Технологии проектирования универсальных учебных действий в начальной школе в рамках ФГОС

3. Организуя учебную деятельность по предмету учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.

4. Помните, что главным является  не предмет, которому вы учите,  а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью,  связанной с изучением предмета.

Познавательные УУД:

18

1. Если вы хотите чтобы дети  усвоили материал, по вашему предмету  научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала)

2. Постарайтесь, помочь ученикам  овладеть наиболее продуктивными  методами учебно-познавательной  деятельности, учите иx учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний

3. Помните, что знает не тот,  кто пересказывает, а тот, кто  использует на практике. Найдите  способ научить ребенка применять  свои знания.

4. Творческое мышление развивайте  всесторонним анализом проблем;  познавательные задачи решайте  несколькими способами, чаще практикуйте  творческие задачи.

Коммуникативные УУД: 

1.Научите ребенка высказывать  свои мысли. Во время его  ответа на вопрос задавайте  ему наводящие вопросы.

2. Не бойтесь «не стандартах уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.

3. Составите для учеников алгоритм  пересказа текста материала, за  следование которого вы будете  причислять дополнительный балл, например.

4. Организовывая  групповую работу или в парах,  напомните ребятам о правилах  ведения дискуссии, беседы.

5. Приучите ребенка самого задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.) переспрашивать, уточнять;

6. Изучайте и учитывайте жизненный  опыт учеников, их интересы, особенности  развития.

Регулятивные УУД:

19

1. Научите ребенка контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

2. Научите  ученика: контролировать, выполнять  свои действия по заданному  образцу и правилу.

3. Помогите  ребенку научиться адекватно,  оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

20

Список литературы:

1.      Алексеев Н.А. Личностно ориентированное обучение: вопросы теории и практики. – Тюмень, 1997.

2.      Белова С. Б. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования. – М., 2006.

3.      Борзенков В. Л. Педагогическая игротехника. Методология. Теория. Практика. – М., 2000.

5.      Данилъчук В. И. Гуманитаризация физического образования в средней школе. Личностно-гуманитарная парадигма. – Волгоград, 1996.

6.      Занько С. Ф., Тюников Ю. С, Тюникова С. М. Игра и учение: в 2 ч. – М., 1992.

7.      Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий: пособие для преподавателей. – СПб., 2002.

8.      Кудрявцев В. Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М., 1991.

9.      Личностно ориентированное образование: феномен, концепция, технологии: монография / отв. ред. В. В.Сериков. – Волгоград, 2000.

10.  Психолого-педагогические проблемы профильного обучения школьников: сб. научно-методических материалов. – Ставрополь, 2004.

11.  В.В. Сериков «Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 256 с. – (Профессионализм педагога).

12.  Хуторской А. В. Методика личностно ориентированного обучения: Как учить всех по-разному. – М., 2005.

13.  Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования // Библиотека журнала «Директор школы». – 2000. – Вып. 7.

 

 

 

21