Формирование творческого научного мышления

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Педагогика и психология в высшей школе»

 

 

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО НАУЧНОГО МЫШЛЕНИЯ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рассматривая  науку, как уникальную, специфическую деятельность, ориентированную на производство и воспроизводство продуктов научного знания, адекватно отражающую суть реальных связей, отношений, социально-культурных взаимодействий и глубинные причинно-следственные зависимости объектов и событий, формирует и соответствующий ей тип мышления - научное мышление.

Научные исследования и разработки представляют собой вид интеллектуального творчества, основанный на логическом мышлении. Среди многих компонентов успешного научного исследования важнейшим выступает хорошо поставленное логическое мышление, фундаментом которого является теоретическая и методическая основа, а атрибутами - глубокие познания своего предмета науки, полученные в процессе непрерывного образования и собственных научных изысканий.[1]

Научное познание осуществляется на основе точных методов установления, отбора, обобщения и организации. Следовательно, научное мышление представляет собой продукт сложного познавательного процесса, включающего в себя выделение объекта и предмета исследования, использование множества различных логических приемов и методов, специального языка. В научном познании мыслительные действия направлены на исследование глубинной сущности реального мира, связей и отношений его вещей и процессов, законов его существования и развития. В ходе сложных мыслительных операций познается и изменяющийся мир. Мышление позволяет объяснить не только существующее, но и предвидеть будущее, оперировать с потенциально возможным, а формируемые им знания отражают объективные законы и закономерности. [2,3]

Формирование научного мышления - это прежде всего, овладение современным понятийный аппаратом, новейшими научными парадигмами, социально-культурными концепциями и теориями, находя свое отражение в науке.

Наука и научное мышление неразрывно связанны между собой между собой, но не тождественны. Науку следует рассматривать как завершившейся процесс, свершившееся явление, продукт и результатом мыслительной деятельности. Наука в целом представляет собой сложившуюся систему, содержащую результаты и продукты деятельности мышления - аксиомы, постулаты, принципы, эмпирические факты и закономерности, гипотезы и теоретические законы, понятийно-категориальные структуры и методы. Научное мышление в  свою очередь - это определенный механизм производства содержания этой системы. Развитие науки неотделимо от развития научного мышления, а оно развивается на основе культурного мышления.

Культурное мышление формирует образцы, схемы, приёмы, которые создают базу для развития научного мышления. Культурное мышление формируется системой образования всех ступеней с учётом приоритетов развития общества, но на сегодняшний день, в результате активной реформации образовательной системы, требуются инновационные образовательные технологии подготовки специалистов высшей школы.

Культурное мышление формируется системой образования всех ступеней с учетом приоритетов развития общества [4].

Перед современной системой высшего образования становится задача пересмотра содержания, совершенствования методики и организации образовательного процесса.

Научное мышление и исследовательское поведение могут формироваться и развиваться только, благодаря внедрению инновационных образовательных технологий, как особых форм организации совместной деятельности преподавателя и учащегося направленной на развитие личности, формирования мировоззрения, идейной зрелости, политической культуры, максимальной реализация способностей и научного потенциала каждого студента. В связи с вышесказанным можно выделить следующие технологии:

1. Диалоговые образовательные технологии;
2. Технологии субъективных обществ;
3. Технологии организации исследовательской деятельности.

Формирование у студентов творческого профессионального мышления - процесс, в ходе которого на основе определенных знаний, научных фактов, их усвоения и применения, активной деятельности происходит развитие операций, процессов, видов и форм мышления, а также качеств ума в соответствии с задачами и условиями профессиональной деятельности. На лекции преподаватель оказывает влияние на творческое мышление студентов посредством оригинального изложения материала, яркого сравнения точек зрения на те или иные вопросы, раскрытия истории и логики их решения, глубокого проникновения в сущность явлений, выделения главного, четкого формулирования выводов. Особенно большие возможности для формирования профессионального творческого мышления студентов имеются на практических занятиях. Полезно вызвать и поддерживать у студентов установку на самостоятельность, оригинальность, поиск нестандартных подходов при решении практических задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 

 

1. Бородуля А. А. Формирование инновационного мышления в процессе профессиональной подготовки специалистов в высшей школе / А. А. Бородуля // Управление в социальных и экономических системах: материалы ХIX междунар. науч.-практ. конф., Минск, 18 мая 2010 г. – Минск : Изд-во МИУ, 2010. – С. 232-234.
2. Попков В. А., Коржуев А. В. Критический стиль мышления у субъектов высшего профессионального образования / В.А. Попков, А.В. Коржуев. - М.: Агроконсалт, 2002. -233 с.
3. Сенько, Ю.В. Формирование научного стиля мышления учащихся Текст. / Ю.В. Сенько// Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология». М.: Знание, 1986, №4. - 80 с.
4. Яскевич, Я.С. Синергетическая модель общества Социальная философия: антиномии человеческого бытия: учеб. пособие / Я.С. Яскевич. – Минск: РИВШ, 2005.