Теоретический аспект формирования регулятивных универсальных учебных действий

С началом регулярного  обучения в школе значительные сдвиги происходят в развитии внимания ребенка. Быстрыми темпами развивается произвольное, т. е. волевое внимание, составляющее основу всех актов самоконтроля и  саморегуляции.

Формирование способности  учащихся к самоорганизации и  саморегуляции составляет важное звено в развитии самостоятельности и автономии личности, принятию ответственности за свой личностный выбор, обеспечивает основу самоопределения и самореализации.

Таким  образом, проведенное  исследование подтвердило выдвинутую гипотезу о том, что  целенаправленная работа по развитию внимания младшего школьника помогает формированию регулятивных универсальных учебных действий.

 

 

 

 

Литература

 

1. Александрова Э.И., Реализация новых образовательных стандартов в начальной школе средствами образовательной системы Д. Б. Эльконина-В. В. Давыдова. -  М., 2010.
2. Асмолов А.Г.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. Москва «Просвещение» - 2010.
3. Внимание. Подходы.  -  [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://cnit.mpei.ac.ru/textbook/01_01_02_21.htm
4. Волкова Т. Н. Развитие памяти и внимания. - М., 2006.
5. Волкова, Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-методическое пособие / Галина Анатольевна Волкова. – СПб.: Детство-Пресс, 2008. – 144 с.
6. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка / Лев Семенович Выготский // М.: Изд-во Смысл, изд-во Эксмо, 2006. – 512 с.
7. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. – М., 1972.
8. Гоноболин Ф.Н. Психология – М.: Просвещение, 1973
9. Добрынин Н. Ф. О теории и воспитании внимания//Хрестоматия по вниманию. - М: Просвещение. – 1976. – 490 с.
10. Каранова В.В., Крайкина Ю.Н., Разгоняева Л.Ю. Диагностика и формирование универсальных учебных действий в начальной школе (методические рекомендации). – Магадан, 2012. – 115 с.
11. Кацевич Н. И. Мастер-класс по теме "Развитие универсальных учебных действий при работе с информацией на уроках математики". – М.: ИД «Первое сентября». – 2012.
12. Концепция модернизации российского образования. Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.edu.ru/
13. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 1977.
14. Михеева Ю.В. Урок. В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: (Статья) // Науч. - практ. жур. «Академический вестник» / Мин. обр. МО ЦКО АСОУ. – 2011. – Вып. 1(3). – С. 46-54.
15. Позднякова, Е. П. Как развивать метапредметные компетенции у детей младшего школьного возраста / Е. П. Позднякова // Инновационные процессы в воспитании, обучении и развитии молодежи: изб. науч. тр. / под общ. ред. А. Ф. Аменда, А. А. Саламатова, А. А. Горчинской. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2010.
16. Позднякова, Е. П. Педагогическое обеспечение развития метапредметных компетенций у младших школьников: метод.реком. /  Е. П. Позднякова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2010. – 26 с.
17. Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов.  – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
18. Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе [Электронный ресурс] // Томск: сайт МБОУ СОШ №22: http://www.school22.tomsk.ru/files/img/monitor.doc
19. Психология менеджмента: Учеб.пособие. / [А.В. Карпов]. – М.: Гардарики, 2005. – 584 с.: ил.
20. Рогов Е.И. Общая психология. – М., 2000.
21. Салмина Н.Г., Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младшего школьника . -- М.: МГППУ, 2006. - 210 с.
22. Теория внимания Н.Н.Ланге. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.psyho.ru/library/books/leontev-an-lekczii-po-obshhej-psixologii/3/4/
23. Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Младшие школьники.-М. :Рольф, 2000.
24. Ушинский К.Д. Избранные произведения, выпуск 4, кн.1. М-Л. - 1946.

 

Приложение 1

Таблица 1

Диагностика уровня сформированности  регулятивных УУД обучающихся начальной школы

Регулятивные  УУД
На момент поступления  в школу	Баллы	На момент окончания  1-го класса	Баллы
Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах детской деятельности.		Принимает и сохраняет  учебную задачу.
Умеет обсуждать  возникающие проблемы, правила. Умеет выбирать себе род занятий.		В сотрудничестве с учителем учитывает выделенные педагогом ориентиры действия в новом учебном материале.
Способен выстроить  внутренний план действия в игровой деятельности.		Переносит навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную.
Проявляет умения произвольности предметного действия, произвольные предметные действия.		Владеет способами  самооценки выполнения действия, адекватно  воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
		Планирует совместно  с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями  ее реализации.
		Осваивает правила  планирования, контроля способа решения.
		Осваивает  способы пошагового итогового  контроля результата.

Регулятивные УУД помогают обучающимся организовывать учебную деятельность. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

1 балл   – критический  уровень (УУД не сформированы);

2 балла – достаточный  уровень (УУД частично сформированы);

3 балла – оптимальный  уровень (УУД полностью сформирован).

Таблица 2

Типовые задачи для диагностики  сформированности универсальных учебных действий

Типовые диагностические  задачи	класс
«Выкладывание узора из кубиков»	1
«Проба на внимание» (П.Я. Гальперин и С.Л. Кабыльницкая)	2- 3

 

Приложение 2

 

Некоторые методы развития регулятивных УУД

 

Рассмотрим, как именно использование  конструкторов LEGO позволяет воздействовать на формирование регулятивных УУД¹.

1. Развитие способности  к целеполаганию.

