Осознанная саморегуляция и удовлетворённость трудом в построении профессиональной карьеры и личности.

Выявлены прямые и обратные взаимосвязи осознанной саморегуляции и удовлетворенности  трудом у студентов:

- выявлена прямая взаимосвязь оценивания и самостоятельности с уровнем притязаний в профессиональной деятельности, то есть, чем выше показатели оценивания и самостоятельности, тем выше уровень притязаний в профессиональной деятельности у студентов, и наоборот, чем ниже уровень притязаний в профессиональной деятельности, тем ниже показатели оценивания и самостоятельности у студентов;

- выявлена обратная  взаимосвязь планирования, оценивания, гибкости, самостоятельности и общего  уровня саморегуляции с показателями  удовлетворенности условиями труда, то есть, чем выше показатели планирования, оценивания, гибкости и самостоятельности, тем менее респонденты удовлетворены условиями труда, и наоборот, чем ниже эти показатели осознанной саморегуляции, тем выше удовлетворенность условиями труда у студентов.

Таким образом, менее удовлетворены условиями  труда респонденты с высокими показателями общего уровня саморегуляции, они самостоятельны, гибко и адекватно реагируют на изменение условий, выдвижение и достижение цели у них в значительной степени осознанно. Чем выше общий уровень осознанной регуляции, тем легче человек овладевает новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности. А респонденты с низкими показателями более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей, поэтому боле удовлетворены условиями труда.

ВЫВОДЫ: Выявлено, что у респондентов высокие показатели по шкалам оценивание и гибкость, по остальным шкалам у респондентов средние показатели. Таким образом, студентов можно охарактеризовать следующим образом, высокие показатели по шкале оценивание результатов свидетельствуют о развитости и адекватности самооценки, сформированности и устойчивости субъективных критериев оценки результатов. Респондент адекватно оценивает как сам факт рассогласования полученных результатов с целью деятельности, так и приведшие к нему причины, гибко адаптируясь к изменению условий. Респонденты с высокими показателями по шкале гибкости демонстрируют пластичность всех регуляторных процессов. При возникновении непредвиденных обстоятельств студенты легко перестраивают планы и программы исполнительских действий и поведения, способны быстро оценить изменение значимых условий и перестроить программу действий. При возникновении рассогласования полученных результатов с принятой целью своевременно оценивают сам факт рассогласования и вносят соответствующую коррекцию. Гибкость регуляторики позволяет им адекватно реагировать на быстрое изменение событий и успешно решать поставленную задачу в ситуации риска.

Значимых различий в отдельных показателях удовлетворенности  трудом в зависимости от пола не выявлено, но выявлены значимые различия в общей удовлетворенности трудом, выявлено, что у мужчин общая удовлетворенность  трудом значительно выше, чем у женщин.

Значимых различий жизненных и профессиональных смыслов  в зависимости от пола респондентов не выявлено.

У респондентов наиболее выраженными жизненными смыслами являются смыслы самореализации, статусные  и коммуникативные, значимость остальных смыслов представлена более равномерно. Наиболее выраженными профессиональными смыслами являются смыслы самореализации, коммуникативные и когнитивные, а остальные также выражены, но представлены более равномерно. Малозначимых смыслов не выявлено.

Взаимосвязь осознанной саморегуляции и личных жизненных и профессиональных смыслов не выявлена.

Выявлена обратная взаимосвязь показателей осознанной саморегуляции и фрустрации, то есть, чем выше показатели планирования, оценивания и гибкости, тем ниже уровень фрустрации личности и, наоборот, чем ниже показатели осознанной саморегуляции, тем выше показатели фрустрации.

