Эмоциональные качества лидера студенческой группы

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«КЕМЕРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

Кафедра общей психологии и психологии развития

КУРСОВАЯ РАБОТА

по общему психологическому практикуму

Тема: Эмоциональные качества лидера студенческой группы

Выполнил:

Студентка 2 курса СП-073

Тверикина Л.Ю.

Научный руководитель:

к.п.н., доцент

Белогай К.Н.

Кемерово 2009

Оглавление

Введение……………………………………………………………………………...3

1. Эмоциональная сфера личности..........…………………………………….……6

1.1 Определение эмоциональной сферы личности..................................................6

1.2. Теоретические концепции эмоциональной сферы личности..........................8

2. Основные характеристики лидера.....................................................................12

2.1 Теории лидерства.............................................…………………….………...…12

2.2. Личностные черты лидера..............................................................................21

3. Эмпирические исследования эмоциональных качеств лидера студенческой группы.........................................................................................................................25

3.1. Организация и методы исследования...............................................................25

3.2 Описание результатов исследования.................................................................31

Заключение………………………………………………………………….………33

Список литературы…………………………………………………………….…...34

Введение

«Лидерство начинается тогда, когда начинаемся мы». Эта цитата Ф.Кардэлла, известного американского психолога, подтверждает положение о том, что понятия «лидерство» и «коллектив»  тесно взаимосвязаны друг с другом. В любой группе выделяются свои лидеры и группа немыслима без них. Проблема лидерства интересна и актуальна, т.к. она встречается практически в каждом коллективе. Интерес к лидерству возник ещё в глубокой древности. Феномен лидерства на протяжении веков волновал сознание многих исследователей.

  Лидерство  –  важнейший  компонент   эффективного   руководства.   Оно встречается  везде,  где  есть  устойчивое  объединение  людей.  Само  слово «лидер» означает «вождь», «ведущий». Несмотря на  кажущуюся  простоту  этого понятия,  в  современной  науке,  при  наличии  общности  исходных   позиций различных авторов, лидерство характеризуется неоднозначно. Лидерство отличается от руководства, которое  предполагает  достаточно жесткую и формализованную систему отношений господства –  подчинения.  Лидер – это символ общности  и  образец  поведения  группы.  Он  выдвигается,  как правило, снизу, преимущественно стихийно и принимается последователями.  Лидеров можно разделить на две категории – формальный и неформальный. Формальные лидеры – это люди, которых члены группы выбирают на какой-либо формальный пост. Таким образом, формальные лидеры связаны с официальной организацией и имеют возможность представлять всю группу в целом и защищать её интересы перед администрацией. Неформальный же лидер может проявиться и получить признание  в  коллективе, организации  в  силу  своих  ярко  выраженных  индивидуальных,   социальных, политических, психологических и иных качеств. Своим авторитетом и  влиянием неформальный  лидер  воздействует  на  поведение  людей  и  может  составить оппозицию формальному руководителю. Проблема лидерства в последнее время снова  приобретает огромную актуальность. По мере количественного роста группы и, что особенно важно, её стабилизации, среди членов группы складывается ранговая иерархия, в связи с чем роль лидера приобретает решающее значение в деятельности группы. Вся жизнь человека протекает в социальном контексте, он живет и действует в составе разнообразных групп и, следовательно, всю жизнь испытывает влияние всевозможных формальных и неформальных лидеров. Личность лидера и стиль его поведения как доминирующего лица во многом определяют судьбу каждого участника и всей группы в целом. Поэтому так актуально изучение психологами личностных качеств лидерв: интеллектуальных, волевых, эмоциональных. Наибольшую актуальность представляет изучение эмоциональных качеств личности лидера.  Так как в эмоциональной сфере личности в форме непосредственных переживаний выражаются все установки человека, все его отношение к миру и прежде всего к другим людям [10].   

Таким образом, объект курсовой работы – эмоциональная сфера личности, а предмет – это эмоциональные качества лидера студенческой группы.

