Девиантное поведение подростков

5 шкала: отвержение-принятие  ребенка родителем. Эта шкала  отражает базовое отношение родителя  к ребенку, его принятие или  отвержение личностных качеств  и поведенческих проявлений ребенка.  Принятие ребенка как личности  является важным условием благоприятного  развития ребенка, его самооценки. Поведение родителей может восприниматься  ребенком как принимающее или  отвергающее.

6 шкала: отсутствие сотрудничества - сотрудничество. Наличие сотрудничества  между родителями и детьми  как нельзя лучше отражает  характер взаимодействия. Сотрудничество  является следствием включенности  ребенка во взаимодействие, признания  его прав и достоинств. Оно  отражает равенство и партнерство  в отношениях родителей и детей.  Отсутствие такового может быть  результатом нарушенных отношений,  авторитарного, безразличного или  попустительского стиля воспитания.

7 шкала: несогласие-согласие  между ребенком и родителем.  Эта шкала тоже описывает характер  взаимодействия между родителем  и ребенком и отражает частоту  и степень согласия между ними  в различных жизненных ситуациях.  Используя две формы опросника:  детскую и взрослую, можно оценить  степень согласия не только  по этой шкале, но и по  всем остальным шкалам, так как  расхождения между ними тоже  позволяют судить о различиях  во взглядах ребенка и родителя  на воспитательную ситуацию в  семье.

8 шкала: непоследовательность-последовательность  родителя. Последовательность родителя  является важным параметром взаимодействия, в этой шкале отражается, насколько  последователен и постоянен родитель  в своих требованиях, в своем  отношении к ребенку, в применении  наказаний и поощрений и т.д.  Непоследовательность родителя  может быть следствием эмоциональной  неуравновешенности, воспитательной  неуверенности, отвергающего отношения  к ребенку и т.п.

9 шкала: авторитетность  родителя. Результаты этой шкалы  отражают самооценку родителя  в сфере его влияния на ребенка,  насколько его мнения, поступки, действия являются авторитетными  для ребенка, какова их сила  влияния. Сравнение с данными  ребенка позволяют судить о  степени расхождения оценок родительского  авторитета. Когда дети дают высокую  оценку авторитетности родителя, то чаще всего это означает  выраженное положительное отношение  к родителю в Целом, поэтому  показатели по этой шкале очень  важны для диагностики позитивности-негативности  отношений ребенка к родителю, как и показатели по следующей  — 10-й шкале.

10 шкала: удовлетворенность  отношениями ребенка с родителем.  По данным десятой шкалы можно  судить об общей степени удовлетворенности  отношениями между родителями  и детьми, — как с той, так  и с другой стороны. Низкая  степень удовлетворенности может  свидетельствовать о нарушениях  в структуре родительско - детских  отношений, возможных конфликтах  или об обеспокоенности сложившейся  семейной ситуацией.

В связи с тем, что 40% испытуемых из неполных семей, то диагностика взаимодействия родитель-ребенок проводилась в  отношении матери.

Диагностика элементов проявления девиантного поведения у учащихся 6-8 классов осуществлялась с помощью  методики диагностики склонности к  отклоняющемуся поведению (СОП) А.Н. Орла, которая является стандартизированным  тест–опросником, предназначенным  для измерения готовности (склонности) подростков к реализации различных  форм отклоняющегося поведения. Опросник представляет собой набор специализированных психодиагностических шкал, которые  делятся на содержательные и служебную. Содержательные шкалы направлены на измерение психологического содержания комплекса связанных между собой  форм девиантного поведения, то есть социальных и личностных установок, стоящих за этими поведенческими проявлениями. Служебная шкала предназначена  для измерения предрасположенности  испытуемого давать о себе социально–одобряемую информацию, оценки достоверности результатов  опросника в целом, а также  для коррекции результатов по содержательным шкалам в зависимости  от выраженности установки испытуемого  на социально–желательные ответы. Шкала склонности к преодолению  норм и правил предназначена для  измерения предрасположенности  испытуемого к преодолению каких–либо норм и правил, склонности к отрицанию  общепринятых норм и ценностей, образцов поведения. Шкала склонности к аддиктивному поведению предназначена для  измерения готовности реализовать  аддиктивное поведение. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению направлена на измерение  готовности реализовать различные  формы аутоагрессивного поведения. Шкала склонности к агрессии и  насилию предназначена для измерения  готовности испытуемого к реализации агрессивных тенденций в поведении. Шкала волевого контроля эмоциональных  реакций измеряет склонность испытуемого  контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Название шкалы  склонности к деликвентному поведению  носит условный характер, так как  шкала сформирована из утверждений, дифференцирующих "обычных" подростков и лиц с зафиксированными правонарушениями, вступавших в конфликт с общепринятым образом жизни и правовыми  нормами и измеряет готовность (предрасположенность) подростков к реализации деликвентного  поведения. Выражаясь метафорически, шкала выявляет "деликвентный потенциал", который лишь при определенных обстоятельствах  может реализоваться в жизни  подростка.

