Копинг поведения у детей младшего школьного возраста

    Таким образом, 10 человек из 30 имеет высокий  уровень тревожности, связанный  со страхом самовыражения, низкой физиологической  сопротивляемостью стрессу, с проблемами и страхом в отношениях с учителем.

    Следующий диагностики были использованы для  определения наиболее часто используемых копинг-стратегий при борьбе с  стрессовыми ситуациями в юношеском  возрасте:

    1. «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях», разработанная С.Норман, Д.Ф.Эндлер, Д.А.Джеймс, М.И.Паркер;

    2. Диагностика стратегий поведенческой  активности в стрессовых ситуация;

    3. Опросник «Совладение с трудными  жизненными ситуациями».

    Результаты  диагностик представлены в таблице2. 
 

    Таким образом, анализ, диагностик по копинг-поведению  показал, что большинство студентов  выбирают стратегию избеганию неудач, трудных жизненных ситуаций, также  стараются отделить себя от проблемы, забыть о ней- стратегия дистацирования.

    Также студенты с повышенным уровнем тревожности  прибегают к стратегии планового  решения проблемы, стратегии самоконтроля.

    Студенты  с высокой тревожностью склонны  используют стратегию позитивной оценки ситуации, стараются оценить ситуацию с позитивной точки зрения, найти в происходящим что-то хорошее.

    Таким уровень, применения копинг-стратегий в стрессовых ситуациях напрямую зависит от уровня личностной тревожности в юношеском возрасте. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Выводы  по 2 главе:

    1. Для проведения эксперимента была сформирована группа детей юношеского возраста.

    2. Анализ сводных данных по взаимосвязи тревожности с копинг поведением выявил прямую зависимость между уровнем тревожности и выбора копинг- стратегии.

    3.  Анализ, диагностик по копинг-поведению  показал, что большинство студентов  выбирают стратегию избеганию  неудач, трудных жизненных ситуаций, также стараются отделить себя  от проблемы, забыть о ней- стратегия  дистацирования.

    4. Студенты с повышенным уровнем  тревожности прибегают к стратегии  планового решения проблемы, стратегии  самоконтроля.

    5. Студенты с высокой тревожностью  склонны используют стратегию  позитивной оценки ситуации, стараются  оценить ситуацию с позитивной  точки зрения, найти в происходящим  что-то хорошее.

     Заключение

    1. Анализ психолого-педагогической литературы помог обозначить  исторические этапы развития понятия копинг-поведения, также определить  сущность понятия копинг-поведения, так в научной литературе чаще всего копинг-поведение определяется, как  готовность индивида решать жизненные проблемы, поведение, направленное на приспособление к обстоятельствам. Предполагает сформированное умение использовать определенные средства для преодоления эмоционального стресса.

    2. Обозначить классификацию и структуры  копинговых стратегий различных  авторов, так как единого подхода  к классификации копинговых стратегий  пока не существует, можно выделить  ресурсный подход наиболее популярный, а также  дихотическую классификацию  включающую проблемно-фокусированные  стратегии (11 копинговых действий); эмоционально-фокусированные стратегии  (62 копинговых действия).

     3. На основе анализа научной  литературы определено понятие тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.

    4. Наибольшая доля адаптивных стресс-совладающих стратегий в юношеском возрасте отмечается в сфере семейных взаимоотношений. Такая тенденция с возрастом сохраняется. Можно в связи с этим говорить, что наиболее адаптированным в детском  юношеском возрасте  оказываются именно к сложным жизненным ситуациям, возникающим в семейных отношениях.

    5. Чаще всего в юношеском возрасте характерно использование различной  копинговой стратегии: адаптивные: активное преодоление, альтруизм; поиск социальной поддержки, отвлечение; компенсация с использованием допинговых средств, уход от реальности, поиск решения проблемы, придавание смысла; частично адаптивные: ориентация на мнение значимых других, сохранение апломба, отрицание; неадаптивные: избегание проблемы, растерянность, эмоционально-волевое сосредоточение; поиск эмоциональной поддержки, эмоциональная разрядка; подавление чувств, чувство вины, агрессивность, покорность.

    6. В ходе экспериментальной проверки была сформирована группа детей юношеского возраста.  Анализ сводных данных по взаимосвязи тревожности с копинг поведением выявил прямую зависимость между уровнем тревожности и выбора копинг- стратегии.  Анализ, диагностик по копинг-поведению показал, что большинство студентов выбирают стратегию избеганию неудач, трудных жизненных ситуаций, также стараются отделить себя от проблемы, забыть о ней- стратегия дистацирования. Студенты с повышенным уровнем тревожности прибегают к стратегии планового решения проблемы, стратегии самоконтроля. Студенты с высокой тревожностью склонны используют стратегию позитивной оценки ситуации, стараются оценить ситуацию с позитивной точки зрения, найти в происходящим что-то хорошее. 

    СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Абабков, В.А. Адаптация к стрессу. Основные теории, диагностики, терапии/ В.А. Абабков. -  СПб.: Речь, 2004 – 262с.
2. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. -  Л.: 1988.- 152с.
3. Василюк, Ф.Е. Психология переживания. Анализ преодоления критических ситуаций / Ф.Е.Василюк. — М.: Издательство Московского университета, 1984.-124с.
4. Василюк, Ф.Е., Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций / Ф.Е. Василюк // Журнал практической психологии и психоанализа. – 2001. №1 – С.3-19.
5. Грановская, Р.М. Психологическая защита у детей / Р.М. Грановская, И.М.   Никольская. -  СПб.: Просвещение, 2003.-316с.
6. Губачев, Ю.М. Эмоциональный стресс / Ю.М.Губачев, Б.В.Иовлев, Б.Д. Карвасарский . – Л.: Волна, 1976. – 415с.
7. Ибриегит, М.В. Особенности социальной компетенции человека / М.В. Ибриегит // Социальная и клиническая психиатрия. – 1997. -№2. –С.12-14.
8. Исаева, Е.Р. «Копинг-механизмы в системе приспособительного поведения человека»/ Исаева Е.Р. – М.: Окна, 2001. - 99с.
9. Исаева, Е.Р. Исследование копинг – поведения у человека/ Е.Р.Исаева, Г.Л.Исурина, Е.В.Кайдановская // Обозр. Психиатр. и мед. Психолог. Им. В.М. Бехтерева. – 1995. – № 3. – с.13-23.
10. Лазарус В. Копинг-поведение/ В. Лазарус – М., 1999. 265с.
11. Москаленко, Е.П. Исследование мотивационной сферы и мотиваций общественно опасных действий в юношеском возрасте: автореф. дис. канд. психол. Наук / Е.П. Москаленко – Л.: просвещение, 2003. -25с.
12. Муздыбаев, К.В. Стратегия совладания с жизненными трудностями / К. В. Муздыбаев // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998, том 1, вып. 2.- С.34-45.
13. Нартова-Бочавер, С.К. «Coping Behavior» в системе понятий психологии личности / С.К. Нартова-Бочавер// Психологический журнал. – 2002. -№4. –С.34-42.
14. Никольская, И. М., Грановская Р. М. (2001). Психологическая защита у детей. С- Пб., «Речь».
15. Нартова-Бочавер, С.К.  “Coping  behavior” в системе понятий психологии личности // Психол. журн. 1997. Т. 18, № 5. С.20-30.
16. Романова, Е.С. Исследование механизмов психологической защиты при девиантном поведении / Е.С. Романова // Российск. Психиатр. Журн. – 1998. – №4. – С. 34-35.
17. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования                       / С. Л.Рубинштейн. - М. : Изд. АН СССР, 1958. – 345с.
18. Семичев, С.Б. Теория кризисов и психопрофилактика / С.Б.  Семичев// Журнал Ленингр. науч-исслед. психоневрологического ин-та им. В. М. Бехтерева. -2003.-№4.-с. 143-169.
19. Сибгатуллина, И.Ф. Особенности копинг-поведения в реализации интелектуальной деятельности субъектами высшей школы/ И.Ф Сибгатуллина., Л.В. Апакова, Л.Д. Зайцева // Прикладная психология.- 2002. - № 5-6. С. 105.
20. Сирота, Н.А. Копинг – поведение в подростковом возрасте / Н.А.Сирота. м.: Рос. Пед .агенство, 2003. -245с.
21. Тигранян, Р.И. Стресс и его значения для организма / Р.И. Тигранян. – М.: Волна, 2003. -345с.
22. Туманова, Е.Н. Помощь подростку в кризисной ситуации жизни /          Е.Н. Туманова. - Саратов, 2002.- 123с.
23. Фролова, С.В. Исследование стратегий преодоления кризисных ситуаций в подростковом возрасте / С.В.Фролова // Психологическая помощь подростку в кризисных ситуациях. - Саратов, 2005.- С. 10 -18.
24. Фрайденберг, В.Г. Психология / В.Г. Фрайденберг. – М.: ОКНА, 1998. -345с.
25. Чехлатый, Е.И. «Личностная и межличностная конфликтность и копинг-поведение в юношеском возрасте» / Е.И. Чехлатый. М.: просвещение, 2002. -123с.
26. Хорни, К. О стрессе и тревожности / К. Хорни. –М.: Антарио, 2000. -123с.
27. Шопенгауэр, А. Психология /  А. Шопенгауэр. – М.: Антарио,     1983. –234 с.