Воспитание гражданственности через приобщения к русской культуре

Гражданское воспитание –  это, прежде всего, личностно-ориентированное  воспитание, направленное на развитие социальных свойств дошкольника: быть гражданином России и в юридическом, и в нравственном смысле. Традиционно  гражданское образование в рамках ДОУ понимается либо как  предметная форма деятельности, либо как форма  организации жизни детского сада. Мы рассматриваем гражданское воспитание как систему знаний. Гражданское    воспитание   представляет   собой   систему

общечеловеческого ценностного  отношения к глобальным  проблемам,  социальным группам, отдельным  личностям,  их  деятельности,  к  явлениям  общественной жизни и сознания[39]. 

       Система  гражданского воспитания включает  в  себя:  комплекс  целей-

функций,   формируемых   с   учетом   возрастных    возможностей    усвоения общегражданских  и общечеловеческих  идей  детьми;  содержание  и формы  гражданского  воспитания  в   детском саду,    и   общественных организациях, средств  массовой информации, трудовых коллективов. Ей  присущи противоречия и «механизмы» их разрешения, обеспечивающие также  определенные критерии гражданской воспитанности.

        Воспитание  гражданственности у детей  старшего дошкольного возраста эффективно осуществляется при создании определенных педагогических условий в дошкольном образовательном учреждении.     Понятие «педагогические условия» является производным от основного понятия «условие» и имеет конкретную интерпретацию применительно к педагогической деятельности. Условия составляют ту среду, в которой рассматриваемое явление возникает, существует и развивается. Представим характеристику этих условий. Воспитание гражданственности у детей старшего дошкольного возраста дошкольника включает в себя передачу им знаний, формирование на их основе отношения и организацию доступной возрасту деятельности [42].

Принципами педагогической деятельности в ДОУ по воспитанию гражданственности являются:

• индивидуализация  обучения,  включающая в себя учет индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста;
• постоянное стимулирование творческой, познавательной активности детей старшего дошкольного возраста;
• системность и последовательность воспитания и обучения, представленная  формированием целостного процесса  познания социального мира;
• обеспечение психологического комфорта при организации занятий;
• преемственность в организации разнообразных видов деятельности, способствующих  целостному восприятию данного цикла.

Воспитание гражданственности  у детей старшего дошкольного  возраста возможно при решении комплекса задач:

• воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
• воспитание уважения к труду;
• развитие интереса к русским традициям и промыслам;
• формирование элементарных знаний о правах человека;
• расширение представлений о городах России;
• знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
• развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
• формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: на занятиях, в играх, в труде, в  быту – так как воспитывают  в ребенке не только гражданственность, но и формируют его взаимоотношения  со взрослыми и сверстниками[40].

Учет интегративного характера  гражданственности, позволяет определять содержание нескольких компонентов: патриотизм, гражданские права и обязанности, межнациональная толерантность. Именно эти характеристиками определяются педагогические условия воспитания гражданственности у детей старшего дошкольного возраста.

Патриотизм включает в себя: формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности (совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость, любознательность);  приобщение к истокам национальной региональной культуры;  формирование духовно-нравственного отношения к природе родного края и чувства сопричастности к ней; воспитании любви, уважения к своей нации, понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям)[34].

Гражданские права  и обязанности могут быть представлены для детей старшего дошкольного возраста в рамках правового воспитания (элементарные знания и представления о Международных документах по защите прав ребенка «Конвенция  правах ребенка»)[21].

Задачи правового воспитания:

• формирование у детей положительного самоощущения;
• развитие у детей положительного отношения к окружающим людям;
• приобщение дошкольников к ценностям сотрудничества с другими людьми;
• развитие коммуникативной компетентности дошкольников и формирование у них социальных навыков;
• формирование правового сознания у детей через ознакомление их с ближайшим окружением.

Дети могут и должны учиться соблюдать права друг друга, жить в группе по своим справедливым «законам», которые «установят»  сами.

Межнациональная толерантность, которая является той культурной направленностью, отношением личности, которая проживает в мире и согласии, и предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как ответственность, доброжелательность, сдержанность, терпимость. Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение[17]. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, своей улицей, городом, а затем и со страной, ее столицей и символами. Затем он узнает свои права и обязанности. Задача педагога – отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных дома (детского сада, родного края); труд людей, традиции, общественные события, права и обязанности детей и взрослых – граждан России и т.д. В воспитании гражданственность у детей старшего дошкольного возраста огромное значение имеет пример взрослых, в особенности близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Гуманное отношение к людям разных национальностей создается у ребенка в первую очередь под влиянием родителей и педагогов, т.е. взрослых, которые находятся рядом с ним. Поэтому особенно важно в ДОУ поддержать и направить интерес ребенка к людям других национальностей, рассказать, где территориально живет данный народ, о своеобразии природы и климатических условий, от которых зависит его быт, характер труда и т.д. Необходимо отметить, что в настоящее время у людей наблюдается интерес к своей генеалогии, к исследованию национальных, сословных, профессиональных корней и своего рода в разных поколениях. Поэтому семейное изучение своей родословной поможет детям начать осмысление очень важных и глубоких постулатов: корни каждого – в истории и традициях семьи, своего народа, прошлом края и страны; семья – ячейка общества, хранительница национальных традиций; счастье семьи – счастье и благополучие народа, общества, государства.