В констатирующем эксперименте были использованы методы описательной статистики, коэффициент корреляции Пирсона, непарный t-критерий Стьюдента  для независимых выборок.

Количественный анализ данных, полученных в результате диагностики, был проведен с помощью метода описательной статистики.

Описательная статистика нужна, как правило, для понимания  характера совокупности, сырых данных. Описательная статистика – это методы и способы, используемые для "суммирования", организации и "уменьшения" большого количества наблюдений (статистических опытов).

Вычисление и анализ показателей  центра распределения:

•        Мода;

•        Медиана;

•        Среднее;

Оценка разброса данных в  совокупности:

•        Стандартное  отклонение;

•        Дисперсия;

•        Коэффициенты вариации;

Мода – значение во множестве  наблюдений, которое встречается  наиболее часто. Иногда в совокупности встречается более чем одна мода (например: 2, 6, 6, 6, 8, 9, 9, 9, 10; мода = 6 и 9). В  этом случае можно сказать, что совокупность мультимодальна. Из структурных средних  величин только мода обладает таким  уникальным свойством. Как правило  мультимодальность указывает на то, что набор данных не подчиняется  нормальному распределению.

Мода, как средняя величина, употребляется чаще для данных, имеющих  нечисловую природу.

Медиана (50-й процентиль, квантиль 0,5) – возможное значение признака, которое делит ранжированную  совокупность (вариационный ряд выборки) на две равные части: 50 % "нижних" единиц ряда данных будут иметь значение признака не больше, чем медиана, а "верхние" 50 % – значения признака не меньше, чем  медиана. Медиана используется когда:

1) распределение асимметрично;

2) есть опасность перекоса  из-за экстремальных значений. Медиана  не чувствительна к экстремальным  значениям, в то время как  среднее очень чувствительно;

3)медиану можно вычислять  для данных шкалы порядка и  выше.

Среднее значение – числовая характеристика множества чисел  или функций; – некоторое число, заключённое между наименьшим и  наибольшим из их значений. Доверительный  интервал (95% confidencelimitsofmean) для среднего представляет интервал значений вокруг оценки, где с данным уровнем доверия  находится "истинное" (неизвестное) среднее генеральной совокупности.

Стандартная ошибка среднего значения – это стандартное отклонение, деленное на квадратный корень из объема выборки. В диапазоне удвоенной  стандартной ошибки по обе стороны  от среднего значения с вероятностью примерно 95% находится среднее значение генеральной совокупности.

Дисперсия случайной величины — мера разброса данной случайной  величины, т.е. её отклонения от математического  ожидания. Обозначается D[X] в русской  литературе и (англ. variance) в зарубежной. В статистике часто употребляется  обозначение или . Квадратный корень из дисперсии называется среднеквадратичным отклонением, стандартным отклоне́нием или стандартным разбросом.

T-критерий Стьюдента (непарный) проверяет гипотезу о том, что  средние значения двух генеральных  совокупностей, из которых извлечены  сравниваемые независимые выборки,  отличаются друг от друга. T-критерий  является наиболее часто используемым  методом обнаружения различия  между средними двух выборок.  Например, t-критерий можно использовать  для сравнения средних показателей  группы пациентов, принимавших  определенное лекарство, с контрольной  группой, где принималось безвредное  лекарство. Теоретически, t-критерий может применяться, даже если размеры выборок очень небольшие, и если переменные нормально распределены (внутри групп), а дисперсии наблюдений в группах не слишком различны. Предположение о нормальности можно проверить, исследуя распределение (например, визуально с помощью гистограммы) или применяя какой-либо критерий нормальности, в данном исследовании использовался критерий Колмагорова - Смирнова. p-уровень значимости t-критерия равен вероятности ошибочно отвергнуть гипотезу о равенстве средних двух выборок, когда в действительности эта гипотеза имеет место. Иными словами, он равен вероятности ошибки принять гипотезу о неравенстве средних, когда в действительности средние равны. Чтобы применить t-критерий для независимых выборок, требуется, по крайней мере, одна независимая (группирующая) переменная (например, пол: мужчина/женщина) и одна зависимая переменная (например, тестовое значение некоторого показателя, кровяное давление, число лейкоцитов и т.д.). С помощью специальных значений независимой переменной (эти значения называются кодами, например, мужчина и женщина) данные разбиваются на две группы. Можно произвести анализ следующих данных с помощью t-критерия, сравнивающего среднее WCC для мужчин и женщин. Анализ данных с помощью t-критерия, сравнения средних и меры отклонения от среднего в группах можно производить с помощью диаграмм размаха. Эти графики позволяют визуально оценить степень зависимости между группирующей и зависимой переменными.

