Імперичне дослідження студентскуї групи

Рекомендації студенту:

- По можливості  займайтеся разом з однокурсниками. Працюючи самостійно, можна годинами  сидіти за столом без якого-небудь  відчутного результату. Коли ви  є частиною працездатного колективу,  ваші можливості вдаватися ледачим мріям набагато зменшуються.

- Для групової  опрацювання підбирайте такі  завдання, які зручніше виконувати  колективно, а не поодинці. Це  може бути робота з джерелами  інформації, складання плану письмової  роботи, самоперевірка і "мозковий штурм".

- Мета колективної  роботи полягає в тому, щоб  кожен член групи вигравав  від співпраці з іншими. Найкращим  шляхом до розуміння чого-небудь є спроба пояснити це іншому.

- Встановіть деякі  основні правила поведінки в  групі. Вони повинні відповідати  загальноприйнятим нормам поведінки,  таким, як пунктуальність, рівень  особистого внеску в роботу  групи, конструктивність критики.

Один з критеріїв  продуктивного педагогічного спілкування - це створення сприятливого психологічного клімату, формування певних міжособистісних  відносин у навчальній групі. Міжособистісні відносини в навчальній групі  дійсно повинні формуватися педагогом  цілеспрямовано. При цьому на певних - вищих - стадіях основним їх джерелом стає саморозвиток колективу. Але на початкових етапах центральне місце  у формуванні високого рівня міжособистісних відносин належить педагогу.

Плідну педагогічне  спілкування однією зі своїх цілей  ставить також завдання підвищення рівня міжособистісних стосунків  у реальному колективі учнів. Дуже важко вирішувати цю задачу, не знаючи дійсних ціннісних орієнтації колективу в цілому і конкретних особистостей в ньому. Педагог може і повинен спиратися в своїй роботі на наявну систему позитивних цінностей учнів. Підвищувати рівень міжособистісних відносин у групі можна, використовуючи в якості опор ті уявлення про систему позитивних якостей особистості, які вже склалися в колективі. Педагогу слід помічати і заохочувати прояв цих якостей у міжособистісних стосунках учнів між собою, акцентувати на них увагу, розглядати їх як цінність у процесі власного педагогічного спілкування, не забувати про місце, яке займають зазначені якості у сприйнятті іншої людини як особистості і т. д.

Практичні рекомендації викладачу:

1. З самого початку  намагатися дотримуватися дружнього тону.

2. На перших заняттях  намагатися не ходити між рядами (не входити в психологічний простір студентів).

3. При проведенні  перших занять, при кожному зручному  випадку, можна розкривати руки, але ні в якому разі не складати руки на грудях.

4. Пояснювати навчальний  матеріал докладно і без втоми в голосі.

5. Якщо ви допустили  помилку в ході заняття або  не маєте можливості негайно  відповісти на запитання студента, то необхідно відразу ж намагатися  її виправити або попросити  у студентів часу подумати (можна  відкласти до наступного заняття).

6. Викликати студента  до дошки при першому зручному  випадку, бажано на перших заняттях, таким чином, відразу встановлюється  дисципліна і контакт з аудиторією, далі можна дотримуватися цієї методики.

7. Для підтримки  працездатності студентів допускаються  в ході заняття жарти, відступу  від теми чи подібне до цього.  Педагог повинен бути гарним слухачем.

8. Для концентрації  уваги студентів перед закінченням  заняття, коли наближається час зміни, допустимі вирази типу:

«Залишилося сказати  ще кілька слів” або “Запишемо ще кілька пропозицій.

9. Якщо студент  допускає помилки при відповіді  на питання, не потрібно критикувати  його. Досить сказати “Добре”  або “Все, спасибі”, але діловим  тоном. Студент зрозуміє і без  критики. Краще похвалити студента, коли він намагається правильно відповісти.

10. Не потрібно  переривати студента, коли він відповідає або щось говорить.

11. Необхідно звертатися  до студента на “ви” і по  імені.

Підводячи підсумок, хочеться підкреслити головну думку: необхідно проявляти шанобливе ставлення до студента.

Так само для корекції міжособистісних відносин використовуються різні ігри та вправи. Вони допомагають  вирішувати складні проблеми, які  виникають в особистісному і  діловому спілкуванні, допомагають  ефективно долати труднощі, збагачувати  міжособистісні стосунки в реальному житті

Вправа «Девіз»

Усі учасники по черзі  говорять про те, яку футболку і  з яким написом-девізом вони купили б собі, якби була така можливість. Цей  напис повинен відображати життєве  кредо людини, її основний життєвий принцип, а колір відповідати її характеру.

