Социально-педагогическое сопровождение, его сущностные характеристики

Неблагополучные семьи порождают неблагополучных людей с низкой самооценкой, что толкает их на преступления, оборачивается душевными болезнями, алкоголизмом, наркоманией, нищетой и другими социальными проблемами. К моменту, когда государственные и общественные институты подключатся к воспитанию ребенка, он уже обладает достаточно сложной, неповторимой и устойчивой иерархией ценностей.

В настоящее время нельзя работать только с последствиями семейного неблагополучия, самое пристальное внимание следует уделить и его профилактике. Начиная с дошкольных учреждений педагогам социальным важно вести просветительскую работу с родителями, давать профессиональные советы, касающиеся воспитания детей, взаимоотношений членов семьи. Специалисту важно знать сущность, признаки социально опасных семей, понимать и учитывать истоки и факторы, обусловливающие их функциональную несостоятельность.

Для того, чтобы максимально помочь детям, оказавшимся в социально опасном положении, необходимо понять каким образом случившиеся в жизни события оказали влияния на их дальнейшее развитие. Целесообразно рассмотреть социальный портрет подростка, оказавшегося в социально опасном положении.

 

 

 

3 Социальный портрет несовершеннолетнего, оказавшегося в социально опасном положении

Традиции семейного воспитания складывались веками. От времени Платона и до наших дней ученые и педагоги утверждали, что на развитие, формирование человека, на его становление, его умственные, физические и духовные способности, его здоровье и моральные принципы влияют только родители. Какие бы проблемы ни решали родители, что ни говорили, с кем бы не общались – всё это откладывается на воспитании ребенка.

А. С. Макаренко был твердо убеждён «что родительские требование к себе, родительское уважение к себе, родительский контроль над каждым своим шагом – вот эта первый и самый главный метод воспитания», и если с вашем ребенком неблагополучно, «нужно прежде всего самого себя положить под микроскоп».

В. А. Сухомлинский считал, что увеличивать море радости ребенка – единственно правильный курс поведения всех родителей.

Ф. М. Достоевский писал: «Знайте же, что нет ничего сильнее, и здоровее, и полезнее впредь для жизни, как хорошее какое-нибудь воспоминание, и особенно вынесенное еще из детства, из родительского дома прекрасное, свежее воспоминание, сохраненное с детства, может быть, самое лучшее воспоминание и есть. Если много набрали таких воспоминаний с собою в жизнь, то спасен человек на всю жизнь» [19. с. 140].

Однако в случае грубых семейных дисфункций (в частности, алкоголизм родителей и т.д.) именно она становится фактором возникно-вения различных по тяжести расстройств у подростков.

При работе с детьми необходимо знать и учитывать физиологические и психологические особенности возраста детей. Рассмотрим более подробно особенности подросткового возраста. Подростковый возраст – это период, когда происходят бурные физиологические и психологические изменения. Он охватывает возрастные границы от 11-12 до 14-15 лет и знаменует переход от эпохи «детства» к эпохе «взрослости». Переходный возраст называют критическим, трудным, переходным, отроческим, периодом «бури и натиска», «гормонального взрыва» и пубертата (от лат. pubertas – половая зрелость) – сложным периодом, связанным с кризисами развития. Особая важность переходного периода в развитии личности это то, что в этом возрасте идет становление и развитие самосознания личности, формирование моральных и социальных установок, основных свойств и качеств личности. Трудности связаны с тем, что изменения в этот период происходит быстрое, скачкообразное, а также в том, что появляется ряд отрицательных качеств личности (сопротивление, неприятие, упрямство, недисциплинированность, лживость и др.) [20, с. 70].

Традиционно принято считать, что подростковый возраст время эмоциональных потрясений. На самом деле подтверждают ученые, по сравнению с другими возрастными периодами количество изменений, происходящих в течение подросткового возраста необыкновенно велико. Ранний подростковый возраст является периодам стремительных социальный, когнитивных, эмоциональных, физических изменений. Американский ученый Simmong (1987) доказала, что перемены, происходящие в жизни подростка, оказывают чрезвычайное воздействие на его здоровье. Подростки переживают изменения в физическом облике, перемены в школе, трудности в отношениях с родителями. Только в позднем подростковом возрасте взаимоотношение с родителями становятся менее конфликтными, более уравновешенными [21, с. 73].

Также следует отметить, что на становление личности подростка влияю не только физиологические особенности, но и социальный фактор: 1) семья; 2) школа; 3) устои и традиции жизни социума.

Более полную характеристику переходного возраста дают также три фактора: 1) новообразование этого возраста; 2) социальная ситуация развития; 3) ведущая деятельность.

Новообразования (психологические) – это качественные изменения, характеризующие этот период. В биологическом смысле – чувствует взрослым, выполняя обязанности взрослого. В психологическом смысле – укрепляет чувство взрослости.

