Влияние игр с песком на эмоциональное состояние младших дошкольников

Применение игр с песком особенно актуально с детьми дошкольного возраста. В младшем дошкольном возрасте игра ребёнка в песке носит познавательный и развивающий характер, посредством песка малыш «простраивает» свою жизнь, играя в «куличики» он формирует своё представление о мире, «допекает, доделывает» то, чего он не получил от взрослых.

Особенно трудным для младшего дошкольника бывает период, когда в его жизни происходят существенные изменения – он начинает ходить в детский сад. Требуется немало времени, чтобы ребёнок освоился в новой обстановке, привык к новому распорядку дня, к общению с ранее незнакомыми ему детьми, осознал требования воспитателей, понял, как усваивать новые знания в процессе группового обучения. Все знают, как тяжело бывает, протекает процесс адаптации к условиям детского сада. Однако если в группе ребёнок плачет, не отходит от воспитателя, то выйдя на прогулку, попав в песочницу, его поведение сразу меняется. Песочница притягивает детей как магнит. В играх с песком происходит снижение высокого уровня психического напряжения как ребёнка, так и воспитателя, который в свою очередь тоже испытывает в этот период нервные перегрузки. Это ведёт к сокращению сроков адаптации [9, с. 41].

После трёхлетнего возраста, игра в песочнице носит уже коррекционно-развивающий характер. Часто маленькие дети затрудняются в выражении своих переживаний из-за недостаточного развития речевого аппарата, бедности представлений или задержки развития. То, что прежде таилось в глубине детской души, выходит на свет: персонажи игры приходят в движение, выражая наиболее актуальные для ребёнка мысли и чувства. Игра на песке с фигурками особенно плодотворна в работе с теми детьми, которые никак не могут выразить свои переживания.

Возможность самовыражения в играх с песком не ограничена словами: также как один символ или образ может выразить больше, чем сотня слов, фигура или сцена, построенная на песке, может передать чувства, эмоции, конфликты, не доступные словесному выражению [15]. Это важно для многих, особенно для младших дошкольников, так как они пока не чувствуют себя непринуждённо в мире слов. К тому же создание песочных композиций, в отличие от рисунка, не требует каких-либо особых умений.

Податливость песка будит желание создать из него миниатюрную картину мира. Ребенок выступает в песочнице как созидатель – один жизненный сюжет меняет другой, следуя законам бытия: все приходит и все уходит, нет ничего такого, что было бы непоправимо разрушено, просто старое превращается в нечто иное, новое. При многократном переживании этого ощущения ребенок достигает состояния душевного равновесия [9, с. 32].

Изображение предметов на песке – это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью изображений предметов на песке, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное – он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций.

Наблюдения психологов показывают, что именно первые изображения предметов детей в песочнице могут наглядно показать родителям особенности поведения и развития их детей [21, с. 74].

          Что же происходит с ребёнком, когда он играет в песок? Часто словами ребёнок не может выразить свои переживания, страхи, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая взволновавшие его ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребёнок освобождается от напряжения. А самое главное, он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций, ведь в настоящей сказке всё заканчивается хорошо! Этот опыт в виде «концентрата» попадает в бессознательное ребёнка (тогда как глубинный смысл проигранного на песке им может не осознаваться).  Некоторое время  бессознательное активно ассимилирует новый материал в имеющуюся систему мировосприятия. И наступает момент (срок для каждого индивидуален), когда мы можем заметить в поведении ребёнка определённые изменения. Это удивительно, но он начинает применять  в реальности свой «песочный» опыт!

 В процессе организации игр с песком перед ребенком не ставится жесткой задачи и критериев. Задача педагога – создать условия для проявления созидающей творческой силы в детях и занять ведомую безоценочную позицию в процессе игры. Поэтому игры с песком подходят для детей тревожных и мнительных, испытывающих страх перед поставленной задачей [8, с. 24].

Каждый человек желает создавать что-то новое, ломать, чтобы ощутить силу, но при этом он хочет чувствовать себя защищенным. Возможность совместить и реализовать эти желания также способны игры с песком. В связи с этим они во многом подходят для детей агрессивных, способствуя снятию агрессии. А также повышают уверенность в себе застенчивых и замкнутых детей [8, с. 24].

Играя, ребенок решает свои внутренние эмоциональные проблемы. Разыгрывая ситуацию в песочнице, он имеет возможность посмотреть на нее со стороны. Это позволяет соотнести игру с реальной жизнью, осмыслить происходящее, найти способы решения проблемы. В песочной игре дети легко обмениваются идеями, мыслями, чувствами, что позволяет научиться строить партнерские взаимоотношения. В связи с этим игры с песком подходят для детей с проблемами общения и поведения.

Песочница состоит из природных материалов. Если верить парапсихологам, песок и дерево поглощают негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние. Наблюдение и опыт показывают, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей. Поэтому песочные игры особо значимы для детей с неуравновешенной нервной системой, высокой тревожностью, переживших стрессовые ситуации [8, с. 26].

Дети с заниженной самооценкой, повышенной тревожностью и застенчивостью обычно при играх с песком охотнее выбирают себе фигурки и переключают на них свое внимание. Дети же с неустойчивым вниманием весьма экспрессивны; игра дает им богатые кинестетические ощущения. Агрессивные дети легко выбирают персонажей, символизирующих «агрессора» и его «жертву». Дети, пережившие психическую травму, находят для себя такую игру весьма полезной: она помогает им заново пережить травматичное событие и, возможно, избавиться от связанных с ним переживаний. Успешным может быть применение песочной терапии с детьми, переживающими стресс в результате утраты близких или разлуки. Так или иначе, наблюдения и опыт показывают, что игра в песок позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей [15].

