Возрастные особенности ребенка 2-3 лет

Возрастные особенности  ребенка 2-3 лет

 На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться  предметная деятельность, ситуативно-деловое  общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные  формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.  

 Развитие предметной  деятельности связано с усвоением  культурных способов действия  с различными предметами. Развиваются  действия соотносящие и орудийные.  

 Дети начинают ориентироваться  в своих действиях на культурную  модель, воспроизводимую взрослым.

Речь 

 В ходе совместной  со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации. 

 Количество понимаемых  слов значительно возрастает. Совершенствуется  регуляция поведения в результате  обращения взрослых к ребенку,  который начинает понимать не  только инструкцию, но и рассказ  взрослых. 

 Интенсивно развивается  активная речь детей. К 3 годам  они осваивают основные грамматические  структуры, пытаются строить простые  предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000–1500 слов. 

 К концу третьего  года жизни речь становится  средством общения ребенка со  сверстниками. В этом возрасте  у детей формируются новые  виды деятельности: игра, рисование,  конструирование. 

 К 3 годам дети воспринимают  все звуки родного языка, но  произносят их с большими искажениями.

Мышление 

 Основной формой мышления  становится наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.  

 Появление собственно  изобразительной деятельности обусловлено  тем, что ребенок уже способен  сформулировать намерение изобразить  какой-либо предмет. Типичным  является изображение человека  в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий. 

 К третьему году  жизни совершенствуются зрительные  и слуховые ориентировки, что  позволяет детям безошибочно  выполнять ряд заданий: осуществлять  выбор из 2–3 предметов по форме,  величине и цвету; различать  мелодии; петь.

Игры 

 Игра носит процессуальный  характер, главное в ней — действия. Они совершаются с игровыми  предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни  появляются действия с предметами-заместителями.

Ребенок осознает свое Я  

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний  от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она  обусловлена развитием орудийных  действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с  именем и полом. Завершается ранний возраст кризисом трех лет. Ребенок  осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется  образ Я. 

 Кризис часто сопровождается  рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением  общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет. Но его может и не быть.