В этот период характерно: подражание взрослым поступкам (часто неположительным); ориентация на качество мужчины и женщины.

Социальная ситуация развития такова. Стремление к взрослости ведет к желанию равенства отношений. Встает остро вопрос прав и обязанностей взрослого и ребенка. Особенность этого периода является – ограничивать права взрослого. Но в психологическом отношении эта перестройка затруднена. А причины такие: статус ребенка четко определен – он ученик; он материально зависит от взрослого; осуществляется постоянный контроль со стороны взрослого; также на первых порах подросток выглядит еще как ребенок, а поэтому работает мораль – послушания со стороны ребенка. А он уже взрослый как бы. Главная деятельность должна быть – сотрудничество с подростком на равных. Ведущей деятельностью подростков являются интимно-личностные отношения и общение. И с самого начала общение более главное. Возникает желание быть признанным среди сверстников, если не признан в семье [20, с. 75]. Огромное место занимает поиск друга, в этих отношениях дети воспитывают друг друга. Худшее наказание – бойкот среди сверстников. Непризнание ведет за собой заниженную самооценку. Высокий статус может привести к переоценке качеств личности.

На основании выделенных критериев и показателей социально опасного положения составим типологию социального портрета подростка, оказавшегося в социально опасном положении:

а) социальный портрет подростка воспитывающегося в семьях с алкогольной или наркотической зависимостью родителей.

Ребенок, чтобы выжить, неизбежно усваивает дезадаптивные формы поведения. По мнению специалистов, в такой семье детям от взрослых передаются три основный «правила», которые потом становятся их жизненным кредо: «не говори, не доверяй, не чувствуй».

«Не говори»: дети боятся просить о помощи из-за социального «клейма», связанного с пьянством, наркотиками. К тому  же они не хотят быть «предателями» своей семьи и даже дома не могут открыто говорить об истинном положении вещей.

«Не доверяй»: наблюдая, как их родители постоянно не сдерживают своих обещаний, дети перестают верить всем.

«Не чувствуй»: из-за стыда дети прячут свои чувства, убеждают себя и окружающих, что у них всё хорошо.

В зависимости от развития семейной ситуации выделяют следующие особенности поведения детей:

- они берут на себя  роль родителей, поэтому быстро  взрослеют;

- отмечается повышенный  уровень конфликтности таких  детей по причине частых семейных  ссор («забияки» и «драчуны»);

- поведение ребенка (или  детей) непредсказуемо, что вызвано  соответствующими поступками родителей.

Достаточно часто дети играют следующие роли:

- «очень ответственные»  – берут многое на себя, решают  и действуют самостоятельно;

- «приспособленцы» –  хорошо приспособились (адаптировались) к существующему положению и  максимально его используют в  своих интересах, извлекая пользу  даже в критических ситуациях;

- «все устраивающие» («миротворцы») – пытаются действовать так, чтобы  всем было хорошо, примиряя всех  и все в складывающейся ситуации;

- «негативисты» – ведут  себя в основном агрессивно, стараясь  таким образом отвлечь внимание  от своей семьи, берут удар  на себя [22, с. 88]. Большую роль в появлении отклонений в развитии личности у таких детей играют конфликтные переживания. Внутренний конфликт является результатом столкновения в сознании ребенка противоположных, аффективно окрашенных отношений к близким людям. При семейном алкоголизме подобные переживания возникают очень часто: это двойственное отношение к пьющему отцу или матери. Конфликтные переживания приводят к различным формам неправильного поведения у детей, прежде всего к реакциям протеста. Ребенок становится грубым, непослушным, возбудимым. Вначале это проявляется только в присутствии отца, при приходе пьяных родственников или знакомых. Затем такое поведение становится привычным: ребенок стремится все делать назло, становится агрессивным по отношению к детям, хмурым, недоброжелатель-ным. Постепенно усиливаются и нарастают конфликты со сверстниками и взрослыми.

Наряду с активными реакциями протеста могут отмечаться пассивные реакции, когда ребенок уходит из дома или из школы. В семье избегает встреч с пьющим отцом, прячется, боится идти домой. На этом фоне у ребенка возникает невротические расстройства: нарушение сна, плакси-вость, обидчивость могут наблюдаться тики, заикание. Проявление пас-сивного протеста в виде уходов особенно часто наблюдаются у мальчиков подросткового возраста. В них основе лежит чрезмерно переживаемое чувство обиды, желание отомстить. Неправильная реакция взрослых на уходы ребенка с применением наказания способствует закреплению этих форм поведения, и уходы становятся привычными. Более резким проявлением пассивного протеста является попытки самоубийства, в основе которых лежат чрезмерно выраженное чувство обиды, желание отомстить обидчикам, напугать их. В некоторых случаях эти попытки носят демонстративный характер.

