Современные подходы в социально-личностном развитии детей дошкольного возраста

1. Предварительное выявление  предпочтений
2. Трубу делали  все вместе
3. Про  Андрея
4. Про  Мишу  и  фотографии

/Слайд №34/

 

Для  создания  эмоционально-комфортного  климата, доброжелательного отношения между детьми  в  группах организуется  такая   форма  работы  как: «Соберем  подарки больному  товарищу» /Мы тебя долго ждали и подарки собирали/

 

/Слайд №35/

 

Организация  межвозрастного общения

 

Наряду с работой по формированию и поддержанию доброжелательных отношений между сверстниками 5-7 лет детей следует учить строить  такие же отношения с младшими детьми. Отношение к младшим отличается от отношения к сверстникам: на первый план выступает забота и ответственность за них, а взаимное уважение и признание равных прав, столь значимые в отношениях со сверстниками, отходят на второй план.

Позиция старшего, знающего и умеющего больше и использующего свои знания и умения, чтобы сделать что-то полезное и приятное тем, кто сам  этого еще не может, влияет на представления  старших детей о себе. Практическая реализация такой позиция обогащает  образ Я, вносит в него положительные  черты, например: «Я - тот, кто помогает маленьким и слабым, кто доставляет им радость, кто может защитить их».

Таким образом, организуя межвозрастное общение, мы можем решить две задачи:

1. формировать у всех участников новый опыт доброжелательных отношений;

2. обогатить образ Я старших детей представлениями о себе как о помощниках и защитниках слабых.

Цель межвозрастного общения - формирование положительных  эмоции у детей обеих возрастных групп и создание отношения к  подобному общению как к интересному  и приятному событию.

 

Неизменяемая часть методики

1. Общение старших и младших должно быть эпизодическим, а также ограниченным по частоте (не более трех-четырех раз в месяц) и по продолжительности (около 20-30 минут).
2. Старшие общаются с младшими исключительно добровольно. Их действия одобряют воспитатели, заведующая детским садом, о них сообщают родителям. Младшие при желании могут уклониться от общения.
3. Общение должно быть связано с конкретным делом, понятным и интересным всем детям.
4. Содержание общения должно усложняться постепенно с точки зрения степени зависимости старших и младших партнеров друг от друга¹ и от особенностей личных контактов. Межвозрастное общение должно начинаться с возникновения взаимного расположения, доверия и интереса, пройти этап легкого и приятного взаимодействия и только на фоне сложившейся взаимной доброжелательности постепенно переходить к психологически более сложным формам.

Наиболее значимыми моментами  межвозрастного взаимодействия являются непосредственные личные контакты и степень зависимости младших от старших.

 

 

 

 

Предлагаются следующие формы работы в такой последовательности

Форма работ	Личные контакты	Зависимость от старших
Концерт	Отсутствует	Отсутствует
Подарки	Кратковременные (вручение подарков, показ их использования)	Минимальная
Совместные хороводные и подвижные игры	Кратковременные; с разными детьми	Соответствует правилам игры
Совместная прогулка (парами)	Длительные, индивидуализированные	Весьма значительная
Помощь в выполнении  режимных моментов	Различные по времени, индивидуализированные	Значительная, чревата  диктатом старших, несогласием младших

 

 

 

 

 

/Слайд №36/

 

Методика  «Концерты»

Первым вариантом общения, направленного на знакомство детей и возникновение положительных эмоций у всех участников и зрителей, является концерт старших детей для младших.

 Рассказать  про  то, что дети  не  смогли  вначале  войти  в  группу  малышей.

видео

/Слайд №37/

Методика  «Подарки  малышам»

Другой формой общения, требующей  от старших несколько больших  усилий, чем концерты, является изготовление подарков для малышей. Цель этой работы - учить старших доставлять радость другим, заслуживать их благодарность, чувствовать себя более взрослыми и умелыми: способствовать появлению у младших симпатии и интереса к старшим и готовности общаться с ними и по другим поводам.

 

Неизменяемая часть методики касается в первую очередь того, что дарить.

1. Изготовление подарков не должно  требовать от детей значительных  усилий.

2. Подарки должны изготавливаться достаточно легко и быстро и вместе с тем давать возможность реализовать свои индивидуальные умения.
3. Подарки должны быть такими, с которыми дети младшей группы могут играть.

Неизменным успехом у них  пользуются бабочки из фантиков, снежинки с прикрепленной в середине ниткой, самолеты, лодочки и другие поделки  из бумаги, машинки из трех спичечных  коробков, цепи из яркой бумаги, нехитрые поделки из пластилина и природного материала. (Заметим в скобках: подарки, по сложившейся традиции изготовляемые  взрослым, чаще всего не представляют для малышей ни малейшего интереса.) В качестве подарков желательно использовать предметы, изготовленные старшими детьми на занятиях по конструированию, художественному  труду (вагончики, домики, птицы из яичной скорлупы и т.п.). Такие поделки  обычно некоторое время хранятся в группе, но достаточно быстро дети теряют к ним интерес и охотно соглашаются подарить малышам. Изготовление таких поделок можно мотивировать тем, что впоследствии они подарят  их малышам, которые будут с ними охотно играть. Дети старшей группы не только рассказывают, но и показывают, как можно играть с подарками:

 

ПЕРСПЕКТИВА 

1. Социальный паспорт ДОУ
2. Познание  дошкольниками социального  мира  путем  приобщения  к  детской  субкультуре
3. Ресурсы интернета: электронная  почта, сайт, не  работа  с родителями, а взаимодействие, сотрудничество, дальнейшее  привлечение родителей к участию в праздниках, мероприятиях

ВОСПИТАТЕЛИ

РОДИТЕЛИ

ДЕТИ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сообщение  на тему:

 «Направления  работы

 по социально-личностному   развитию

  детей   дошкольного возраста»

/Семинар-практикум для заместителей заведующих ДОУ по УВР

«Современные подходы  в социально-личностном развитии

детей дошкольного возраста» 

в  муниципальном  дошкольном  образовательном  учреждении  детском  саду  комбинированного  вида №/

 

 

Составила

зам.зав.  по  УВР 

МДОУ №

 

 

 

 

Апрель 2012