Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Января 2014 в 16:58, курсовая работа
Проблема мышления широко разрабатывалась многими выдающимися психологами, начиная с древности. В ХХ веке широкое распространение получили тестовые методики, с помощью которых изучался феномен мышления. В ХХI веке проблема мышления приобретает новые очертания в связи с развитием новых информационных технологий. Это приводит к тому, что на современных детей действует огромный поток информации и с помощью обычных тестовых заданий далеко не всегда удается выявить достоверный уровень развития мышления.
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА I. Теоретическое исследование феномена мышления………………...5
I.1. Общая характеристика мышления……………………………………….5
I.2. Развитие мышления ребенка……………………………………………...7
I.3. «Пиктограмма» как метод диагностики мышления…………………...12
Вывод по I главе……………………………………………………………...16
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование взаимосвязи особенностей использования пиктограмм с уровнем развития интеллекта у младших школьников………………………………………………………………………17
II.1. Организация и методы исследования………………………………….17
II.2. Сравнительный анализ результатов исследования……………………19
Вывод по II главе……………………………………………………………..24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….27
Мыслительная деятельность реализуется как на уровне сознания, так и на уровне бессознательного и характеризуется сложными переходами и взаимодействиями этих уровней. Проективные методики позволяют спроецировать неосознаваемый внутренний мир человека на процесс и результат восприятия. Тем самым открывая новые возможности для изучения мышления. Пиктограмма отвечает всем требованиям, предъявляемым к проективным методикам. Метод пиктограмм имеет широкий диапазон чувствительности, что дает возможность изучить широкий спектр интеллектуальных особенностей испытуемого.
Целью нашей работы являлось установление взаимосвязи между уровнем развития интеллекта младшего школьника и особенностями использования пиктограмм. Гипотеза предполагала, что особенности интеллекта младшего школьника связаны с особенностями использования пиктограмм. После проведения исследования и анализа результатов полученных данных, мы можем сделать вывод о том, что наша гипотеза подтверждается. Связь между особенностями интеллекта и использования пиктограмм есть.
Сильную связь между оригинальностью и умением отличать существенные признаки от несущественных можно увидеть при низком уровне интеллектуального развития. Также на этом уровне имеет место связь между оригинальностью и способностью испытуемых к операциям обобщения и отвлечения и между разработанностью пиктограмм и умением обобщать. Показатели оригинальности пиктограмм и умение обобщать имеют существенную связь при среднем уровне развития интеллекта. При высоком уровне умственного развития имеется связь между оригинальностью и способностью испытуемого к операциям обобщения и отвлечения.
Таким образом, можно сказать, что на разных этапах умственного развития имеют место свои определенные особенности использования пиктограмм.
Пиктограмма как методика психологической диагностики широко применяется в самых разных областях психологии. Происходит накапливание новых данных о возможностях методики в выявлении развития и особенностей мышления, эмоциональной сферы и некоторых личностных характеристик обследуемых. Это, несомненно, расширяет диапазон использования пиктограмм и открывает новые возможности для дальнейшего изучения данной методики.