Важной частью работы по воспитанию гражданственности является формирование у детей представлении  о людях родной страны, тех людях, которые прославили нашу Родину (художников, композиторов, изобретателей, ученых, путешественников). Также надо на конкретных примерах познакомить детей с характером российского народа (творческие способности, умелость, песенность, гостеприимство, отзывчивость,  умение защищать свою Родину. Рассматривание иллюстраций, слушание художественных произведений, беседы, а также рисование, экскурсии, игры-путешествия – все это помогает решать поставленную задачу[46].

Хорошо известно, что среди  видов деятельности, имеющих большое  воспитательное и образовательное  значение для дошкольников,  является игра. При этом имеются в виду не только игры в собственном смысле слова, но и все виды деятельности, которые имеют характер игры (обряды, праздники, ярмарки).

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны  как для повышения позновательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Например, в игре «Магазин сувениров» ребенку предлагается определить: где, из какого материала изготовлена конкретная поделка, как она называется (хохлома, дымка, гжель).

Следует отметить, что трудности  в ознокомлении детей с бытом, традициями, отдельными историческими моментами вызваны тем, что дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление. Поэтому необходимо использовать не только художественную литературу, иллюстрации. шутку и т.д., но и «живые» наглядные предметы и материалы (национальные костюмы, старинную мебель, посуду, орудия труда и т.д.). «Бытовая повседневность» чрезвычайно эффективна для ознакомления детей со сказками, народными промыслами, бытовыми предметами старины. Для этого желательны посещения музеев, а также организация специальных помещений в детском саду. Именно здесь для ребенка открывается возможность первого проникновения в историю быта родного края. Кроме того, в подобном «помещении» расширяются возможности подачи информации посредством игры (через героев сказок и т.д.)[49].

Таким образом, задача педагогов ДОУ, заключается в обеспечении детям старшего дошкольного возраста успеха в его деятельности, направленной на воспитание себя гражданином своей Родины. Сформировать положительные мотивации у детей старшего дошкольного возраста, при которой потребность быть полезным обществу, народу, Отечеству является нравственным стержнем личности.

  1.3. Особенности формирования гражданственности у детей старшего дошкольного возраста средствами народной культуры.

Воспитание гражданина, знающего и любящего свою Родину - задача особенно актуальна сегодня. Она не может  быть успешно решена без глубокого  познания духовного богатства своего народа, освоение отечественной и  народной, культуры. Культура является одним из факторов национальной безопасности. Чтобы государство было духовно  крепким, жило по нравственным законам, человек должен знать свою культуру, традиции, обычаи. Народная культура несет  в себе мудрые истины, дающие образец  отношения к природе, семье, роду, Родине. Эти истины на протяжении многих веков разработаны, отшлифованы, проверены в практике личной жизни людьми. Дошкольный возраст самый благоприятный для привития культурных традиций, дети как губка впитывают в себя все то, что видят вокруг, берут на себя модель поведения образа жизни взрослых. Наследование нравственных и этических ценностей народной культуры в самом нежном возрасте - это самый естественный, а потому и верный способ духовного, гражданского и патриотического воспитания, воспитания чувство любви к семье, Отечеству. Мы уже в немалой степени растеряли свои национальные черты, предали забвению русскую народную культуру, отвергли то, что является сутью русского человека. Терпение, доброта, щедрость, милосердие, стремление к духовности - вот это всегда лежало в основе быта и традиций русского человека. Воспитывать гражданина надо на конкретных героических примерах, исторических событиях, на народных традициях и правилах, по которым жила могучая Россия[52].

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов - авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи... Национальные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний» (Д.Лихачев).

Именно поэтому народная культура, как отец и мать должны стать неотъемлемой частью души ребенка, началом, порождающим  личность и средством в процессе гражданского воспитания.

Гражданское воспитание, посредством  народной культуры позволяет:

• развивать представления  дошкольников  о  народной   культуре  и приобщать их к культурным традициям;
• формировать у детей знания и представления о родовой и этнической принадлежности, о правах и обязанностях;
• воспитывать уважение к своему народу, к его историческому прошлому;
• формировать у детей историко-географические знания о России, ее природных богатствах, воспитывать любовь к родной стране;
• воспитывать у детей чувства межнациональной толерантности, к истории и культуре народов, осознания своего национального «Я», формирования эмоциональной отзывчивости,  воспитания  чувств любви к родному краю[65].