Особенности памяти у детей дошкольного возраста

Игра "Кто  знает больше" также предназначена  для старшего дошкольного возраста. Ребенку предлагают за одну минуту назвать 5 предметов заданной формы  или цвета. Например, - 5 круглых предметов, или 5 красных предметов. Выбывает из игры тот, кто не успел назвать предметы за отведенное время. Повторы не считаются!

Конечно, предложенные занятия потребуют от взрослых немало времени и сил. А возможно, и  заставят отказаться от каких-то собственных  интересов. Но за это родители будут  вознаграждены сторицей. Во-первых, их отпрыск приобретет репутацию умника, а во-вторых, подобные игры с ребенком подарят бесценную возможность ненадолго оказаться в волшебной поре детства, познавая мир вместе со своим малышом [21, c. 163].

Таким образом, вышеописанные методы и приемы позволяют сформировать у ребенка более широкие возможности в припоминании и запоминании. В свою очередь знание этих приемов и методов позволяет специалисту по работе с детьми дошкольного возраста сделать работу по развитию видов и свойств памяти более эффективной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенные исследования позволяют сделать следующее  заключение. Анализ научно-методической литературы показал, что дошкольный возраст является периодом интенсивного психического развития ребенка. Особенности этого этапа проявляются в прогрессивных изменениях во всех сферах, начиная от совершенствования психофизиологических функций и кончая возникновением сложных личностных новообразований, в том числе и памяти.

Рассматривая  вопрос о характеристике памяти как  познавательного процесса было установлено, что память можно определить как психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни человека функции запоминания, сохранения и воспроизведения информации.

В ходе изучения вопроса об особенностях развития памяти дошкольника выяснилось, что память в дошкольном возрасте носит преимущественно непроизвольный характер. А к 6-7 годам структура памяти претерпевает существенные изменения, связанные со значительным развитием произвольных форм запоминания и припоминания.

В настоящее время достаточное количество разнообразных методов и приёмов для развития памяти детей дошкольного возраста. А также достаточно широко в научной литературе представлены игры и упражнения развивающие память.

Таким образом, память представляет собой наиболее важный познавательный процесс, способствующий всестороннему развитию ребенка. На данный момент существует много методик, игр и упражнений, для развития памяти ребёнка дошкольного возраста. Знание этих приемов и методов, умение их использовать позволяет специалисту по работе с детьми дошкольного возраста сделать работу по развитию видов и свойств памяти ребенка более эффективной.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

1. Блонский П. П. Память и мышление. – М., 2009.
2. Выготский Л. С. Память и её развитие в детском возрасте. - М.:       Просвещение, 1997.
3. Давыдов В. В. Возрастная и педагогическая психология. – М., 2002.
4. Жировина Л. Ф. Развитие памяти детей. Ребенок в детском саду. – М., 2010.
5. Зинц Р. Обучение и память. Под ред. Б. А. Бенедиктова - М., 2001.
6. Истомина З. М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников. – М., 2007.
7. Кулашена И. Ю. Возрастная психология. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
8. Леонтьев А. Н. Развитие памяти. – М., Просвещение, 1966.
9. Лурия А. Р. Маленькая книжка о большой памяти. – М., 1994.
10. Ляудис В. Я. О структуре мнемического действия. – М., 2001.
11. Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения: книга для учителя. – М.,  2002.
12. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Изд., Стереотип. - М., Издательский центр «Академия», 2000.
13. Немов Р. С. Психология. Изд. – М., издательский центр «Владис», 2003.
14. Немов Р. С. Общие основы психологии. – М.,  2003.
15. Норман Д. А. Память и научение. – М., 1983.
16. Обухова Л. Ф. Детская психология. – М.: Тривола, 2012.
17. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М., 2010.
18. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. Учеб. Пособие. - М.: Владос, 2004.
19. Рогов Е. И. система работы психолога с детьми разного возраста. Учеб. Пособие. - М.: Владос, 2004.
20. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. – М., 1999.
21. Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М., 2001.