Знакомство с родным городом и краем в процессе дидактических игр старших дошкольников

3-й вариант. Ведущий достаёт  карточки с цифрами. Ребенок,  у которого есть карточка с  изображением соответствующего  цифре здания или исторического  места, произносит нужное название  и рассказывает о нём. Игра  заканчивается, когда все отмеченные  на картосхеме места будут  закрыты карточками. Побеждает участник, выложивший все свои карточки  первым.

 Проводились  дидактические игры по ознакомлению детей с городом, представленные в таблице 2.

 

Таблица 2 - Дидактические  игры по ознакомлению детей с городом  Минском

Название игры	Цель	Материал к игре
Где находится памятник?	Учить ориентироваться по карте-схеме  города. Закрепить знания  о памятниках города.	Карта-схема города, указка, фотоматериалы видов города Минска.
Найди отличия.	Учить сравнивать характерные особенности  старого и современного города. Развивать  мышление и речь детей. Закреплять знания о родном городе. Воспитывать интерес  к его настоящему и прошлому.	Фотографии и иллюстрации изображающие улицы и людей старого и  современного города.
Знатоки города Минска.	Закрепить знания детей о достопримечательностях города. Обогащать словарный запас  детей.	Фотографии видов города и главных  его достопримечательностей.
Собери  целое из частей.	Учить детей составлять из  частей(фрагментов видов города) целое изображение.	Разрезные картинки.
Пройдёмся по улицам города.	Учить детей ориентироваться по карте-схеме города, закрепить знания детей о названиях улиц города.	Фотоматериалы города, указка
Как зовут тебя,  деревце?	Учить сравнивать и называть характерные  особенности разных видов деревьев, произрастающих в городе. Развивать  память, мышление, речевую  активность.	Иллюстрации с изображением разных деревьев (их частей), произрастающих в  городе, а также их листьев, плодов, семян).
Городской лабиринт.	Закреплять умение детей ориентироваться  в условиях города, находить выход  из любой ситуации.	Карта-лабиринт города, фишки. кубик.
Логическая цепочка «Мир  профессий и организаций»	Учить детей думать, отгадывать загадки  о профессиях,  называть характер работы, учебное заведение, в котором  учат этой профессии, организацию, которой  эта профессия  нужна.	Загадки-картинки (врач-больница- поликлинника; Д/с - школа- медучилище)
Экскурсия по городу.	Закреплять у детей навыки ориентировки, знания об административных, культурных зданиях, жилых  кварталов.	Фотовыставка видов  города, его достопримечательностей
Вот моя улица, вот мой дом.	Учить называть улицы ближайшего окружения, знать в честь кого они названы.	Фотографии центральных  улиц города
Птицы нашего города.	Закреплять представления детей  о птицах нашего города. Уметь отличать их по характерным признакам, образу жизни.	Картинки  с изображением птиц.
Интервью.	Учить детей составлять небольшой  связный рассказ по теме: «Мой город». Воспитывать  уверенность в себе, любовь к родному городу, желание  поделиться своими впечатлениями с  другими.	Микрофон, бейдж с надписью «Корреспондент газеты»

 

Дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства  к родному краю у него проявляются  в чувстве восхищения им. Именно эти чувства необходимо вызвать  в процессе работы по ознакомлению детей с городом краем.

Успеха в данном вопросе воспитания можно достигнуть, только если сам  воспитатель будет знать и  любить историю своего края, сможет отобрать те знания, которые будут  доступны детям старшего дошкольного  возраста, сможет вызвать у детей  чувство восторга и гордости, любви  к с родному краю. 

 

2.3 Сравнительный анализ  результатов констатирующего и контрольного этапов  эксперимента

 

Проведя формирующий этап эксперимента, мы повторно диагностировали старших дошкольников.

Результаты диагностики представлены в таблице 3.

 

Таблица 3 - Уровень развития патриотизма у старших дошкольников (контрольный этап исследования)

Группы	Уровни
	высокий	средний	Низкий
Эксп. гр.	10 (50%)	9 (45%)	1 (5%)
Контр. гр.	8 (40%)	10 (50%)	2 (10%)

 

Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что в экспериментальной  группе вырос процент детей, имеющих  высокий уровень представлений  с 20% (4 человека) до 50% (10 человек); детей  со средним уровнем представлений  стало меньше – с 50% (10 человек) до 45% (9 человек); низкий уровень представлений  остался лишь у 5% (1человек) детей  группы, а был у 30% (6 человек). Можно  сделать заключение о том, что  знания детей экспериментальной  группы о достопримечательностях родного  края значительно обогатились.

Сравнительный анализ результатов  констатирующего и контрольного этапов эксперимента представлен в таблице 4.