Выявлены прямые и обратные взаимосвязи осознанной саморегуляции и удовлетворенности  трудом у студентов:

- выявлена прямая  взаимосвязь оценивания и самостоятельности с уровнем притязаний в профессиональной деятельности, то есть, чем выше показатели оценивания и самостоятельности, тем выше уровень притязаний в профессиональной деятельности у студентов, и наоборот, чем ниже уровень притязаний в профессиональной деятельности, тем ниже показатели оценивания и самостоятельности у студентов;

- выявлена обратная  взаимосвязь планирования, оценивания, гибкости, самостоятельности и общего  уровня саморегуляции с показателями  удовлетворенности условиями труда,  то есть, чем выше показатели планирования, оценивания, гибкости и самостоятельности, тем менее респонденты удовлетворены условиями труда, и наоборот, чем ниже эти показатели осознанной саморегуляции, тем выше удовлетворенность условиями труда у студентов.

Таким образом, менее удовлетворены условиями труда респонденты с высокими показателями общего уровня саморегуляции, они самостоятельны, гибко и адекватно реагируют на изменение условий, выдвижение и достижение цели у них в значительной степени осознанно. Чем выше общий уровень осознанной регуляции, тем легче человек овладевает новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности. А респонденты с низкими показателями более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей, поэтому боле удовлетворены условиями труда.

Гипотеза исследования о том, что существует взаимосвязь осознанной саморегуляции и удовлетворенности профессиональной карьерой, а именно, чем выше уровень осознанной саморегуляции личности, тем ниже удовлетворенность профессиональной карьерой, подтвердилась частично.

Заключение

В результате анализа  теоретических источников по проблеме исследования сделали следующие  выводы:

Саморегуляция - комплексная способность, имеющая  когнитивный и личностный аспекты. Она предполагает способность к самоконтролю и самокоррекции. Самоисправление своих ошибок и недостатков может успешно осуществляться только при наличии достаточно развитого уровня рефлексии, самооценки и положительного отношения к самому себе, внутренней потребности в самокоррекции, сочетающейся с компетентностью в этой деятельности; однако необходимым условием самокоррекции является ещё и знание способов осуществления самоконтроля и самокоррекции.

Осознанная саморегуляция - психологический механизм объединения психических и личностных свойств в единый функциональный комплекс, отвечающий соотношению смысловых необходимостей личности и требований деятельности и проявляющийся в способе деятельности, который выбирает для себя личность в труде, в жизни, данной ситуации. Личностная осознанная саморегуляция обеспечивает реализацию субъектной активности личности.

Стилевыми особенностями  саморегуляции мы называем индивидуальные особенности системы саморегуляции  человека, устойчиво проявляющиеся в различных видах произвольной активности, в поведении и практической деятельности. Среди них мы различаем стилевые особенности, характерные для регуляторных процессов планирования, моделирования, программирования и оценки результатов, реализующих различные звенья системы саморегуляции. Кроме того, нами выделены стилевые особенности, которые являются характеристиками целостной системы саморегуляции и одновременно обнаруживают свою принадлежность к личности как субъекту произвольной активности и являются ее свойствами.

Удовлетворенность от труда связана с индивидуальными  различиями в ожиданиях, и, в частности, в степени соответствия работы ожиданиям  каждого отдельного человека. Существуют значительные различия в том, чего люди ждут от своей работы, и соответственно – различия в реакциях на нее. Удовлетворенность трудом является важной характеристикой трудовой деятельности, поэтому в настоящее время существуют различные попытки ее изучения. Так, например, Замфир К. предлагает систему, позволяющую оценивать удовлетворенность трудом в соответствии с его содержанием. Другой автор, Аргайл М., выделяет факторы удовлетворенности трудом.

Удовлетворенность трудом — наиболее заметный результат  трудовой мотивации. При рассмотрении проблемы повышения трудовой мотивации и удовлетворенности трудом правомерно поставить проблему повышения этой мотивации и удовлетворенности. Следовательно, взаимосвязь трудовой мотивации, стимулирования труда и удовлетворенности трудом опосредствована приобретенными навыками труда — потребностями, мотивами, интересами, ценностями, стимулами, а эффективная трудовая деятельность возможна лишь при оптимальной системе мотивации труда.