У детей из алкогольных семей достаточно часто обнаруживается чувство собственной ненужности, безысходности, тоски по лучшей жизни и семье. В школе они отличаются пассивностью, безразличием к происходящему. Они гораздо чаще пребывают в состоянии страха и горя, страдают заниженной самооценкой, имеют проблемы с учебой и поведением, могут вести себя не адекватно, подвержены депрессиям, нарушениям сна, ночным кошмаром.

Одной из форм нарушения поведения у детей при семейном алкоголизме является имитационное поведение. Дети чаще подражают поведению родителей и воспитателей, подростки – поведению более старших ребят, отличающихся лидерскими качествами. Реакциям подражания принадлежит важная роль в развитии характера и личности подростка. У детей из семьи алкоголиков в силу их общей невротизации, эмоционально – волевой неустойчивости имеется повышенная склонность к возникновению социально отрицательных форм имитационного поведения. Они легко подражают формам асоциального поведения, как сквернословие, хули-ганство, воровство, бродяжничество.

Дети, которым свойственны истерические реакции, стремятся быть в центре внимания окружающих, командовать и подчинять себе других, стремление к первенству обусловлено недоброжелательным отношением к детям, особенно к тем, которые в чем-либо их опережают, неуживчивость в коллективе.

В качестве осложняющих факторов выявляются признаки повышен-ного внутричерепного давления. Такие дети отличаются наиболее выражен-ной истощаемостью, часто жалуются на головные боли. Особенно сильно дезорганизуют поведение ребенка и подростка и нарушают его контакты с окружающими, когда они проявляются на фоне сниженного интеллекта. В этих случаях возникает постоянное стремление к самоутверждению любой ценой. Подросток начинает использовать каждую возможность, чтобы привлечь к себе внимание. С возрастом эти особенности психики все более и более усиливаются.

Таким образом, можно условно разделить подростков из алкогольных семей на следующие, достаточно непостоянные, динамичные группы:

1) девочки (преимущественно), которые считают себя безупречными, вне критики, плохо переносящие  замечания, предупреждения из-за  неустойчивого поведения;

2) дети, выглядящие беспомощными, проявляют чрезмерную настороженность, пугливость, нежелание (возможно, боязнь) что-либо делать;

3) «странные» дети, с чертами  депрессивности, замкнутости;

4) дети демонстративного  поведения, которые ведут себя  вызывающе с элементами недетского  поведения, желающие постоянно быть  в центре внимания [22, с. 89];

б) социальный портрет подростка при жестоком обращении родителей с детьми.

Различают ближайшие и отдаленные последствия жестокого обращения и невнимательного отношения к детям.

К ближайшим последствиям относятся физические травмы, повреждения, а также рвота, головные боли, потеря сознания, характерные для синдрома сотрясения, развивающегося у маленьких детей, которых берут за плечи и сильно трясут. Кроме указанных признаков, у детей при этом синдроме появляется кровоизлияние в глазные яблоки. К ближайшим последствиям относятся также острые психические нарушения в ответ на любой вид агрессии, особенно на сексуальную. Эти реакции могут проявляться в виде возбуждения, стремления куда-то бежать, спрятаться, либо в виде глубокой заторможенности, внешнего безразличия. Однако в обоих случаях ребенок охвачен острейшим переживанием страха, тревоги и гнева. У детей старшего подросткового возраста возможно развитие тяжелой депрессии с чувством собственной ущербности, неполноценности.

Среди отдаленных последствий жестокого обращения с детьми выделяются нарушения, физического и психического развития ребенка, различные соматические заболевания, личностные и эмоциональные нарушения, социальные последствия.

Для подростка, подверженному насилию в семье характерно:

- нарушения физического  и психического развития. Дети  часто отстают в росте, массе, реже смеются, они значительно  хуже успевают в школе, чем  их одногодки. У таких детей  часто наблюдаются «дурные привычки»: сосание пальцев, кусание ногтей  и др.;

- различные заболевания, которые могут носить специфический  для отдельного вида насилия  характер. Также могут наблюдаться  различные заболевания, которые  относятся к психосоматическим: ожирение, резкая потеря веса, кожные  сыпи, аллергическая патология, язва  желудка и др.;

- нарушение развития личности. Практически все дети, пострадавшие  от жестокого обращения и пренебрежительного  отношения, пережили психическую  травму, в результате чего они  развиваются дальше с определенными  личностными, эмоциональными и поведенческими  особенностями, отрицательно влияющими  на их дальнейшую жизнь. Наиболее  универсальной и тяжелой реакцией  на любое насилие, является низкая  самооценка, которая способствует  сохранению и закреплению психологических  нарушений. Личность с низкой  самооценкой переживает чувство  вины, стыда. Для нее характерны  постоянная убежденность в собственной неполноценности, вследствие чего ребенку трудно добиться уважения окружающих, успеха, общение его со сверстниками затруднено. В старшем возрасте, у подростков, могут наблюдаться попытки покончить с собой или завершенные самоубийства.