 

 

 

 

Таблица 4 - Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента (в %)

Этап	Группа	Уровни
		Высокий	Средний	Низкий
Констатирующий	Эксп. гр.	20	50	30
	Контр. гр.	30	55	15
Контрольный	Эксп.гр.	50	45	5
	Контр. гр.	40	50	10

 

Анализируя полученные данные, мы видим, что в экспериментальной  группе вырос процент детей с  высоким уровнем с 20% (4 человека) до 50% (10 человек), количество детей со средним уровнем уменьшилось  с 50% (10 человек) до 45% (9 человек), также  уменьшилось количество детей с  низким уровнем – с 30% (6 человек) до 5% (1 человек). В контрольной же группе также произошли изменения  в сторону улучшения, но они не столь значительные, как в экспериментальной  группе.

Таким образом, можно сделать вывод  об эффективности предложенной нами работы с использованием дидактических игр по воспитанию у старших дошкольников чувств патриотизма в процессе ознакомления с достопримечательностями родного края.

 

Выводы по 2 главе

 

Диагностика уровня развития патриотизма  как нравственного качества детей  старшего дошкольного возраста включала в себя выявление уровня сформированности представлений детей о родном крае и его культурно-исторических традициях с помощью проведения бесед.

Результаты диагностики показали, что большинство старших дошкольников находятся на среднем уровне развития патриотизма.

Сравнительный анализ результатов  констатирующего и контрольного этапов эксперимента, а также математическая обработка этих результатов позволили  нам количественно подтвердить  качественные изменения, которые произошли  в развитии уровня проявления старшими дошкольниками патриотизма.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Важной психолого-педагогической проблемой сегодняшнего дня является патриотическое воспитание детей дошкольного  возраста. Уже с детства человек  должен любить свою Родину, гордиться  своей национальной принадлежностью, знать родной язык, любить родной край, увлекаться его культурой и историей. Ведь если все лучшее заложить в  дошкольном возрасте, который является наиболее сензитивным периодом для  воспитания высоких социально-нравственных чувств и качеств детей, для которых  характерны податливость, известная  внушаемость, доверчивость, склонность к подражанию и огромный авторитет  взрослого, это останется с ними на всю жизнь.

Патриотическое чувство не возникает  у людей само по себе. Это результат  длительного, целенаправленного воспитательного  воздействия на человека с раннего  возраста. Современные исследователи  в качестве основополагающего фактора  патриотического воспитания рассматривают  национально-региональный компонент, при этом акцент делается на воспитании любви к родному краю, городу.  Воспитать любовь к родному городу – это значит так показать детям  их родной город, чтобы вызвать чувство  восхищения своей родиной, чувство  гордости за своих земляков.

Успешность развития дошкольников при знакомстве с родным краем станет возможной только при условии их активного взаимодействия с окружающим миром эмоционально-практическим путем, то есть через  игру, предметную деятельность, общение, труд. 

Дидактические   игры  по краеведению для детей старшего дошкольного возраста помогут организовать и интересно провести совместную деятельность педагога с детьми.

Основная особенность дидактических  игр определена их названием: это  игры обучающие. Они создаются взрослыми  в целях воспитания и обучения детей. Но для играющих детей воспитательно-образовательное  значение дидактической игры не выступает  открыто, а реализуется через  игровую задачу, игровые действия, правила.

Дидактические игры относятся к  «рубежным играм», представляя собой  переходную форму к той неигровой  деятельности, которую они подготавливают. Эти игры способствуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения.

Экспериментальная работа  по теме исследования проводилась на базе ДДУ  №105 г.Минска. В эксперименте было обследовано 40 детей старшего дошкольного возраста.

Диагностика уровня развития патриотизма  как нравственного качества детей  старшего дошкольного возраста включала в себя выявление уровня сформированности представлений детей о родном крае и его культурно-исторических традициях с помощью проведения бесед.

Результаты диагностики показали, что большинство старших дошкольников находятся на среднем уровне развития патриотизма.

Сравнительный анализ результатов  констатирующего и контрольного этапов эксперимента, а также математическая обработка этих результатов позволили  нам количественно подтвердить  качественные изменения, которые произошли  в развитии уровня проявления старшими дошкольниками патриотизма.

Анализ уровня знаний старших дошкольников о родном крае показал, что дети могут  объяснить, почему улицы в городе, в котором они живут, имеют  такие названия, знают свой домашний адрес;

 имеют представление о том,  что каждый житель города, должен  содействовать его благоустройству; 

-проявляют интерес к истории  и достопримечательностями родного  города;

-рассматривают фотографии, ориентируются  по картам - схемам, задают вопросы  об истории своего города;

-имеют представления о наиболее  значимых событиях родного города.