Гипотеза исследования состоит в следующем: мы предположили, что лидеры студенческой группы обладают определенным набором характеристик эмоциональной сферы: общительностью, эмоциональной устойчивостью, доминантностью, смелостью, самоконтролем, напряженностью. В исследовании приняли участие студенты 1 и 2 курсов социально-психологического факультета.  Одна группа с первого курса в количестве 21 человека и, соответственно, одна группа со второго курса в количестве 22 человек. Для обработки результатов были использованы метод экспертных оценок, где экспертами выступали сами студенты, для выявления лидеров в группе и 16-ти факторный личностный Опросник Кеттелла для  измерения личностных качеств выявленных студентов – предполагаемых лидеров.

Целью курсовой работы является выявление и изучение эмоциональных качеств лидера. Для достижения цели исследования необходимо было решить следующие задачи:

1. Проанализировать основные подходы к изучению эмоциональной сферы личности в психологии.

2. Изучить основные теории лидерства.

3. Выявить характеристики лидера.

4. Изучить и исследовать особенности эмоциональных качеств лидера студенческой группы.

                            1. Эмоциональная сфера личности

  1.1 Определение эмоциональной сферы личности

Эмоциональная сфера в структуре личности у разных людей может иметь различный удельный вес. Он будет большим или меньшим в зависимости отчасти от темперамента человека и, особенно от того, как глубоки его переживания, но, во всяком случае, узловые моменты в жизненном пути человека, основные события, которые превращаются для него в переживания и оказываются решающими в истории формирования личности, всегда эмоциональны. Эмоциональность, таким образом, неизбежно в той или иной мере входит с ними в построение личности. Каждая сколько-нибудь яркая личность имеет свой более или менее ярко выраженный эмоциональный строй и стиль, свою основную палитру чувств, в которых по преимуществу она воспринимает мир. Эмоция как переживание всегда носит у человека личностный характер, особо интимно связанный с «Я», близкий ему и его захватывающий, и личностное отношение всегда приобретает более или менее эмоциональный характер. Если человек принимает те или иные формы поведения, но сам при этом относится бесстрастно к тому, соблюдаются они или нет, то это означает, что он лишь внешне, формально их принял, что выраженное в них общественное отношение не стало его личным отношением. Становясь личным, общественное отношение переживается эмоционально. Совокупность человеческих чувств – это, по существу, совокупность отношений человека к миру и прежде всего к другим людям в живой и непосредственной форме личного переживания.

В эмоциональной сфере между людьми обнаруживаются особенно яркие индивидуальные различия. Все особенности личности, её характера и интеллекта, её интересов и отношений к другим людям проявляются и отсвечиваются в радуге эмоций и чувств. Основные различия в эмоциональной сфере личности связаны с различием в содержании человеческих чувств, в том, на что, на какие объекты они направляются и какое отношение к ним  человека они выражают. В чувствах человека в форме непосредственного переживания выражаются все установки человека, включая и мировоззренческие, идеологические, все его отношения к миру и прежде всего к другим людям.

Развитие эмоций неразрывно связано с развитием личности в целом. Эмоции и чувства, которые появляются у человека на определенной стадии его развития, не обязательно являются, хотя и усложненным опытом, но все же продолжением его эмоций на предшествовавшей стадии. Эмоции не развиваются сами по себе. Они не имеют собственной истории; изменяются установки личности, её отношение к миру, складывающееся в деятельности и отражающееся в сознании, и вместе с ними преобразуются эмоции. Формирование и переделка эмоций совершается по преимуществу в результате включения человека в новую практику, изменяющую его основные установки, общую направленность личности. Таким образом мы видим, что какие бы условия и детерминанты не определяли  жизнь и деятельность человека – внутренне, психологически действенными они становятся лишь в том случае, если им удаётся проникнуть в сферу его эмоциональных отношений, преломиться и закрепиться в ней. Конституируя в человеке пристрастность, без которой немыслим ни один активный его шаг, эмоции со всей очевидностью обнаруживают своё влияние на производстве и в семье, в познании и искусстве, в педагогике и клинике, в творчестве и душевных кризисах человека [ 8].

