Педагогический артистизм

На третьем этапе  обучения деятельность носит преимущественно  творческий характер. Получая задания, весь процесс их решения надо планировать  самостоятельно, импровизируя и проявляя те элементы артистизма, которые наиболее приемлемы в ситуации.

Процесс знакомства с основами педагогического артистизма проходит наиболее эффективно при использовании следующих методов: метод творческого моделирования, деловые, ролевые, эвристические игры, актерский тренинг, использование элементов драматизации, метод исторических параллелей, анализ жизненных ситуаций, элементы лекции, семинарские занятия [4, с. 113-122].

Таким образом, при организации  необходимых условий, следованию методическим рекомендациям, а также использованию  определенных, преимущественно творчески направленных, методов обучения можно добиться определенного успеха в освоении такого сложного, но, тем не менее, увлекательного компонента деятельности учителя, как педагогический артистизм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Педагогический артистизм является качеством, имеющим сегодня реальное право быть включенным в профессиограмму современного педагога, так как важна равнозначная представленность в содержании образования трех взаимосвязанных блоков, в которых отражены знания, эмоции и вера.

В связи с этим важной задачей студентов на этапе профессиональной подготовки становится приобретение способности передачи ребенку культуры адекватными средствами. Овладение профессией учителя и развитие творческой индивидуальрности должно предполагать воспитание личностных качеств, которые в свою очередь, становятся показателями профессионализма. Среди них – характеристики, лежащие в основе педагогического артистизма: эмоциональность, интуиция, эмпатия, воображение, наблюдательность, способность к импровизации и другие.

 При организации необходимых условий, следованию методическим рекомендациям, а также использованию определенных, преимущественно творчески направленных, методов обучения можно добиться определенного успеха в освоении такого сложного, но, тем не менее, увлекательного и необходимого компонента деятельности учителя, как педагогический артистизм.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Библиография

 

 

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания: Сборник / Б.Г. Ананьев; Рос. Акад. Наук, Ин-т психологии. – Москва: Наука, 2000. – 350с.
2. Андреев В.И. Деловая риторика: Практ. курс для творч. саморазвития делового общения, полемич. и оратотского мастерства / В.И. Андреев. – Казань: Изд-во Казан. Ун-та, 1993. – 250с. 
3. Бондарчук, Е.В. Анализ мотивационной сферы личности будущих педагогов / Е.В. Бондарчук // Весці БДПУ. Сер. 1. Педагогіка. Псіхалогія. Філалогія. – 2012. – №2.
4. Булатова О.С. Педагогический артистизм: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 240с.
5. Кан-Калик В.А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. – Грозный: Чечено-Ингуш. кн. изд-во, 1976. – 286с.
6. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1979. – 47с.
7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учеб. пособие / А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2004. – 345с.
8. Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М., 1990.
9. Ризз, Г.И. Размышления о педагогической деятельности, культуре, мастерстве // Педагогика. – 1995. – № 4. 

 

 

 

 

¹ См.: Раппопорт С.Х. Эстетика общения. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. – М., 1983.