 Таким образом, используемые  дидактические материалы, дидактические  игры оказывают огромную помощь  в образовательной деятельности  по ознакомлению дошкольников  с историей и культурой родного  города, края.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников / Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2005. – 256 с.
2. Андреева, Н.Ф. Планирование работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ Н.Ф. Андреева// Управление ДОУ. – 2005. – №1. – С .16-24.
3. Анищенко, О.А. Дошкольное детство: наука – практике / О.А. Анищенко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2007. – 102 с.
4. Артемова, Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л.В. Артемова. – М.: Творческий центр Сфера, 2006 – 120с.
5. Белая, К.Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания: из опыта работы по патриотическому воспитанию в ДОУ/ К. Ю. Белая. – М.: Творческий центр Сфера, 2005 – 175 с.
6. Бесова, М.А. Воспитываем патриотов / М.А. Бесова, Т.А. Старовойтова. – Мозырь: Белый ветер, 2007. – 235 с.
7. Варанецкая, Л.М. Выхоỳваем грамадзяніна / Л.М. Варанецкая, К.М. Бельская, İ.Л. Ждан. – Мiнск: Зорны верасень. 2008. –208 с.
8. Варанецкая, Л. М. Фарміраванне нацыянальнай самасвядомасці дзяцей старэйшага дашкольнага ўзросту: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 01 / Л. М. Варанецкая; БДПУ. – Мінск, 1997. – 20 с.
9. Виноградова, Н.А. Образовательные проекты в детском саду / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 208 с.
10. Вороненко, А.Г. Патриотическое воспитание в России // Педагогические науки. – 2006. – № 5. – С. 12-19.
11. Венгер, Л.А. Диагностика умственного развития дошкольников / Л.А. Венгер, В.В. Холмовский. – М.: Педагогика, 1978. – 360 с.
12. Гармонизация психофизического и социального развития детей: материалы конференции, Минск, 2007г./ НАН Беларуси, Центр. науч. б-ка, Минск; Д.Н. Дубинина [и др.]. – Минск, 2007. - 112 с.
13. Зубко, Д.П. Современные аспекты воспитания патриотизма и гражданственности / Д.П. Зубко // Праблемы выхавання. – 2005. – № 1. – С.12-16.
14. Казаева, Е.А. Воспитание основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13. 00. 07 / Е. А. Казаева; Шадринский гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2000. – 23 с.
15. Кедярова, Р.Н. Роль патриотического воспитания в современных условиях / Р.Н. Кедярова / /Сацыяльна-педагагічная работа. – 2005. – №5. – С. 3-6.
16. Козакова, И.C. Особенности патриотического воспитания дошкольников / И.С. Козакова // Обруч. – 2003. – №6. – С.8-12.
17. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – 3-е изд., исправ. и доп./ С.А. Куликова, Т.А. Куликова. – М.: Издательский центр Академия, 2001. – 416 с.
18. О патриотическом воспитании детей дошкольного возраста / О.С. Колпачук, И.Г. Добрицкая // Гармонизация психофизического и социального развития детей. – Минск: БГПУ, 2006. – С.66-68.
19. Комратова, Н.Г. Патриотическое воспитание детей 6-7 лет / Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова. – М.: Творческий Центр Сфера, 2007. – 208 с.
20. Маленькие граждане большой страны: программа патриотического воспитания детей дошкольного возраста "Спадчына" / Л.В. Дубовская; под. ред. В.М. Теленченко. – Мозырь: Содействие, 2007. – 220 с.
21. Мой край завецца Беларуссю: Дапаможнiк для педагогау устаноу, якiя забяспечваюць атрыманне дашкольнай адукацыi / аут.-уклад. А. I. Красiла. – Мазыр: ТАА ВД "Белы Вецер",2004.-160с.
22. Мой родны кут.: зб. метадычных матэрыялаў па патрыятычным выхаваннi дзяцей дашк. узросту: у 2 ч. /исклад. В. В.Мiнiна. – Мазыр: ТАА ВД "Белы Вецер",2007.-132c
23. Никонова, Л.Е. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: пособие для педагогов / Л.Е. Никонова. – Минск: Народная асвета, 1991. – 112 с.
24. Новиков, Л.И. Государственная символика и патриотическое воспитание молодёжи / Л.И. Новиков// Веснiк адукацыi. – 2005. – № 2. – С.18-26.
25. Харламов, И.Ф. Теория нравственного воспитания: Историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи / И.Ф. Харламов. – Минск: ИВЦ Минфина, 1999. – 559 с.
26. Чеушева, А. В. Сущность и содержательная специфика патриотизма / А. В. Чеушева // Адукацыя i выхаванне. – 2004. – №1 – С.47-51.
27. Шарпило, В.В. Минск и окрестности / В.В. Шарпило, М.И. Потемкин, И.М. Пучинский. – Минск: Полымя, 1979. – 82 с.
28. Ясева, Н.Ю. Воспитание основ патриотических чувств дошкольников: учебн. пособие для студентов и педагогов / Н. Ю. Ясева. – Могилёв. Издательство МГУ, 2000. – 59 с.