Связь внимания и коммуникативных умений младших школьников

Для определения сформированности коммуникативных умений выбрана методика: Тест для учащихся «Коммуникативная компетентность»

(модифицированный  вариант теста Л. Михельсона). Данный тест представляет собой разновидность теста достижений, то есть построен по типу задачи, у которой есть правильный ответ. В тесте предполагается некоторый эталонный вариант поведения, который соответствует компетентному, уверенному, партнерскому стилю [15].

Каждому из испытуемых были предложены вышеизложенные методики, при проведении исследования все участники находились в одинаковых условиях эксперимента. Работа проводилась в коллективном опросе.

Испытуемые адекватно отреагировали на поставленную перед ними задачу, но необходимо отметить, что в начале эксперимента у детей наблюдалась напряженность, а далее у них повышался интерес к выполнению заданий, подключалось речевое сопровождение.

Методики исследования

1. Методика Кольца Ландольта [22 с.176]

Цель – изучить продуктивность, распределение, переключение внимания младших школьников.

Оборудование – бланк с кольцами Ландольта ( Приложение 1).

Инструкция: "Сейчас мы с тобой поиграем в игру на внимание. В этой игре ты будешь соревноваться с другими детьми, потом мы посмотрим, какого результата ты добился в соревновании с ними. Я думаю, что у тебя это получится не хуже, чем у остальных детей».

Далее ребенку показывался бланк с кольцами Ландольта и объяснялось, что он должен, внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определенном месте, и зачеркивать их.

При обработке результатов определялось количество колец, просмотренных ребенком за каждую минуту работы и за все пять минут эксперимента. Также определялось количество ошибок, допущенных им в процессе работы.

2. Методика «Тест для учащихся «Коммуникативная компетентность»

(модифицированный  вариант теста Михельсона) [15].

Цель: Изучение сформированности коммуникативных умений.

Инструкция: «Прочти внимательно каждое задание. Выбери и отметь один из трёх вариантов, который соответствует твоему поведению. Отмечай, как ты делаешь, а не как следует делать». Задания выполняются в несколько приёмов.

По ключу делался анализ и выявлялись уровни сформированности коммуникативных умений. Типы реакций: 3 — зависимая, пассивная, К — компетентная, «на равных», уверенная, А — агрессивная, оказывающая давление.

Согласно представлениям Т. Гордона, компетентность в общении характеризуется позицией «на равных», без давления сверху и без зависимости. [15].

В полном объеме методики представлены в приложении 1.

 

2.2.Результаты  исследования свойств внимания  и коммуникативных умений

С целью изучения продуктивность, распределение, переключение внимания младших школьников была проведена методика «кольца Ландольта». Результаты по классу в целом сведены в таблицу 1.

Таблица 1. Результаты изучения свойств внимания во 2Б классе.

№	Код имени	Продуктивность		Распределение		Переключение
		балл	уровень	балл	уровень	балл	уровень
1	Саша К.	7	средний	5	средний	7	средний
2	Егор Х.	5	средний	3	низкий	6	средний
3	Настя В.	5	средний	3	низкий	5	средний
4	Матвей С.	8	высокий	7	средний	9	высокий
5	Алина Б.	7	средний	5	средний	6	средний
6	Никита Р.	7	средний	6	средний	6	средний
7	Максим С.	8	высокий	7	средний	10	высокий
8	Соня П.	5	средний	3	низкий	5	средний
9	Ксения Д.	7	средний	5	средний	9	высокий
10	Никита П.	9	высокий	6	средний	8	высокий
11	Тимофей Г.	7	средний	7	средний	9	высокий
12	Саша П.	5	средний	5	средний	6	средний
13	Матвей Н.	5	средний	3	низкий	5	средний
14	Катя Ч.	7	средний	5	средний	5	средний
15	Настя Г.	9	высокий	3	низкий	5	средний
16	Ксюша Я.	5	средний	3	низкий	5	средний
17	Арина Г.	5	средний	6	средний	8	высокий
18	Виталя Ч.	7	средний	5	средний	8	высокий
19	Илья Н.	5	средний	5	средний	8	высокий
20	Дима С.	5	средний	5	средний	6	средний

 

 

Как мы видим из таблицы, у детей преобладает средний уровень продуктивности внимания, высокий уровень показали 4 человека, низкого уровня нет. Высокий уровень распределения внимания не показал ни один учащийся, в основном преобладает средний уровень, а также 6 человек показали низкий уровень. Большинство ребят показали средний уровень переключения внимания, высокий уровень у 8 ребят; низкий уровень не показал никто.

Таблица 2. Обобщенные результаты исследования свойств внимания по классу.

Уровни	Продуктивность		Распределение		Переключение
	Кол-во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
Высокий	2	10	0	0	8	40
Средний	18	90	14	70	11	55
Низкий	0	0	6	30	1	5

 

 

В процентном соотношении дети показали следующие результаты: высокий уровень продуктивности  имеют 10% учащихся, средний уровень – 90%, низкого уровня нет; высокий уровень распределения внимания не показал ни один ребенок, 70% со средним уровнем и 30 % имеют низкий уровень распределения; 40%  учащихся показали высокий уровень переключения внимания, средний уровень у 55% детей и 5% с низким уровнем.

С целью изучения сформированности коммуникативных умений детей использовалась методика «Тест для учащихся «Коммуникативная компетентность».

Рассмотрим результаты обработки данной методики, они занесены в таблицу 3.

Таблица 3. Результаты сформированности коммуникативных умений во 2 Б классе.

