Социальная реабилитация девиантов

Внеурочная воспитательная деятельность (в отличие от учебно-познавательной) предоставляет возможность подростку не только свободы выбора действия, но и создаёт условия для упражнения и тренировки определённых эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений.

Целесообразно отметить, что участие в нравственно-правовой деятельности формирует систему знаний о нравственных нормах и правилах, об эстетических требованиях к человеку, развивает отношение к другим людям, к самому себе, моральным нормам и общечеловеческим ценностям, формирует основы культуры поведения, а также является профилактикой ранних правонарушений и девиантного поведения подростков.

Используя те или иные приёмы и методы педагогического воздействия в коррекционной работе с молодыми «девиантами», необходимо учитывать и то, что методы исправления личности влияют как на сознание, чувства, поведение, так и на развитие личности в целом. Комплексное применение методов делает их средством перестройки личностной системы подростков.

 

 

21

А.Д. Гонеев выделяет четыре группы методов, направленных на исправление отклоняющегося поведения личности:

- метод разрушения отрицательного  типа характера (метод «взрыва» (по  А. С. Макаренко) и метод реконструкции  характера);

- метод перестройки мотивационной  сферы и самосознания:

а) объективного переосмысления своих достоинств и недостатков;

б) переориентировки самосознания;

в) переубеждения;

г) прогнозирования отрицательного поведения;

- метод перестройки жизненного  опыта:

а) предписания;

б) ограничения;

в) переучивания;

г) переключения;

д) регламентации образа жизни;

- метод предупреждения  отрицательного и стимулирования  положительного поведения:

а) поощрения и наказания;

б) соревнования;

в) положительной перспективы.

А.Д. Гонеев отмечает, что сочетание индивидуального и коллективного педагогического и психологического воздействия, применение различных форм, методов и видов внеучебной деятельности в коррекционно-педагогической и психологической работе с подростками с отклоняющимся поведением усиливает её результативность, помогает сделать процесс преодоления недостатков в развитии личности и девиаций в поведении подростков реальным, действенным, а задачи поформированию положительных качеств его личности вполне осуществимыми.

 

Коррекция девиантного поведения является социально-педагогическим и психологическим комплексом взаимосвязанных, взаимообусловленных операций и процедур, направленных на регуляцию мотиваций, ценностных ориентаций, установок и поведения личности, а через неё – на систему различных внутренних побуждений, регулирующих и корректирующих личностные качества, характеризующие отношение к социальным действиям и поступкам.

Педагогические методы:

- метод общественного  влияния (коррекция активно-волевых  дефектов, коррекция страхов, метод  игнорирования, метод культуры здорового  смеха, коррекция навязчивых мыслей  и действий, коррекция бродяжничества, самокоррекция).

22

- специальные или частнопедагогические методы (коррекция недостатков поведения, коррекция нервного характера)

- метод коррекции через  труд.

- метод коррекции путём  рациональной организации детского  коллектива

Психотерапевтические методы:

• внушение и самовнушение

• гипноз

• метод убеждения

• психоанализ

Коррекционная работа в подростковых и девиантных группах включает следующие этапы:

• формулировка социально-педагогической и психологической

проблемы выдвижение гипотез о причинах девиантного поведения

• диагностический этап

• выбор методов и технологий коррекционной работы

• использование методов, методик и технологий коррекционной работы

• разработка программы

• осуществление этой программы

• контроль за ходом и эффективностью программы

В зарубежной и отечественной науке описаны общие принципы и методы коррекционной работы с трудновоспитуемыми детьми и подростками. Главные из них следующие:

• принцип системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;

• единство диагностики и коррекции, коррекции и развития;

• единство возрастно-психологического и индивидуального в развитии;

• принцип коррекции «сверху вниз» (создание зоны ближайшего развития);

• принцип коррекции «снизу вверх» (тренировка уже имеющихся способностей); - деятельностный принцип осуществления коррекции;

• нравственно-гуманистическая направленность психолого-педагогической помощи;

• понимание и сочувствие;

• прагматизм психолого-педагогического воздействия;

• своевременность психолого-педагогической помощи и поддержки;

• принцип возрастания сложности;

• учёт объёма и степени разнообразия материала и др.