Вправа «Іграшка»

Кожен член групи  думає про те, якою іграшкою хотів  би стати. Група намагається відгадати  цю «іграшку», йде обмін враженнями і своїми відчуттями.

Вправа «Відгадай, хто це?»

Кожен учасник складає  детальну психологічну самохарактеристику, не вказуючи відмінних ознак, за якими  можна відразу ж дізнатися  людини. У цій самохарактеристике повинно бути десять-дванадцять пропозицій.

Все написане віддається керівнику, перемішується і по черзі  зачитується. Група намагається  дізнатися, де чия самохарактеристика.

Вправа «Телефон довіри»

Інструкція: «Уявіть  собі, що ви набираєте номер «телефону  довіри». Про що б ви хотіли запитати чергового спеціаліста?» Відповіддю може бути колективне обговорення, або  персональне висловлювання, але  обов'язково в межах ролі фахівця, який відповідає на питання клієнта.

Заняття 2.

Вправа «Інтерв'ю»

Один з учасників  сідає у центрі кола. Група може поставити йому п'ять запитань, але  суворо дотримуючись рамок певної соціальної ролі того, хто сидить у центрі, наприклад, питання до педагога, студента, члена  парламенту і т.п.. Потім наступний  учасник сідає в центрі. Йому також  ставлять п'ять запитань, але обов'язково з урахуванням того, в якій соціальній ролі він виступає.

Вправа «Емпатія»

Один з членів групи виходить із кімнати. Ті, що залишилося, характеризують його, називаючи риси, властивості, звички, тобто висловлюють  свою думку, причому тільки позитивну. Хтось із групи веде протокол, записуючи автора і зміст висловлювання.

Через деякий час  запрошується учасник, який вийшов з  кімнати і йому зачитується все  сказане, не називаючи автора. Головне  завдання його - визначити, хто міг  би про нього таке сказати.

Потім «секретар» зачитує, всі висловлювання, але вже із зазначенням авторів.

Гра вважається одним  з найбільш ефективних методів модифікації  особистості.

В процесі міжособистісної  взаємодії наша поведінка багато в чому визначається нашим баченням власної ролі, ролями оточуючих людей  і нашим сприйняттям цих ролей. Тому, коли ми у тренінгу торкаємося питань міжособистісного поведінки, рольова  гра служить демонстративної і навчальної технікою.

Організаційна гра «Пекельні вежі»

Необхідний час: Близько години.

Мета: Ця вправа на побудову команди, в якому робиться спроба показати конфлікт, що виник  із-за комунікаційних бар'єрів між учасниками. Такі бар'єри виникають у зв'язку з тим, що люди, розцінюючи своє сприйняття світу як єдино вірне, часто відмовляються  приймати інші точки зору. У «Пекельних баштах» ця концепція була взята  на озброєння і використовується для спонукання гравців задуматися про фактори, як сприяють, так і  перешкоджають побудові єдиної команди.

Розмір групи

Інструкції, представлені нижче, розраховані на групу хоча б з 12 осіб (тобто дві команди  по 6 осіб у кожній). Якщо з якихось  причин ви захочете мати команди більшої  або меншої чисельності, ви можете змінити  кількість карток з інструкціями. При наявності достатнього місця  може грати будь-яку кількість осіб.

Етапи роботи:

Розділіть групу на команди по 6 чоловік.

Дайте кожній команді  побільше деталей з «Лего» або  якого-небудь іншого схожого конструктора. Поясніть, що їм буде потрібно побудувати вежу. Всім учасникам кожної з команд вручіть картку, на якій будуть записані дані, що стосуються якоїсь однієї частини  завдання. Підкресліть, що цією інформацією ні з ким не ділитися.

Оголосіть, що гра  буде проходити в повному мовчанні, і дозвольте гравцям приступити до справи.

Інструкції для  карток.

- Вежа повинна складатися з 20 блоків.

- Вежа повинна мати висоту до 10 рівнів.

- Башта повинна  бути побудована тільки з білих, червоних і жовтих «цеглинок».

- Башта повинна  бути побудована тільки з синіх  і жовтих «цеглинок».

- Шостий рівень  башти має відрізнятися за кольором від решти.

