Особенности образа «Я» у детей из неблагополучных семей

 

Анализ данных таблицы 2 позволил нам констатировать следующее:

• наибольшее количество испытуемых – 12, что составляет 50%, имеют средний уровень самооценки;
• низкий уровень – только у троих испытуемых (12,5%);
• высокий уровень самооценки зафиксирован у 9 подростков, что составляет 37,5%.

Эти данные мы отобразили на диаграмме 1.

 

 

 

Диаграмма 1

Результаты тестирования (в %)

Итак, на диаграмме наглядно видно, что у испытуемых группы «А» (дети из неблагополучных семей) преобладающие уровни самооценки – низкий и средний, а у подростков группы «Б» (дети из благополучных семей) – средний и высокий.

Таким образом, мы можем сделать следующий вывод: наша гипотеза о том, что самооценка у детей из неблагополучных семей значительно ниже, чем самооценка у детей из благополучных семей, в ходе экспериментального исследования нашла свое подтверждение.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности, называется самосознанием, а его представления о самом себе складываются в определенный «образ «Я». Под образом «Я» мы понимаем совокупность развивающихся представлений ребенка о себе, сопряженную с их самооценкой и определяющую выбор способов взаимодействия с социумом.

Образ «Я» – не статическое, а чрезвычайно динамичное образование личности. Образ «Я» может возникать как представление о себе в момент самого переживания, обычно обозначаемого в психологии как реальное «Я». Степень правильности образа «Я» выясняется при изучении одного из важнейших его аспектов – самооценки личности, т.е. оценки личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.

Выделяют два основных типа семей: благополучные семьи и неблагополучные семьи, которые, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности или в нескольких одновременно, не справляются с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большими трудностями, медленно, малорезультативно.

Основой семейного микроклимата являются межличностные отношения, которые и определяют его климат. Именно по отношению родителей к своему ребёнку можно предположить, каким он станет в будущем.

Все теории развития Я-концепции сосредоточены на особенностях, свойственных тому или иному возрастному периоду, однако две темы, несомненно, проходят через весь процесс развития Я-концепции независимо от возраста. Это – роль семейных отношений и роль значимых других.

Особо необходимо отметить подростковый возраст, который общепризнанно является временем повышенной ранимости личности, снижением адаптивности как социальной, так и физиологической и психической. У подростка, испытавшего в детстве дефицит позитивного отношения к себе со стороны значимых взрослых, пережившего горькое чувство незащищенности, возникают серьезные трудности становления эго-идентичности, то есть совокупности представлений о своей уникальности.

Исходя из теоретического анализа литературы по проблеме исследования, мы выдвинули следующую гипотезу: самооценка как один из аспектов образа «Я» у детей из неблагополучных семей значительно ниже, чем самооценка у детей из благополучных семей.

Для подтверждения или опровержения данной гипотезы мы обратились к проблеме формирования образа «Я» у детей 13-14 лет, находящихся в различных социальных ситуациях: в исследовании приняли участие подростки из благополучных и неблагополучных семей.

Исследование проводилось в два этапа. На первом этапе из бесед с классными руководителями мы выявили детей из неблагополучных семей.

На втором этапе подобрали методики и провели диагностическое обследование, направленное на выявление уровня одного из аспектов образа «Я» - самооценки подростков.

Результаты проведенного исследования оказались следующими: у испытуемых группы «А» (дети из неблагополучных семей) преобладающие уровни самооценки – низкий и средний, а у подростков группы «Б» (дети из благополучных семей) – средний и высокий.

Анализ результатов эксперимента позволил нам сделать вывод о том, что наша гипотеза в ходе исследования нашла свое подтверждение.

Таким образом, цель курсовой работы – изучить особенности образа «Я» у детей из неблагополучных детей – достигнута, задачи реализованы. Гипотеза – самооценка как один из аспектов образа «Я» у детей из неблагополучных семей значительно ниже, чем самооценка у детей из благополучных семей – подтверждена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА:

 

1. Арутюнян, М. Ю. О социальной обусловленности некоторых воспитательных проблем / М. Ю. Арутюнян. – М.: Просвещение, 1986. – 160 с.
2. Бернс, Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.: Прогресс, 1986. – 220 с.
3. Гурко, Т. А. Трансформация института семьи: постановка проблемы Т. А. Гурко // Социологические исследования. – 1995. - № 10. – С.17-21.
4. Егорова, М. А.  Образ «Я» младших подростков в различных социальных ситуациях развития / М. А. Егорова // Вопросы психологии. – 2000. - № 3. – С.36-42.
5. Ефимкина, Р. П. Детская психология: Методические указания / Р. П. Ефимкина. – Новосибирск: НГУ, 1995. – 260 с.
6. Карпенко, Л. А. Краткий психологический словарь / Л. А. Карпенко, А. В. Петровский. – М.: Просвещение, 1981. – 360 с.
7. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. – М.: Просвещение, 1987. – 240 с.
8. Помощь родителям в воспитании детей / под ред. В. Я. Пилиповского. – М.: Высшая школа, 1992. – 165 с.
9. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова и др.; под ред. Е. Г. Силяевой. – М.: Академия, 2003. – 192 с.
10. Реан, А. А. Подросток и семейное воспитание / А. А. Реан. – СПб.: Питер, 2003. – 190 с.
11. Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. – СПб.: Питер, 2002. – 390 с.
12. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2000. – 590 с.
13. Столяренко, Л. Д.  Сто экзаменационных ответов по педагогике / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 290 с.
14. Торохтий, B. C. Психология социальной работы с семьей / В. С. Торохтий. – М.: Академия, 2000. – 520 с.
15. Хрестоматия по возрастной психологии / под ред. Д. И. Фельдштейна. – М.: Мысль,1994. – 440 с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

 

Приложение 1

Опросный лист к методике изучения самооценки Т. Дембо – С. Рубинштейна

 

Доброта

Честность

Сообразительность

Трудолюбие

Щедрость

Любознательность

Общительность

 

Дата заполнения ________________

 

Класс__________________________

 

Имя  ______________________________________