Информационные компьютерные технологии

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность работы. Использование информационно – коммуникационных технологий становится неотъемлемой частью образовательного процесса. Современная ситуация в новом информационном пространстве диктует свои требования к педагогам – психологам. Старые формы работы уже не могут в полной мере обеспечить соответствие быстрому изменению общества и технологий.

Повышение требований к качеству и количеству выполняемой педагогом-психологом работы приводит к необходимости совершенствования системы психологической службы.

Использование информационно – коммуникационных технологий открывает широкие возможности в практической деятельности педагога-психолога, органично дополняет традиционные формы работы, расширяя возможности взаимодействия с другими участниками образовательного процесса (педагогами, родителями, детьми).

Объект работы: информационные коммуникационные технологии.

Предмет работы: информационные коммуникационные технологии в работе педагога-психолога.

Цель работы: проанализировать возможности использования ИКТ в работе педагога-психолога.

Задачи работы:

1. Раскрыть понятие информационные коммуникационные технологии в образовании.
2. Рассмотреть виды ИКТ и их возможность применения  педагогом-психологом в разных направлениях деятельности.

Методы работы: анализ и синтез научно-методической литературы по проблеме исследования.

 

1 Информационные  компьютерные технологии

 

Образовательные средства информационных компьютерных технологий классифицируют по ряду параметров [2]:

1. По решаемым педагогическим  задачам:

• средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);
• средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);
• вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
• комплексные средства (дистанционные учебные курсы).

2. По функциям в организации  образовательного процесса [2]:

• информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);
• интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
• поисковые (каталоги, поисковые системы).

3.По типу информации:

• электронные и информационные ресурсы с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программно- и учебно-методические материалы);
• электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);
• электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
• электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
• электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

3. По формам применения ИКТ  в образовательном процессе [2]:

• урочные;
• внеурочные.

4. По форме взаимодействия с  обучаемым:

• технология асинхронного режима связи – «offline»;
• технология синхронного режима связи – «online».

Можно выделить несколько аспектов использования различных образовательных средств информационных компьютерных технологий при организации коррекционно-развивающего обучения[4]:

1. Мотивационный аспект. Применение  информационных компьютерных технологий  в коррекционно-развивающем обучении  может усилить мотивацию учащихся к психологическим занятиям, поскольку создаются условия:

• максимального учета индивидуальных образовательных возможностей и потребностей детей;
• широкого выбора содержания, форм, темпов и уровней проведения занятий психологии;
• раскрытия творческого потенциала учащихся;
• освоения учащимися современных информационных технологий.

2. Содержательный аспект. Возможности  информационных компьютерных технологий  могут быть использованы [4]:

- при построении содержания  индивидуальных  и групповых занятий;

- для создания индивидуальных  тестовых мини-уроков для учащихся, имеющих сложности в усвоении  материала;

- для создания интерактивных  домашних заданий с привлечением  родителей к использованию информационных  компьютерных технологий при  наличии соответствующих условий.

3. Учебно- методический аспект. Электронные  и информационные ресурсы могут  быть использованы в качестве  учебно-методического сопровождения  коррекционно-развивающего обучения. Педагог-психолог может применять различные образовательные средства информационных компьютерных технологий при подготовке к уроку; непосредственно на уроке (при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, в процессе контроля знаний); для организации самостоятельного изучения учащимися дополнительного материала и т.д. Компьютерные тесты и тестовые задания могут применяться для осуществления различных видов контроля и оценки знаний.

Кроме того, педагог-психолог может использовать разнообразные электронные и информационные ресурсы при проектировании психологического тренинга.

4. Организационный аспект. Информационные  компьютерные технологии могут  быть использованы в различных  вариантах организации обучения:

• при обучении каждого учащегося по индивидуальной программе на основе специального индивидуального плана;
• при фронтальной, либо подгрупповой формах работы.

5. Контрольно-оценочный аспект. Основным  средством контроля и оценки  образовательных результатов обучающихся  в информационных компьютерных  технологий являются тесты и  тестовые задания, позволяющие осуществлять  различные виды контроля: входной, промежуточный и итоговый.

Ряд компьютерных программ можно активно применять при подготовке к занятиям. Например, для создания анимированных персонажей и букв можно работать с программами Macromedia Flash, PowerPoint. Яркие иллюстрации получаются при помощи таких программ, как Paint, Adobe Photoshop, CorelDRAW. Такая программа, как PowerPoint, также позволяет создать целый урок с серией разнообразных заданий. Это наиболее употребляемые программы при подготовке к занятиям, но есть множество других, не менее интересных программ, подходящих для использования в психологической практике.

В коррекционно-развивающей деятельности применение компьютера может осуществляться в трех разных формах [5, с. 8]:

• тренажер;
• репетитор, выполняющий определенные функции за учителя, причем такие, которые машина может выполнить лучше, чем человек;
• устройство, моделирующее определенную среду и действия специалистов в ней.