1.2 Теоретические концепции эмоциональной сферы личности

В исторических формах общественного бытия человека не в одних лишь физиологических механизмах нужно прежде всего искать материальные основы человеческих чувств и эмоций. Поскольку эмоции, эмоциональная сфера человека,  основываются на выходящих за пределы сознания жизненно значимых взаимоотношениях индивида с окружающими, теория и классификация эмоций должна исходить как из первичной основы не из тонкостей феноменологического анализа эмоционального переживания или физиологического анализа изучения механизмов эмоционального процесса самого по себе, а из тех реальных взаимоотношений которые лежат в основе эмоций. Поскольку у животных эмоциональные реакции связаны с основными сторонами и проявлениями их жизнедеятельности, с важнейшими для животного организма биологическими актами – питания, размножения и с борьбой за существование, поскольку исходя от Ч. Дарвина биологическая теория эмоций, которая связывала их с органической стимуляцией инстинктов, в отношении животных в основном правильна. Расхождение с биологической теорией начинается лишь там, где эта теория переносится с животных на человека. Между тем с изменением форм существования у человека изменяется и основа его эмоций. Биологизаторская же теория неразрывно связывает эмоции человека с инстинктами.

По существу из этой именно точки зрения исходил уже У. Джемс, отмечавший, что объект побуждает не только к действию, он вызывает изменения в установке, в лице; он различным образом сказывается на дыхании, кровообращении и органических функциях.  Когда действия заторможены, эмоциональные проявления ещё сохраняются, и мы можем прочесть гнев в чертах лица даже тогда, когда удар не был нанесен. Инстинктивные реакции и эмоциональные проявления сливаются в незаметных переходах. Джемс признает затруднительным провести грань между описанием эмоционального процесса и инстинктивной реакции. Эту формулу полностью воспринял современный бихевиоризм: инстинкт, по Дж. Уотсону, представляет собой наружное действие, эмоция – реакция, связанная с организмом, но между эмоцией и инстинктом нет четкой грани; так же как инстинкт, эмоция является наследственной стереотипной реакцией.

Эта теория о неразрывной связи, почти неразличимости инстинкта и эмоции в дальнейшем была конкретизирована в двух вариантах. Эмоции представляются либо как субъективная сторона инстинктов, как специфическое переживание, связанное с инстинктивным действием, либо как пережиток инстинктов, как тот след, который, отживая, они оставляют в психике. В частности, У. Мак-Дугалл, считая, что он осуществляет идею Ч. Дарвина, развил теорию эмоций, исходящую из того положения, что всякая эмоция есть аффективный аспект инстинктивного процесса.

Соотношению между эмоцией и инстинктом, которые попытался установить Мак-Дугалл, в последнее время другим исследователем – Л. де Бансель – была противопоставлена другая теория, по своему интерпретирующая теорию Дарвина. Эта теория гласит: эмоция не аспект или как бы оборотная сторона инстинкта, она – рудимент или неудавшийся инстинкт.

Неразрывно связывая человеческие эмоции с примитивными инстинктами, эти теории превращают эмоции в исключительно биологические образования и лишают их всяких перспектив развития;

Генетически, несомненно, эмоции были первоначально связанны с инстинктами и влечениями. Связь эта сохраняется, но неправильно отожествлять чувства человека исключительно с инстинктивными реакциями и примитивными влечениями. Эмоциональная сфера проходит длинный путь развития – от примитивной чувственной, аффективной реакции у животного к высшим чувствам человека. Чувства человека – это чувства исторического человека.

Так же существуют другие теоретические концепции эмоциональной сферы личности, возникновения эмоций

Концепция П.В. Симонова, которая называется информационной теорией эмоций, трактует, что «эмоция есть отражение мозгом человека и высших животных какой-либо актуальной потребности (её качества и величины) и вероятности (возможности) её удовлетворения, которую субъект непроизвольно оценивает на основе врожденного и ранее приобретенного индивидуального опыта». Алгоритм возникновения эмоций, по Симонову, описывается в виде специальной структурной формулы.

Согласно концепции С. Шехтера (когнитивно-физиологическая концепция) на возникшее эмоциональное состояние помимо воспринимаемых стимулов и порождаемых ими телесных изменений оказывают воздействие прошлый опыт человека и оценка им наличной ситуации с точки зрения актуальных для него интересов и потребностей. Косвенным подтверждением справедливости когнитивной теории эмоций является влияние на переживание человека словесных инструкций, а также той дополнительной эмоциогенной информации, которая предназначена для изменения оценки человеком возникшей ситуации.