Теоретические аспекты проблемы нравственного воспитания детей 4-5 лет

Результат опытно-экспериментальной работы показал, что использование сказок на занятиях и вне их благоприятно влияет на формирование нравственных качеств детей 4-5 лет.

Сравнительный анализ результатов до и после применения сказки в экспериментальной группе показал, что у детей экспериментальной группы в ходе исследования повысился уровень сформированности нравственных качеств – дети стали уметь дифференцировать нравственные чувства справедливости-несправделивости, добра-зла, дружбы-предательства,   на основе анализа  литературных произведений стали приводить примеры нравственных качеств героев.

Кроме того, результатом работы по воспитанию нравственных качеств детей 4-5 лет с использованием сказки стало:

• использование сказочных ситуаций в свободной игровой деятельности;
• активное участие детей в фольклорных мероприятиях;
• формирование у ребёнка позиции бережного отношения к окружающему миру;
• умение детей разрешать конфликтные ситуации;
• овладение навыками взаимоотношения с миром;
• усвоение общечеловеческих ценностей и морально-нравственных ценностей культуры.

В контрольной группе также можно наблюдать небольшую положительную динамику, но она не настолько ощутим. В контрольной группе есть изменения, но экспериментальная группа значительно улучшила свои результаты. На 10% увеличилось количество детей с высоким уровнем сформированности нравственных качеств, на 10% уменьшилось число детей с низким уровнем сформированности нравственных качеств.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что нравственное воспитание дошкольников будет более эффективно при использовании сказки как педагогического средства если: подобрать сказки, соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям детей; систематически использовать сказки на занятиях и  в повседневной деятельности, рекомендовать родителям активно использовать сказки в процессе семейного воспитания детей, нашла свое подтверждение.

Заключение

Основными педагогическими принципами воспитания детей средствами сказки являются: связь с жизнью;  комплексность, целостность и единство содержательного, целевого, субъектного и результативного компонентов воспитательного процесса и др.

Формы организации работы с использованием сказки должны соответствовать возрасту детей. При этом целесообразно использовать формы обучения двух видов: повествовательные (чтение текста сказок) и вопросительно-ответные (диалогические).

Методы, используемые для работы со сказкой духовно-нравственного содержания – это: наставление и предостережение, метод примера, приспособления и ориентировки, воздержания, ограничения и самоограничения, метод награды и наказания, основанные на проблемно-диалогическом обучении.

В нашей работе был проведен анализ педагогической и методической литературы, посвященной проблеме нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами сказки. Была рассмотрена проблема особенностей  нравственного воспитания детей дошкольного возраста, изучить особенности применения сказки в процессе  нравственного воспитания детей 4-5 лет.

Использование сказки в процессе нравственного воспитания личности ребенка – это не просто направление, а синтез многих достижений психологии, педагогики, психотерапии и философии разных культур; это живой, творческий процесс, который обогащается детскими находками и озарениями. Слово сказки живет в детском сознании.

В ходе исследования был выявлен уровень сформированности нравственных качеств у  детей 4-5 лет. Была применена педагогическая система с использованием воспитательных возможностей сказки в воспитании нравственных качеств у детей  4-5 лет. Результатом проведенной работы стало повышение на 10% количества детей с высоким уровнем сформированности нравственных качеств, снижение на  10% числа детей с низким уровнем сформированности нравственных качеств. В контрольной группе также можно наблюдать небольшую положительную динамику, но она не настолько ощутим.

Результатом работы по реализации нравственного воспитания дошкольников средствами сказки является осознание ребёнком тех базовых духовно-нравственных качеств, которые мы пытались воспитать в детях: совестливость и порядочность, самоотверженность и незлобие, сопереживание и сочувствие, патриотизм; понимание необходимости развития таких волевых качеств, как послушание, почитание родителей и др.

По результатам проведенной работы по нравственному воспитанию детей были разработаны рекомендации для воспитателей по применению сказки в процессе воспитательной работы (см. Приложение 15) и рекомендации для родителей (см. Приложение 16) по применению сказки в процессе семейного воспитания детей.

Гипотеза исследования о том, что нравственное воспитание дошкольников будет более эффективно при использовании сказки как педагогического средства если: подобрать сказки, соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям детей; систематически использовать сказки на занятиях и  в повседневной деятельности, рекомендовать родителям активно использовать сказки в процессе семейного воспитания детей, нашла свое подтверждение.

Таким образом, можно сделать вывод, что знакомство и изучение сказок, доступных восприятию детей дошкольного возраста, помогает эффективно решать проблему воспитания нравственных качеств.