Резюмируя вышеизложенное, можно отметить, что основная роль игр с песком в эмоциональном развитии младших дошкольников заключается в следующем:

- помощь каждому малышу в выражении состояние внутреннего «Я» через игры, усилении его чувств принятия и успешности;

- осуществление психолого-педагогической коррекции поведения «особых» детей;

- способствование возникновению и поддержанию положительных эмоций у малышей, повышению эмоционального тонуса, общего фона настроения;

- удовлетворение потребности детей в разнообразных эмоционально-насыщенных переживаниях и обеспечение свободы выражений своих чувств;

- развитие и поддержание самостоятельности в освоении окружающего мира, предоставление условий для свободного освоения окружения;

- развитие тактильно-кинестетической чувствительности, умения прислушиваться к своим ощущениям, обогащение сенсорного чувственного опыта малышей;

- обеспечение содержательного общения с взрослым, помощь в установлении социального контакта со сверстниками.

Следует отметить, что дети, которые активно играли в детстве в песке, чаще всего вырастают уверенными и успешными взрослыми.

 

 

1.3. Особенности организации игр с песком в ДОУ

 

 

Игры с песком разнообразны:

- развивающие игры, способствующие гармоничному развитию психических познавательных процессов (ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение);

- обучающие игры, обеспечивающие процесс обучения рисованию, чтению, письму, счету, грамоте;

- познавательные игры, дающие возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории города, страны и т.д.;

- проективные игры, открывающие потенциальные возможности ребенка, развивающие его творчество и фантазию [2, с. 28].

Действия детей с песком условно можно разделить на три типа:

1) совершение определенных манипуляций  с песочной поверхностью (дети  заполняют песком формочки, рисуют  на песчаной поверхности, делают  отпечатки, собирают песок в комочки  и создают горки);

2) проникновение в толщу песка, рытье ямок и тоннелей, прятанье в песок предметов с их последующим извлечением;

3) организация сюжетов, создание  композиции.

При создании песочных композиций песочница позволяет использовать три формы художественного творчества: скульптуру, рисунок и отпечатки на песке, а также работу с предметами. Добавление в песок воды позволяет создать весьма пластичный природный материал, который может использоваться для моделирования трехмерных форм [2, с. 30].

Следует отметить, что у детей младшего дошкольного возраста еще в недостаточной мере не сформировалась ролевая игра, поэтому в этом возрасте ребенку свойственно в основном манипулировать с песком [19, с. 36]. В младшем дошкольном возрасте на занятиях по организации игр с песком преобладающими должны быть: прятанье предметов, пересыпание, лепка, отпечатки (рук, формочек, колес), построение горок, ямок, скатывание с них различных предметов. При помощи разных инструментов и рук на песке можно создавать рисунки и отпечатки. Естественные природные объекты и миниатюрные фигурки ребенок может найти на полках и размещает в песочной композиции. Работа в песочнице позволяет создавать новые образы и не требует специальных умений. Игра в этом возрасте ритмична, повторяема в своем сюжете и это является необходимым фундаментом для формирования образной игры, свойственной более старшему возрасту [17, с. 104]. Воспитатель должен помнить, как важно правильно организовать игры, потому что от простого манипулирования с водой и песком, дети постепенно переходят к более сильной творческой игре.

Основными принципами организации игр на песке являются:

1) Создание стимулирующей среды, в которой ребенок чувствует себя комфортно и защищено и может проявить творческую активность.

2) Для занятий с детьми следует подбирать задания и игры в сказочной форме (приложение 1). При этом полностью исключается негативная оценка действий и результатов ребенка и максимально поощряется фантазия и творческий подход [5, с. 58].

Реализация этих принципов позволяет усилить положительную мотивацию к занятиям и личностную заинтересованность ребенка в происходящем.

При организации игр с песком педагог должен соблюдать следующие условия работы с детьми:

1. Согласие и желание ребенка.

2. Специальная подготовка воспитателя, его творческий подход к проведению  занятий.

3. У детей не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных заболеваний и порезов на руках.

4. Дети для работы должны иметь клеенчатые передники.

5. Вода, которой увлажняется песок, должна быть теплой. С каждым занятием температуру воды можно постепенно снижать (таким образом, происходит дополнительное закаливание детей).

6. Рядом с песочницей должен находиться источник чистой воды и салфетки [9, с. 47-48].

Оборудование для игр с песком.

1. Водонепроницаемый деревянный ящик 50x70 см (поскольку данный размер соответствует объёму поля зрительного восприятия) и глубиной 8-10 см. Дно и борта ящика лучше выкрасить в голубой цвет. Дно символизирует воду, а борта – небо. Размеры большой песочницы для подгрупповых занятий — 90x70 см, песок в ней можно разделить на две части: сухой и мокрый. Желательно, чтобы у песочниц были съемные крышки.

2. Песок должен быть желтого  или светло-коричневого цвета, сертифицированный, песчинки должны быть среднего  размера. Песком заполняется 1/3 ящика. Перед использованием песок должен  быть просеян, промыт и обеззаражен – его нужно прокалить в духовке или прокварцевать. Кварцевать песок необходимо не реже одного раза в неделю с обязательным указанием последней даты кварцевания на бирке (на внешней стенке песочницы). Мокрый песок по окончании занятия необходимо подсушить, поверхность сухого песка выровнять и сбрызнуть водой.

3. Для игр с песком существует огромное количество приспособлений, которые можно приобрести в магазине:

- лопатки, широкие кисточки, сита, воронки;

- разнообразные пластиковые геометрические формочки разной величин; формочки, изображающие животных, транспорт, людей;

- миниатюрные игрушки (высотой 8–10 см), изображающие людей разного пола и возраста, различных животных и растения, транспорт и т.п. Игрушки из «киндер-сюрпризов» для занятий в младших группах использовать не рекомендуется;