В статистике критерий согласия Колмогорова (также известный, как  критерий согласия Колмогорова-Смирнова) используется для того, чтобы определить, подчиняются ли два эмпирических распределения одному закону, либо определить, подчиняется ли полученное распределение предполагаемой модели.

Критерий Колмогорова-Смирнова о проверке гипотезы об однородности двух эмпирических законов распределения  является одним из основных и наиболее широко используемых непараметрических  методов, так как достаточно чувствителен к различиям в исследуемых  выборках.

Одновыборочный критерий нормальности Колмогорова-Смирнова основан  на максимуме разности между кумулятивным распределением выборки и предполагаемым кумулятивным распределением. Если D статистика Колмогорова-Смирнова значима, то гипотеза о том, что соответствующее распределение  нормально, должна быть отвергнута. Выводимые  значения вероятности основаны на тех  значениях, которые табулированы Massey (1951); они допустимы, если среднее  и стандартное отклонение нормального  распределения известны априори  и не оцениваются из данных. Статистический анализ был проведен в программе Stat 6.0.

 

2.2 Особенности взаимодействия  родитель – ребенок у подростков  со склонностью к отклоняющемуся  поведению

Одним из проявлений трудновоспитуемого ребёнка является девиантное поведение. Под девиантным поведением подразумевается  цепь проступков, лёгких правонарушений, отличающихся от криминала, то есть ненаказуемых уголовным кодексом.

Девиантность обычно начинается со школьных прогулов. За этим следует  приобщение к асоциальной группе сверстников, мелкое хулиганство, издевательство над младшими и слабыми, отнимание  карманных денег, угон велосипедов, мотоциклов, которые потом бросают  где попало, с целью покататься. Реже встречаются мошенничество, лёгкие противозаконные спекулятивные сделки, вызывающее поведение в общественных местах. К этому могут присоединиться "домашние кражи" небольших сумм денег.

Детская девиантность в подавляющем  большинстве имеет чисто социальные причины, - прежде всего недостатки воспитания.

1.  Диагностика склонности  к отклоняющемуся поведению.

Согласно данным диагностики  уровней склонности к отклоняющемуся поведению большинство подростков из неблагополучных семей демонстрируют  девиации в поведении. Разделение группы по медиальной линии (среднее = 59,33; медиана = 59,5; мода = 56 – человек / 11,67%) практически  совпало с разделением по социально-педагогическому  статусу семьи (благополучные семьи  и семьи категории СОП).

Данные описательной статистики по выборке приведены таблице 2.1

Таблица 2.1 Данные описательной статистики склонности к отклоняющемуся поведению по выборке

Среднее Медиана Мода Частота Дисперсия Стандартное отклонение Ошибка среднего

Установка на социально-желаемые ответы 52,91 54,00 44,00 13 66,82 8,17456 1,055331

Склонность к нарушению  норм и правил 59,33 59,50 56,00 7 87,82 9,37119 1,209815

Склонность к аддиктивному поведению 45,25 45,00 45,00 7 57,48 7,58148 0,978765

Склонность к аутодеструктивному поведению 52,48 52,00 43,00 4 165,68 12,87 1,661714

Склонность к агрессивному поведению 55,42 57,00 62,00 10 82,82 9,10074 1,174900

Контроль эмоциональных  реакций 52,07 53,00 Multiple  84,5 9,19260 1,186760

Склонность к делинквентному поведению 49,82 50,00 53,00 17 37,2 6,09944 0,787434

10% благополучных подростков  дисциплинированы и редко перечат  взрослым, 36,67% отстаивают свою точку  зрения без проявления агрессии, подчиняются обоснованным требованиям  взрослых, изредка их нарушая. 53,33% периодически нарушают дисциплину, не выполняют требования взрослых, 33,33% иногда прогуливают уроки  (против 10% подростков категории  СОП).

Склонностью к систематическому нарушению дисциплины, непосещению  занятий и не выполнению требований взрослых отличаются 63,34% подростков из неблагополучных семей, 20% характеризуются  выраженностью нонконформистских  тенденций и постоянным нарушением норм и правил, 6,67% подростков категории СОП игнорируют нормы и правила, постоянно нарушают дисциплину, систематически прогуливают уроки (см. диаграммы 1-2).