Эмпирическое исследование межличностных отношений детей школьного возраста

Важную роль в обогащении развития словаря детей имеет  речь учителя. Она должна быть не только правильной по ее построению, но и богатой, содержательной, разнообразной.

Особенно обогащается  активный словарь учащихся при составлении  произведений по рисункам или определенными темами. Надо помогать ученикам подбирать для точного выражения мнения наиболее подходящих слов. С этой целью учитель напоминает ученикам известные им образцы употребления слов из художественной литературы, записывает на доске группы слов для отбора или указывает соответствующий материал в учебниках грамматики, откуда ученики смогут подбирать нужные им наиболее подходящие слова.

Поставленная в начале работы цель исследования достигнута.

Таким образом, в ходе исследования были сделаны следующие выводы:

Межличностные отношения  имеют ряд форм, особенностей, которые  реализуются в коллективе, группе людей, группе сверстников в процессе общения в зависимости от различных  факторов влияющих на них.

Межличностные отношения  сверстников младшего школьного  возраста зависят от многих факторов, один из которых академическая успеваемость.

Каждый член группы занимает особое положение в системе отношений, на которых влияют успехи ребенка, его  личные предпочтения, его интересы, речевая культура, а в конце III-IV класса и индивидуальные нравственные качества.

Положение ученика зависит  от взаимных выборов, основанных на симпатиях, качеств личности и общественного  мнения.

Дети занимают различное  положение в системе личных взаимоотношений, не у всех есть эмоциональное благополучие.

Определив положение каждого  ребенка в группе и его социометрический статус можно проанализировать структуру  межличностных отношений в этой группе.

С помощью U-критерия Манна-Уитни оценили достоверность различий в межличностных отношениях младших школьников с разным уровнем академической успеваемости.

Метод ранговой корреляции Спирмена позволил определить тесноту  корреляционной связи между академической  успеваемостью и межличностными отношениями детей младшего школьного  возраста.

Контент-анализ показал, что младшие школьники с высоким уровнем успеваемости более общительны, стремятся занять руководящую позицию, находятся в центре всеобщего внимания, максимально приближены к учителю, нежели их сверстники с низким уровнем академической успеваемости.

Гипотеза исследования подтвердилась.

Данная работа может быть интересна студентам, преподавателям, психологам-практикам и учителям начальных классов.

Литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - 2-е изд., Перераб. и доп. - М.: Изд-во Моск ун-та, 2005.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект-Пресс, 2006.
3. Берн Э.. Игры в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы. - Минск: Прамеб, 2008.
4. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 2005.
5. Бодалев А.А. Личность и общение: Избр. психологических, тр. - М.: Междунар. пес. акад, 2005.
6. Бородкин Ф.М., Коряк Н.М. Внимание: конфликт! - 2-е изд., Перераб. и доп, Новосибирск: Наука, 2010.
7. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. - М.: Мысль, 2004.
8. Войскунский А. Я говорю, мы говорим ... Очерки о человеческом общении. - 2-е изд. Дораб. и доп. - М.: Знание, 2009.
9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. - М, 2006.
10. Выготский Л.С. Собр. Соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 2004.
11. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения, от года до семи лет. М.: Просвещение, 2005.
12. Гозман Л.Я. Псохология эмоциональных отношений - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2007.
13. Головаха Е.И., Панина Н.В. Психология человеческих взаимоотношений. - К.: Политиздат Украины, 2008.
14. Грехнее В.С. Культура педагогического общения: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.
15. Добрович А.Б. Воспитателю в психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. - М.: Просвещение, 2008.
16. Добрович А. Общение: наука и искусство. - М.: АОЗТ "Яуза", 2004.
17. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое общение. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 2006.
18. Каган М.С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. - М.: Политиздат, 2004.
19. Кан-Калик В.А. Учитель в педагогическом общении: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2010.
20. Крижанская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 2009.
21. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. - Минск: Изд-во Белорус. ун-та, 2004.
22. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М.: Знание, 2006.
23. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. - Москва; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2004.
24. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. - М.: Педагогика, 2005.
25. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 2006.
26. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников, - М.: Педагогика, 2006.
27. Обозов Н.Н. Межличностные отношения, - М.: Изд-во Ленингр. ун-та, 2008.
28. Обозов Н.Н. Психология внушения и конформности. - СП6., 2010.
29. Обозов Н.Н. Щекин Г.В. Психология работы с людьми. - К.: МАУП, 2010.
30. Общение и деятельность / Под ред.Г.М. Андреевой, Я. Яноушека. - Прага: Изд-во Карлова ун-та, 2005.

http://iemcko.narod.ru/index.html

http://www.psihologu.info

http://www.psylab.info

http://www.psychol-ok.ru