Специфика педагогических конфликтов
Реферат, 18 Апреля 2015, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Человеческий фактор в школе включает в себя психологические и социально-психологические особенности руководителей и учителей. Это интересы, желания и стремления людей, их ожидания друг от друга, черты характера и способности, накопленный запас знаний, умений, навыков и привычек. Это психические свойства и состояния педагогического коллектива, его настроение, творческий и нравственный микроклимат, сплоченность, трудовая и управленческая активность, психологическая совместимость, авторитетность и др.
Содержание
Введение………………………………………………..…………………… 3
1. Конфликт: основные понятия ………………………………………….. 4
1.1. Определение, структура, причины конфликта....………………... 4
1.2. Динамика конфликта..……………………………………………... 5
1.3. Виды конфликтов .....………………………………………………. 8
1.4. Функции конфликта .………………………………………………. 10
2. Специфика педагогических конфликтов ……………….…………….... 12
2.1. Структура педагогического коллектива.....………………………. 12
2.2. Проблема «трудных» учителей...…………………………………. 15
2.3. Основные факторы и причины конфликтов в школе...………….. 19
2.4.Разрешение и предупреждение конфликтов..……………………. 22
Заключение …………………………………………………….……………. 25
Список использованной литературы ……………………..……………….. 26
Прикрепленные файлы: 1 файл
к р конфликтология 06 04 15.docx
— 48.56 Кб (Скачать документ)Заключение
Проблема формирования педагогического коллектива стояла остро всегда. Ещё острее стоит вопрос о создании в нём такого настроения, чтобы учебно-воспитательный процесс был эффективным.
Психологический климат в педагогическом коллективе, прежде всего, проявляется в настроении его членов и, как было показано выше, определяет их работоспособность, психологическое и физическое самочувствие, формирует эмоциональный настрой и работоспособность учеников.
В конечном итоге настроение педагогов определяется всегда особенностями руководства данной школой. Возможности руководителей школы в управлении эмоциональной атмосферой педагогического коллектива очень велики. Одной из главных социально-психологических функций директора является сплочение педагогического коллектива. Сплочённость коллектива способствует повышению его воспитательных возможностей, сокращению текучести кадров. Сплочённый коллектив – коллектив устойчивый, способный противостоять действию внутренних и внешних сил, направленных на ослабление или разрушение связей между его членами.
Список используемой литературы
- Аллахвердова О.В., Викторов В.И., Иванов М.В., Иванов Е.Н., Кармин А.С., Липницкий А.В. - «Конфликтология» Санкт- Петербург, 2005г.
- Аникеева Н.П. «Учителю о психологическом климате в коллективе» Москва 2000 г.
- Воронин Г.Л. Конфликты в школе // Социологические исследования. – 2001. - №3. – С.94
- Гришина Н.В. Психология конфликта.- Спб: Питер, 2000.
- Журавлёв В.И. Основы педагогической конфликтологии. – М., 2005.
- Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М. 1999. – С.24.
- Кичанова И.М. Конфликт: за и против. – М., 2008.
- Козырев Г.И. Введение в конфликтологию.- М.: Владос, 2000.
- Ольшанский В.Б., Волжина Н.Ю. Школьник в изменяющемся обществе /// Социологические исследования. – 2009. - №6. – С.63.
- Роль руководителя в разрешении конфликтов // журнал «Завуч» № 2, 1999.
- Рыбакова М.М. Разрешение педагогических конфликтов. – М., 1999.
- Сорокина А.И. Проблемы конфликтности в педагогической психологии .-М.: Владос, 1999.
- Шакуров Р.Х. «Социально – психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив» Москва 2005 г.
- Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. – М., 2003.
1 Воронин Г.Л. Конфликты в школе // Социологические исследования. – 1994. - №3. – С.94
2 Ольшанский В.Б., Волжина Н.Ю. Школьник в изменяющемся обществе /// Социологические исследования. – 1999. - №6. – С.63.
3 Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М. 1999. – С.24.
2