Исследование развития мышления детей с использованием дидактических игр

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Развивающие ИГРЫ для детей

ПОМОГИ ХУДОЖНИКУ

Цель: развитие мышления, восприятия.

Форма игры: индивидуальная и групповая. Возраст: 3-6 лет.

Материал: простые рисунки, на которых не дорисован какой-либо элемент (ручка у чайника, ножка у стула и т. д.).

Ход игры: Ребенку показывают рисунок, на котором есть недорисованный элемент. Он должен сказать, чего не хватает. Для детей 3-4 лет можно отбирать простые рисунки, на которых нарисован предмет без какой-либо важной детали (например, лицо человека без губ, собаку без лапы и т. д.). Детям более старшего возраста необходимо предлагать картинки с предметами, у которых не прорисованы второстепенные, менее заметные детали.

 

 СОБЕРИ ЦВЕТОК

Цель: развитие операции классификации.                                                                   Форма игры: групповая.                                                                                         Возраст: 5-6 лет.                                                                                                       Ход игры: Каждому ребенку выдается круглая карточка — серединка будущего цветка (одному —платье, второму — слон, третьему — пчела и т. д.).

 Затем игра проводится  так же, как в лото: ведущий  раздает карточки с изображением  различных предметов. Каждый участник  должен собрать из

 карточек цветок, на  лепестках которого изображены  предметы, относящиеся к одному  понятию (одежда, животные, насекомые  и т. д.).

 

 

 

НА ЧТО ПОХОЖЕ?

Цель: развитие операции классификации.

Форма игры: групповая.

Возраст: 5-6 лет.

 

Ход игры: Каждый ребенок выбирает в качестве образца какую-либо геометрическую форму и собирает изображения предметов, имеющих сходную форму. Набор: круг — пуговица, тарелка, таблетка, часы, мяч, яблоко; прямоугольник — чемодан, кирпич, портфель, телевизор, книга, дом, окно; треугольник — крыша дома, сложенная из газеты шапка, воронка, елка, египетская пирамида; овал — огурец, слива, яйцо, рыба, лист.

 

ПРОТИВОПОЛОЖНОСТИ

Цель: развитие мышления, общей осведомленности, быстроты реакции, внимания.

Форма игры: индивидуальная и групповая.

Возраст: 4-6 лет.

Ход игры: Ведущий называет детям слово и предлагает ответить противоположным по значению. Примеры называемых слов: большой, старый, мокрый, тяжелый, грустный, умный, сложный, сильный, злой, внутри, над, сверху, открытый, длинный, чистый, тихий, богатый, быстро, начало и т. п.

 

СОСТАВЛЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Цель: развитие способности быстро устанавливать разнообразные, иногда совсем неожиданные, связи между привычными предметами, творчески создавать новые целостные образы из отдельных разрозненных элементов. Форма проведения: групповая.

 

Возраст: 5-10 лет.

Ход игры: Ведущий берет наугад три слова, не связанные по смыслу, например «озеро», «карандаш» и «медведь». Детям дается задание составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова (можно менять падеж и использовать другие слова). Ответы могут быть банальными («Медведь упустил в озеро карандаш»), сложными, с выходом за пределы ситуации, обозначенной тремя исходными словами, и введением новых объектов «Мальчик взял карандаш и нарисовал медведя, купающегося в озере»), и творческими, включающими эти предметы в нестандартные связи («Мальчик, тонкий, как карандаш, стоял возле озера, которое ревело, как медведь»). Выигрывает автор самого интересного предложения.

 

ИСКЛЮЧЕНИЕ ЛИШНЕГО

Цель: развитие мышления.

Форма проведения: групповая.

Возраст: 5-10 лет.

Ход игры: Ведущий выбирает любые три слова, например «собака», «помидор», «солнце». Детям дается задание оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово, «лишнее», не обладающее этим общим признаком, исключить. Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а главное — больше признаков, объединяющих оставшуюся пару слов и не присущих исключенному, лишнему.

 Не пренебрегая вариантами, которые сразу же напрашиваются (исключить «собаку», а «помидор»  и «солнце» оставить, потому что  они круглые), желательно поискать  нестандартные и в то же  время очень меткие решения. Побеждает  тот, у кого ответов больше. Комментарии: Эта игра развивает способность  не только устанавливать неожиданные  связи между разрозненными явлениями, но легко переходить от одних  связей к другим, не зацикливаясь  на них. Игра учит также одновременно  удерживать в поле

 мышления сразу несколько  предметов и сравнивать их  между собой. Немаловажно, что игра  формирует установку на то, что  возможны совершенно разные способы  объединения и расчленения некоторой  группы предметов, и поэтому не  стоит ограничиваться одним-единственным «правильным» решением, а надо искать целое их множество.

ПОИСК АНАЛОГОВ

Цель: научить детей выделять в предмете самые разнообразные свойства и оперировать в отдельности с каждым из них, формирование способности

 классифицировать явления  по их признакам.

Форма проведения: групповая.

Возраст: 5-10 лет.

Ход игры: Ведущий называет какой-либо предмет или явление, например «вертолет». Детям необходимо выписать как можно больше его аналогов, т. е. других предметов, сходных с ним по различным существенным признакам. Следует также систематизировать эти аналоги по группам в зависимости от того, с учетом какого свойства заданного предмета они подбирались. Например, в данном случае могут быть названы «птица», «бабочка» (летают и садятся); «автобус», «поезд» (транспортные средства); «штопор» (важные детали вращаются) и др. Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов.

 

 СПОСОБЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Цель: развитие способности концентрировать мышление на одном предмете, умения вводить его в самые разные ситуации и взаимосвязи, открывать в обычном предмете неожиданные возможности.

Форма проведения: групповая.

Возраст: 5-10 лет.

Ход игры: Называется какой-либо хорошо известный предмет, например «книга». Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как подставку для кинопроектора, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д. Следует ввести запретна называние безнравственных, варварских способов применения предмета. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета.

 

ПУТАНИЦА

Цель: развитие словарного запаса.                                                                           Форма проведения: групповая. Возраст: 6-8 лет.

Ход игры: игра состоит из 2 заданий.

1-е задание: «Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты (овощи, деревья, цветы, птиц, игрушки, мебель и т. п.)».

2-е задание: «Сейчас я  буду называть тебе слова, а  ты будешь мне рассказывать, что  этот предмет может делать.

Метель — метет, а гром —  … ; Ветер —… ,  а снег —…; Дождь —… , а солнце — ...»

Комментарии: При каждом ответе можно спрашивать, к примеру; «А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?» Важно, чтобы ребенок подобрал как можно больше слов, обозначающих действие.

 

НАЙДИ ОШИБКУ

Цель: развитие грамматического строя речи.

Форма проведения: групповая. Возраст: 6-7 лет.

Ход игры: Ученикам дается задание прослушать предложения, найти в них ошибки и исправить их.

Зимой в саду расцвели яблони.

Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

В ответ я киваю ему рукой.

Самолет сюда, чтобы помочь людям.

Скоро удалось мне на машине.

Мальчик стеклом разбил мяч.

После грибов будут дожди.

Весной луга затопили реку.

Снег засыпало пышным лесом.