В результате эмпирического  исследования получили следующие выводы: выявлено, что у респондентов высокие показатели по шкалам оценивание и гибкость, по остальным шкалам у респондентов средние показатели. Таким образом, студентов можно охарактеризовать следующим образом, высокие показатели по шкале оценивание результатов свидетельствуют о развитости и адекватности самооценки, сформированности и устойчивости субъективных критериев оценки результатов. Значимых различий в отдельных показателях удовлетворенности трудом в зависимости от пола не выявлено, но выявлены значимые различия в общей удовлетворенности трудом, выявлено, что у мужчин общая удовлетворенность трудом значительно выше, чем у женщин.

Значимых различий жизненных и профессиональных смыслов  в зависимости от пола респондентов не выявлено.

У респондентов наиболее выраженными жизненными смыслами являются смыслы самореализации, статусные и коммуникативные, значимость остальных смыслов представлена более равномерно. Наиболее выраженными профессиональными смыслами являются смыслы самореализации, коммуникативные и когнитивные, а остальные также выражены, но представлены более равномерно. Малозначимых смыслов не выявлено.

Взаимосвязь осознанной саморегуляции и личных жизненных  и профессиональных смыслов не выявлена. Выявлена обратная взаимосвязь показателей осознанной саморегуляции и фрустрации, то есть, чем выше показатели планирования, оценивания и гибкости, тем ниже уровень фрустрации личности и, наоборот, чем ниже показатели осознанной саморегуляции, тем выше показатели фрустрации.

Выявлены прямые и обратные взаимосвязи осознанной саморегуляции и удовлетворенности трудом у студентов. Таким образом, менее удовлетворены условиями труда респонденты с высокими показателями общего уровня саморегуляции, они самостоятельны, гибко и адекватно реагируют на изменение условий, выдвижение и достижение цели у них в значительной степени осознанно. Чем выше общий уровень осознанной регуляции, тем легче человек овладевает новыми видами активности, увереннее чувствует себя в незнакомых ситуациях, тем стабильнее его успехи в привычных видах деятельности. А респонденты с низкими показателями более зависимы от ситуации и мнения окружающих людей, поэтому боле удовлетворены условиями труда.

Гипотеза исследования о том, что существует взаимосвязь осознанной саморегуляции и удовлетворенности профессиональной карьерой, а именно, чем выше уровень осознанной саморегуляции личности, тем ниже удовлетворенность профессиональной карьерой, подтвердилась частично.

Список использованной литературы

1. Абульханова-Славская, К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности / К.А.Абульханова-Славская/Психология формирования и развития личности. – М., 1981 – 385 с.
2. Аргайл, М. Психология счастья / М. Аргайл. - М.: Прогресс, 1990. - 336 с.
3. Битянова, Н.Р. Проблема саморазвития личности в психологии: Аналитический обзор / Н.Р.Битянова / – М.: Московский психолого-социальный институт: ФЛИНТА, 1998. – 48 с.
4. Завязкин, О.В. Самоконтроль и саморегуляция / О.В.Завязкин. - Донецк: Сталкер, 1998. - 319с.
5. Замфир, К. Удовлетворенность трудом. Мнение социолога / К. Замфир. - М.: Политиздат, 1983. - 142 с.
6. Зеер, Э.Ф., Сыманюк Э. Стратегии преодоления кризисов профессионального становления личности педагога / Э.Ф.Зеер и др./ Мир психологии. – 2002. - №4. – С.194-202.
7. Зеличенко, А.И. К вопросу о классификации мотивационных факторов трудовой деятельности и профессионального выбора / А.И. Зеличенко // Вопросы психологии. -  1987. - № 4. - С. 33-43.
8. Интегральная удовлетворенность трудо<span class="dash041e_0441_043d_043e_0432_043d_043e_0439_0020_0442_0435_043a_0441_0442__Char" style=" font-size: 14pt; text-decora