Список использованных источников

1. Алексеенко В.В. Сказкотерапия: нравственное и эмоциональное развитие дошкольника. – М.: РИПОЛ классик, 2008. – 219 с.
2. Архангельский Л.М. Комплексный подход в теории и практике нравственного воспитания// Коллектив как фактор нравственного воспитания. – М.: Знание, 1983.
3. Белинская Е.В. Сказочные тренинги для дошкольников и младших школьников. – СПб. : Речь, 2006. – 121 с.
4. Бережная М. Сказкотерапия как воспитательная система // Искусство в шк. – 2008. – № 2. – С. 60-62.
5. Вачков И.В. Сказкотерапия: развитие самосознания через психологическую сказку. – М.: Ось-89, 2003. – 143 с.
6. Воспитание нравственной личности младшего школьника посредством сказки. Примерная программа и методические рекомендации // Автор-составитель: Т.В. Савеленок, методист отдела воспитательных систем и технологий УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО». – Витебск: УО «ВОГ ИПК и ПРР и СО», 2004. – 23с.
7. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Просвещение, 1989. – 96с.
8. Гальвас В. Воспитание чувства милосердия //Дошкольное воспитание. – 1991. – №1. – С.10-12.
9. Гойко Н. Сказка учит находить общий язык // Дошкольное воспитание. – 2003. – №9. – С.39-43.
10. Голубова Ю.А. Социально-культурные условия нравственного воспитания дошкольников средствами сказкотерапии : автореф. дис. ... канд. пед. наук; [Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина]. – Тамбов, 2006. – 24 с. 
11. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи. – М.: Просвещение,1999. – 210с.
12. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И. Логинова и др. - 3 – е издание, переработанное, Санкт - Петербург, Детство Пресс, 2004.
13. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями // Дошкольное воспитание. – 2004. – №1. - С. 60 - 68.
14. Заболтина В.В. Эмоционально-нравственное воспитание дошкольников с нарушениями слуха // Вестник ЧГУ. – 2003. – № 1. – С.149-151.
15. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Тренинг по сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. – СПб. : Речь, 2006. – 169 с.
16. Ильин И. А. Духовный мир сказки. — М., 1982.
17. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника/Науч. Ред. Л.А.Парамонова и др. – М., 2001.
18. Капская А.Ю. Планета чудес: развивающая сказкотерапия для детей / А.Ю. Капская, Т.Л. Мирончик. – СПб. : Речь, 2006. – 219 с.
19. Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся играя / О.Н. Кашук. – Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 221 с.
20. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. – М.: МГУ, 1986. – 142с.
21. Коваленко Ж.В. Формирование нравственных понятий «правда» и «ложь». //Начальная школа. – 2000. – №10. – С.55.
22. Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. – 2001. – №9. – С.98-101.
23. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 1998. – 432с.
24. Коновалова О.В. Применение сказкотерапии в нравственном развитии дошкольника// Психологическое сопровождение личности в педагогическом процессе. – Курган, 2002. – Ч. 1. – С. 72-76.
25. Короткова Л.Д. Авторская дидактическая сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис. … канд.педаг. наук.– М.,2008. – 25 с.
26. Короткова Л.Д. Сказка – для светлого ума закваска : метод. рек. для пед. и психокоррекц. работы / Л.Д. Короткова. – М.: Пед. о-во России, 2001. – 124 с.
27. Кравцов Г.Г., Бережковская Е.Л., Кравцова Е.Е. Психологические основы программы начального образования «Золотой ключик» // Психологическая наука и образование. – 1996. – №3.
28. Лебедев Ю.А. Сказка как источник творчества детей. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 288с.
29. Лопатина А., Скребцова М. Беседы и сказки о семье. – М.: Образование и творчество, 2004-160с.
30. Лопатина А.А. Начала мудрости: 50 уроков о добрых качествах: для занятий с детьми дошкольного возраста. – М.: Книжный дом Локус, 2002. – 288с.
31. Макеева И.П., Чуракова М.Д., Хорева Л.А. Воспитание сказкой: программа занятий с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. – М.: Психолого-медико-социальный центр Феникс, 2004. – 168с.
32. Маниченко А.А. Как воспитать ребенка сильным: сб. персонализированных сказок. – Челябинск: Мамины Сказки, 2009. – 255 с.
33. Меренков А., Буйлова Л., Кленова Н. Формирование нравственных качеств как важнейший аспект подготовки к школе // Дошкольное воспитание. – 2001. – №8. – С.27-34.
34. Микляева Н.В. Работа педагога-психолога в ДОУ: Методич. пособие. – М.: Айрис-Пресс, 2005. – 384с.
35. Миронов Н. Моральное чувство и его формирование с помощью художественной литературы //Дошкольное воспитание. – 1993. – №10. – С.41-42.
36. Михайлова А. Попробуем сочинять сказки //Дошкольное воспитание. - 1993. – №6. – С.75-78.
37. Образовательная программа "Дружные ребята"/ Авторский коллектив под руководством доктора педагогических наук Р.С. Буре. – М.: Просвещение, , 2002.
38. Островская Л. Приглашаем к разговору об этике и культуре поведения // Дошкольное воспитание. – 1989. – №10. – С.47-52.
39. Петерина В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1986. – 86с.
40. Погосова Н.М. Погружение в сказку: сказкотерапевтические программы / Н.М. Погосова. – СПб. : Речь, 2006. – 198 с.
41. Портенкина Г. Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения // дошкольное воспитание. – 1989. – №1. – С.11-15.

42. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

43. Программа «Развитие» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н .С. Варенцова и др. – М., 1994; 1995.
44. Прудиус Е.К. Сказкотерапия в помощь родителям: там водятся волшебники / Е.К. Прудиус. – СПб.: Речь, 2006. – 210 с.
45. Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей в условиях детского сада (Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик и др.; Сост. Е. В. Соловьева). – М.: Просвещение, 1997. – 276 с.
46. Развивающая сказкотерапия: [сборник]/ под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. – СПб. : Речь, 2006. – 167 с.
47. Роль сказки в духовно-нравственном воспитании ребенка // Традиции и новации в профессиональной подготовке будущего педагога. Выпуск 3. Материалы научно-практической конференции студентов и преподавателей педагогического факультета по итогам научно-исследовательской работы за 2003 год. – Тверь, ТвГУ, 2004. – с. 349-353.
48. Сакович Н.А. Практика сказкотерапии: [сб. сказок, игр и терапевт. программ] / Н.А. Сакович. – СПб. : Речь, 2005. – 219 с.
49. Сказка как источник творчества детей. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. Научный руководитель Ю.А. Лебедев. – М.: Гум.изд.центр ВЛАДОС, 200. – 288с.
50. Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Соотношение непосредственных и опосредованных побудителей нравственного поведения детей // Вопросы психологии . – 2001. – №1. – С.26-36.
51. Снайдер М. Ребенок как личность. Становление культуры справедливости и воспитание совести / Под ред. В. Когана. – М.: Смысл, 1994. – 237с.
52. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: Учеб. пособ. для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Т. И. Ерофеевой. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 344 с.
53. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия / Д.Ю. Соколов. – М.: Класс, 2008. – 280 с.
54. Субботский Е.В. О генезисе морального поведения дошкольников // Новые исследования в психологии. – М., 1977. – №1-2. – С.13-19.
55. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. – М.: Педагогика, 1977. – 342с.
56. Счастная А.М. По ступенькам нравственности. – Минск: Народная Аскета, 1990. – 64с.
57. Тихомирова И.И. За что дети любят Золушку? //Начальная школа. – 2000. – №3. – С.17-19.
58. Урунтаева Г.А.. Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов педагогических институтов, учащихся педагогических училищ и колледжей, воспитателей детского сада / Под ред. Г. А. Урунтаевой, — М.: Просвещение: Владос, 1995. — 291 с.
59. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. /Ил. З.А. Курбатовой, Н.М. Стариковой, Ю.А. Модлинского, М.Ф. Шевченко. – Харьков: Фолио; ООО «Издательство АСТ». – 2000. – 464с.
60. Флоктистова Т., Шитякова Н. О программе духовно-нравственного воспитания дошкольников //Дошкольное воспитание. – 1999. – №6. – С.7-11.
61. Франц М.-Л. Теории волшебных сказок: Психология сказки /Пер. с англ. – СПб.: Питер-Пресс, 1998. – 129с.
62. Якобсон С., Чернавина С. Материалы к программе морального воспитания детей 5-7 лет //Дошкольное воспитание. – 1999. – №5. – С.21-26; №6. – С.2-7.
63. Якобсон С.Г., Морева Г.И. Образ себя и моральное поведение дошкольников // Вопросы психологии. – 1989. – №6. – С.34-41.
64. Якобсон С.Г., Прусс И.В. Последняя победа Буратино: Формирование морального сознания у дошкольников. – М.: Знание, 1983. – 96с.