№	Код имени	К	З	А	Преобладающие реакции
		Кол-во	Кол-во	Кол-во
1	Алина Б	15	7	2	К
2	Настя В	19	4	1	К
3	Арина Г	15	7	2	К
4	Тимофей Г	16	6	2	К
5	Настя Г	16	1	7	К
6	Ксения Д	16	4	4	К
7	Александр К	17	2	5	К
8	Илья Н	10	2	11	КА
9	Матвей Н	12	8	4	К
10	Софья П	12	6	6	К
11	Александр П	13	10	1	КЗ
12	Никита П	19	2	3	К
13	Никита Р	16	7	1	К
14	Матвей С	20	3	1	К
15	Дмитрий С	19	4	1	К
16	Максим С	17	5	2	К
17	Егор Х	10	5	9	КА
18	Виталий Ч	18	4	2	К
19	Екатерина Ч	15	7	2	К
20	Ксения Я	19	5	0	К

 

Из данных таблицы можно сделать вывод: большинство ребят преобладает тип реакции  К-компетентная  «на равных»; 2 человек – преобладают типы реакции К-компетентная и А-агресивная; и у одного ребенка преобладают К-компетентная и З-зависимая, пассивная типы реакции.

Таблица 4: Обобщенные результаты исследования коммуникативных умений

Типы реакции	Количество
	Человек	%
К-компетентный	20	85
З- зависимый	1	5
А-агресивный	2	10

 

Из таблицы 4, мы видим, что в процентном соотношении данные представляют собой следующее: преобладающий тип реакции «К-компетентная «на равных» показали 85 % учащихся класса; 5 % -преобладает тип реакции «З-зависимая, пассивная»; 10 % показали преобладающий тип реакции «А-агрессивная, оказывающая давление».

Таким образом, мы видим, что у учащихся преобладает тип реакции «К-компетентная «на равных». В поведении детей это проявляется так: дети не боятся отвечать на вопросы, любят выходить отвечать у доски, легко общаются на переменах, спокойно и легко идут на контакт со взрослыми и сверстниками.

Цель нашего исследования: изучить связь внимания и коммуникативных умений, следовательно нам необходимо сравнить полученные результаты. Для этого составим общую таблицу 5, в которую занесем результаты обеих проведенных методик.

Таблица 5: Общие результаты исследования внимания и коммуникативных умений во 2Б классе

Сокращения, используемые в таблице 5:

В – высокий уровень; 

С – средний уровень;

Н – низкий уровень;

К – тип реакции  «К – компетентная «на равных»;

З – тип реакции «З – зависимая, пассивная»;

А – тип реакции «А – агрессивная, оказывающая давление»

 

		Внимание						Общий уровень балл уровень	Преобладающий тип реакции
№	Код имени	Прод-сть		Распр-ние		Перекл-ие
		балл	уровень	балл	уровень	балл	уровень
1	Алина Б	7	С	5	С	7	С	С	К
2	Настя В	5	С	3	Н	5	С	С	К
3	Арина Г	5	С	6	С	8	В	С	К
4	Тимофей Г	7	С	7	С	9	В	С	К
5	Настя Г	9	В	3	Н	5	С	С	К
6	Ксения Д	7	С	5	С	9	В	С	К
7	Александр К	7	С	5	С	7	С	С	К
8	Илья Н	5	С	5	С	8	В	С	КА
9	Матвей Н	5	С	3	Н	5	С	С	К
10	Софья П	5	С	3	Н	5	С	С	К
11	Александр П	5	С	5	С	6	С	С	КЗ
12	Никита П	9	В	6	С	8	В	В	К
13	Никита Р	7	С	6	С	6	С	С	К
14	Матвей С	8	В	7	С	9	В	В	К
15	Дмитрий С	5	С	5	С	6	С	С	К
16	Максим С	8	В	7	С	10	В	В	К
17	Егор Х	5	С	3	С	6	С	С	КА
18	Виталий Ч	7	С	5	С	8	В	С	К
19	Екатерина Ч	7	С	5	С	5	С	С	К
20	Ксения Я	5	С	3	Н	5	С	С	К

 

 

Из данной таблицы мы видим, что высоким уровнем свойств внимания обладают 3 человека, 17 человек имеют средний уровень внимания, низкого уровня свойств внимания нет. У детей имеющих высокий уровень внимания преобладает тип реакции «К – компетентный, «на равных», у двух человек имеющих средний уровень свойств внимания преобладающими являются типы реакции «К –компетентная и А – агрессивная» и у одного ребенка со средним уровнем внимания преобладающими типами реакции являются «К – компетентный и З – зависимый». Нагляднее это представим в таблице 6.

Таблица 6. Сравнительные данные свойств внимания и коммуникативных умений учащихся 2Б класса.

Уровни внимания	Коммуникативные умения (реакция)
	Компетентная		Зависимая		Агрессивная
	Человек	%	Человек	%	Человек	%
Высокий 3 человека	3	100%
Средний 17 человек	17	100%	1	5%	2	10%
Низкий 0 человек	--	--	--	--	--	--

 

 

Таким образом,  можно утверждать, что связь между вниманием и коммуникативными умениями существует, т.к. все дети с высоким уровнем развития продуктивности, распределения и переключения внимания показали тип реакции «К – компетентная», 14 человек со средним уровнем развития свойств внимания показали тип реакции «К – компетентная» , у  2 человек со средним уровнем внимания преобладающим является двойной тип реакции «К – компетентный и А – агрессивный» и у 1 человека со средним уровнем внимания преобладающими являются типы реакции «К – компетентный и З – зависимый».  Значит, чем выше уровни развития свойств внимания, тем лучше формируются коммуникативные умения у младших школьников. В основном преобладает тип реакции общения «на равных», без давления и зависимости.