Школьник учится ставить  цель в начале занятия и, удерживая  её на протяжении всего урока, достигает  необходимого результата. Самостоятельно разрабатывая собственного робота из набора LEGO, ребёнок учится ставить  перед собой учебную задачу.

2. Развитие способности  к планированию.

Поставив перед собой  цель, школьник составляет краткий  или подробный план деятельности по моделированию нового робота или  изменению уже знакомого. Ребёнок  учится работать и по готовым инструкциям (входящим в комплект конструктора), и по схемам, разработанным учителем. Указания по выполнению плана могут  быть как письменными или графическими, так и устными. Помимо этого, работая  в команде, надо уметь правильно  распределить обязанности между  всеми участниками процесса.

3. Развитие способности  к прогнозированию. 

Школьник учится прогнозировать результаты своей деятельности, выбирая  различные способы выполнения одного и того же задания, так как, изменяя  схему или последовательность сбора  модели, используя разные детали, ученик получает различные варианты одного и того же робота.

4. Формирование действия  контроля.

Выполнив задание, учащийся получает готовую модель и имеет  возможность самостоятельно проверит правильность её выполнения. Тем самым формируется умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, указанное в числе метапредметных результатов обучения.

5. Формирование действия  коррекции.

Обнаружив недочёты в своей  работе младший школьник имеет возможность внести коррективы на любой стадии сборки модели. Он учится критично относиться к результатам своей деятельности и деятельности окружающих. Если модель робота LEGO не выполняет запланированные функции, значит, на какой-то стадии работы допущена ошибка, которая требует исправления. В итоге происходит формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности действовать даже в ситуациях неуспеха.

6. Развитие способности  к оценке.

Учащийся получает возможность  сравнивать свою модель с моделями одноклассников, а значит, оценить уровень выполнения своей работы сложность, функциональность, внешнюю эстетичность, рациональность робота. При этом ребёнок учится объективно оценивать результат не только своей, но и чужой деятельности. На основе полученных результатов он может сделать выводы об уровне своих знаний и умений.

7. Формирование саморегуляции. 

Процесс сборки модели требует  терпения и самообладания. Если по каким-то причинам школьнику приходится делать работу сначала, ему нужно приложить  некоторое волевое усилие для  успешного устранения недочётов. При  общении с напарниками по заданию  ребёнку необходим самоконтроль, поскольку в ходе планирования или  выполнения модели у детей могут  возникать разногласия. Таким образом  происходит формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, развитие умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

 

 

[11:29:35]  Ni Найдено 1% совпадений по адресу: http://www.diphouse.ru/sodr/726.phtml

[11:29:36]  Ni Найдено 1% совпадений по адресу: http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/82463.html

[11:29:36]  Ni Найдено 1% совпадений по адресу: http://gendocs.ru/v12160/%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%B8_%D0%B8_%D0%B1%D0%B0%D0%BD%D0%BA%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D1%81%D0%BB%D1%83%D0%B6%D0%B8%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5

[11:29:40]  Ni Найдено 1% совпадений по адресу: http://www.school2100.ru/uroki/elementary/mat.php

[11:29:42]  Ni Найдено 1% совпадений по адресу: http://bukaeva.ucoz.ru/index/sistema_ocenki_predmetnykh_metapredmetnykh_i_lichnostnykh_rezultatov/0-86

[11:30:07]       Возникла ошибка при загрузке страницы из запроса №2-1 (30030 миллисек.): http://economic-innovations.com/article/innovation_factor_increasing_competitiveness_enterprises ( Время ожидания операции истекло )

[11:30:52]  Ni Найдено 9% совпадений по адресу: http://do.gendocs.ru/docs/index-355056.html?page=5

[11:30:53]  Ni Найдено 1% совпадений по адресу: http://school-13.edusite.ru/DswMedia/regulyaciyauchebnoydeyatel-nosti.ppt

[11:30:58]  Ni Найдено 5% совпадений по адресу: http://schools.keldysh.ru/co1480/p187aa1.html

[11:30:58]  Ni Найдено 1% совпадений по адресу: http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=9886

[11:31:01]  Ni Найдено 4% совпадений по адресу: http://revolution.allbest.ru/psychology/00129223_0.html

[11:31:06]  Ni Найдено 7% совпадений по адресу: http://rudocs.exdat.com/docs/index-439163.html

[11:31:09]  Ni Найдено 2% совпадений по адресу: http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0a65625b3bc78a5d43b89521216c37_0.html

[11:31:10]  Ni Найдено 5% совпадений по адресу: http://www.BiblioFond.ru/view.aspx?id=554999

[11:31:13]  Ni Найдено 7% совпадений по адресу: http://festival.1september.ru/articles/505243/

[11:31:14]  Ni Найдено 2% совпадений по адресу: http://www.osvita-plaza.in.ua/publ/vnimanie/108-1-0-4871

[11:31:18]  Ni Найдено 1% совпадений по адресу: http://hpsy.ru/authors/x2135.htm

[11:31:49]  Ni Найдено 6% совпадений по адресу: http://dub-sh.uobr.ru/data/materials/Plan_2012.doc

[11:31:52] Уникальность текста 69%  (Проигнорировано цитат: 12%)

¹   Лукьянович А.К. Формирование регулятивных УУД у младших школьников в рамках внеурочного курса Образовательная робототехника» // Начальная школа плюс: до и после. - № 2. - 2013