- Вежу повинні  побудувати саме ви. Якщо за  «цеглини» візьмуться інші члени  вашої команди, зупиніть їх  і наполягайте, що збудували вежу самостійно.

Обговорення підсумків  гри

За грою в «Пекельні  вежі» цікаво спостерігати зі сторони (якщо зможете, запишіть її на відео), так  як окремі гравці неминуче прийдуть до замішання, плутанині і розчарування, ледь лише зрозуміють, що всі їх намагання  слідувати інструкціям призводять виключно до протидії з боку членів їх команд. Їх спіткає розчарування, як тільки вони зрозуміють, що уся спільна  робота над спільним завданням зводиться  до виявлення того факту, що на ділі нічого подібного не відбувається. Наприклад, який-небудь гравець намагається  покласти синій «цеглинка» тільки для  того, щоб інший гравець прибрав  його з явним гнівом. Третій постарається утримати інших, від яких би те ні було дій взагалі, і т.д.

По закінченні дії  корисно обговорити ситуації - вони повторюються щоразу, коли використовують цю гру.

1. Перемагає гравець,  якому доручено бути єдиним  будівельником. Таке трапляється,  якщо цю роль відводять вольовій  людині, який добре володіє невербальними  методами спілкування і ясно  дає зрозуміти, що не потерпить  ніякої опозиції. В цих умовах  інші члени команди більш або  менш терпляче - в залежності від  темпераменту - сидять осторонь і  спостерігають за «самозванцем».  Все йде гладко, поки ця людина  не зробить щось, що суперечить  інструкціям іншого гравця: останній  заявляє мовчазний протест, до  якого будівельник зазвичай прислухається  і відповідно змінює конструкцію.  Коли двоє протестувальників  вступають між собою в конфлікт (можливо, із-за того, що одного  з них не влаштовує колір  «цеглин»), будівельник часто починає  експериментувати, змінюючи один  «цегла» на інший, поки обидва  сперечальника не будуть задоволені  тим, наприклад, що використовуються виключно жовті цеглини.

Така поведінка  команди найчастіше виявляється  ефективним, в результаті чого група, подібна до описаної вище, може побудувати вежу першої і залишитися дуже задоволена своїм виступом, виробом (баштою) і  один одним. Так відбувається, ймовірно, через те, що ніхто з них «не  втратив обличчя». Первісне приниження, випробуване членами команди, яких відсторонили від роботи, компенсується  їх подальшими вказівками «будівельнику», як і що йому будувати. Це інший аспект лідерства як компромісу між ватажком і підлеглими.

2. Самозваний будівельник  терпить поразку від потужної  опозиції в особі інших гравців,  які наполягають, щоб їх допустили  до «цеглин». Така поведінка зазвичай  приводить до серйозних конфліктів. Ми бачили, як люди виривали  «цеглини один у одного або  виймали їх з конструкції. Якщо  події розвиватимуться такий  оборот, вежа навряд чи буде побудована.

3. В наявності  комбінація описаних стратегій.  Між потенційними будівельниками  йдуть безперервні переговори, які  забирають багато часу. Кожен  «цегла» стає предметом невербальної, іноді гарячої, дискусії. При достатньому  часі вежа, зрештою, зросте, але  команда, яка веде себе подібним  чином, зазвичай програє суперникам, які обирають стратегію 1.

Гра «Розподіл сердець»

Час проведення гри 2-3 години.

Мета: Розвиток здібностей виходу з конфліктної ситуації на основі коректного вирішення конфлікту, а також ілюстрація представлених стратегій.

Інструкція.

Уявімо собі лікарню, яка спеціалізується на пересадці  донорських сердець. Несподівано в  лікарню надходить донорське  серце. На черзі знаходяться чотири людини: літній професор, який займається розробкою вакцини проти раку, робота якого близька до завершення; 16-річна вагітна дівчина, сирота, у неї хворе серце; молода, симпатична жінка, яка користується винятковою любов'ю з боку співробітників, лікар  тієї ж лікарні, в якій ведуть операції з пересадки донорського серця; вчителька, мати двох дітей, чоловік нещодавно загинув в автомобільній катастрофі.

У всіх ситуація критична, Кожному з них залишилося жити один місяць. Проблема кому віддати єдине донорське серце.

Етапи гри.

Поділ групи на 4 команди.

Кожна група вибирає  одного з пацієнтів для подальшого захисту.

Підготовка в  групах одного представника для ведення  переговорів з представниками інших  груп для прийняття спільного рішення.