Все три формы играют важную роль в обучении.

Информатизация деятельности педагога-психолога может идти по четырем направлениям.

 1. Организационно-методическая работа.

2. Психологическое просвещение  и консультирование.

3. Психодиагностика.

4. Коррекционная и развивающая  работа.

2 Организационно-методическая работа и ИКТ

 

В организационно-методическую работу педагога - психолога входит разработка и оформление психологических программ, составление отчетов, предоставление результатов своей работы, фиксирование результатов проделанной работы в журнале учета видов деятельности и т.п.

Составление отчетов, результатов тестирования.

Каждый педагог-психолог знает, что недостаточно только провести тестирование и обработать результаты. Необходимо еще грамотно и красиво составить отчет, представить свои результаты в понятной и доступной для педагогов и родителей форме.

В данном случае педагог-психолог может воспользоваться программой Microsoft Word, применение которой позволит эффективно использовать таблицы, графики, диаграммы, вставлять различные рисунки, фотографии и др.

Программа Power Point поможет вам при разработке и использовании презентации результатов на педагогических советах и родительских собраниях.

Фиксация и хранение результатов

 Часто проблемной для педагогов - психологов является фиксация результатов психологической работы в журнале учета видов деятельности. Благодаря электронному журналу педагог - психолог может заносить данные о проделанной работе, которые автоматически распределяются по разным направлениям. Кроме того, информация подлежит автоматическому подсчету и ее можно быстро распечатать, если это необходимо [5, с. 9].

Программы Access и Excel могут создавать разной сложности виды отчетов, как графических, так и текстовых.

Электронная библиотека

С появлением электронного документооборота объем информации, которая хранится у педагога - психолога в электронном виде, резко возрос, следовательно, возникли потребность в систематизации этих данных и возможности быстрого поиска.

В своей работе педагог - психолог постоянно сталкивается с обилием информации: книги, методики, практические и методические пособия и пр. Наличие электронной библиотеки позволит грамотно распределить информацию в электронном виде. Здесь возможны самые различные варианты структурирования:

- в виде файлов с различной информацией на рабочем столе;

- через создание внутреннего  мини-сайта психолога с проектированием  системы поиска информации. Для  этих целей подходит программа Front page.

Психологические паспорта детей

Психологические паспорта детей — это база данных, где содержится вся информация о тех детях, с которыми уже проводилась психологическая работа. Это очень важная часть деятельности педагога-психолога, которая относится к психологическому сопровождению детей.

Компьютерная база данных позволит быстро отыскать информацию на нужного учащегося по фамилии и имени в компьютерной базе данных. Программа Microsoft Access позволяет создавать простейшие и сложные базы данных.

3 Психодиагностика и ИКТ

 

Диагностическая работа – это часть деятельности, которая всегда актуальна. Психологическая диагностика представляет собой углубленное психолого-педагогическое изучение особенностей детей, определение индивидуальных особенностей и склонностей, а также выявление причин и механизмов нарушений в поведении, развитии, адаптации.

На диагностику затрачивается достаточно большое количество времени. Трудоемкость диагностики состоит и в обработке результатов. Единственный выход из этой ситуации – применение ИКТ.

Существует большое количество диагностических программ, разработанных для диагностики школьников и дошкольников, например, использование ресурсов MS Excel. Для этого в нем создается шаблон, куда вносятся соответствующие формулы для расчета нужных величин. Можно быстро получить необходимые диаграммы по результатам диагностики. Выбор Excel обусловлен ее доступностью – она по умолчанию входит в стандартный пакет Microsoft Office, а также обладает широким спектром возможностей для работы с массивами данных [6].

Система автоматизированной диагностики состоит из конструктора тестов, компьютерной диагностики, программ обработки информации.

Конструктор тестов

С помощью конструктора тестов педагог-психолог может набирать и преобразовывать любые профессиональные текстовые методики в компьютерный вариант. Педагог-психолог предложит детям не только индивидуальное, но и групповое компьютерное тестирование, которое значительно облегчит его работу с учащимся.

Кроме этого, с помощью конструктора тестов психолог может создавать свои собственные методики, анкеты, опросники, необходимые для конкретной ситуации. У педагога-психолога появляется возможность проводить тестирование, анкетирование, опрос не только учащихся, но и учителей и даже родителей. В процессе такой работы постепенно накапливается своя электронная библиотека, свой банк компьютерных тестов, которые пригодятся в работе со всеми участниками образовательного процесса.

В Интернете также есть сайты, которые помогут создать компьютерный вариант теста: «Учительский портал», «Конструктор тестов».

Компьютерная диагностика

Электронная система тестирования делает психодиагностическую работу педагога-психолога более продуктивной. Преимущества компьютерной диагностики в том, что, во-первых, появляется возможность проводить тестирование сразу нескольких учащихся как по одному общему, так и по разным тестам.