Особая роль в психокоррекционной работе с девиантными подростками отводится семье. Следует отметить, что результативность коррекции общения в семьях подростков с девиантным поведением зависит от умелого сочетания как прямого (психологическое просвещение родителей), так и опосредованного (осуществляется через подростков, через организацию совместной деятельности и общения детей и взрослых в семье, в школе, по месту жительства) воздействия на семью.

 

         

23

Опыт в работе с девиантными подростками в системе образования, обобщение опыта, привели к попытке создания целостной коррекционной программы. Предлагаемая программа ориентирована на наиболее сложных детей и подростков, относящихся по своим социальным и психологическим характеристикам к группе риска. Выделенные компоненты, с одной стороны являются общими, а с другой – могут быть творчески видоизменены в зависимости от возраста подростка и условий реализации программы.

Таким образом, выявив склонности к девиантному поведению подростков,  проведя  диагностику, комплекс психопрофилактических и коррекционных мероприятий, можно избежать формирования отклоняющегося поведения.

 

 

2.4 Задачи и  сущность социальной реабилитации:

Одной из наиважнейших задач социальной работы это, прежде всего, является сохранение и подержание человека группы или коллектива в состоянии активного  творческого и самостоятельного в отношении к себе своей жизни своему выбору и деятельности.

Очень важную роль здесь играет процесс восстановления этого состояния, которое может быть утрачено в силу, каких либо причин.

Социальная реабилитация представляет собой комплекс мер направленных на восстановление разрушенных или утраченных или утраченных в силу каких-либо обстоятельств общественных связей лично и социально значимых характеристик и свойств и возможностей субъекта. Это есть осознанный направленный и организованный внутренний процесс.

Потребность в социальной реабилитации - это, прежде всего универсальное социальное явление. Каждый социальный субъект независимо от степени социального благополучия на данный момент времени и на протяжении всей своей жизнедеятельности вынужден менять социальное окружение а формы деятельности предполагают затрату присущих им сил и способностей неизбежно и необходимо ведет к тем или иным потерям. Все это приводит к тому, что человек или группа начинают испытывать потребность в определенный социальной реабилитации.

Факторы, обуславливающие потребность субъекта в социально реабилитационных мерах можно поделить на две группы:

1)Объективные,  т. е социальные и природно обусловленные:

-Возрастные изменения.

-Природные  техногенные  и экологические катастрофы.

-Тяжелые заболевания, травмы  социальные катастрофы (военное столкновение, экономический кризис и рост социальной напряженности.

 

2)Субъективные или лично  обусловленные:

 

 

24

-Изменение целей, интересов, ценностей субъекта и его собственные действия (Уход из семьи, увольнение по собственному желанию, отказ от продолжения учебы).

-Разрушение первичной  системы связей и личных отношении.

 

К средствам социальной реабилитации, которыми распологает общество можно отнести:

1) Здравохранение.

2) Образование.

3)Профессиональная квалификация  и переквалицикация.

4)Средства массовой коммуникации  и массовой информации.

5)Организации и учреждения  негосударственного типа, занимающиеся  психологической поддержкой и  психологической коррекцией.

6)Общественные и негосударственные  оргаизации  работающие в сфере: cпецифических, социальных, личностных проблем( трудоустройство инвалидов или несовершеннолетних помощь жертвам сексуального или семейного насилия.

 

2.5 Виды и основные  принципы социальной реабилитации  девиантов:

В зависимости от характера и содержания личностных или социальных проблем,  в которые вовлекаются люди, как по собственному желанию, так и по необходимости для решения многих задач применяются следующие виды  социальной реабилитации:

1. Cоциально - медицинская- включает в себя восстановительную и реконструктивную терапию восстановление и формирование у человека новых навыков для ведения им полноценной жизни,помощь по организации и ведения домашнего хозяйства.

 

2)Социально-психологическая- предназначена для повышения уровня психического и психологического здоровья субъекта, оптимизация внутригрупповых связей и отношений, выявление потенциальных возможностей личности и организация психологической коррекции помощи и поддержки.

3)Социально - педагогическая - направлена на решение таких  задач как преодоление педагогической запущенности (дополнительные или индивидуальные занятия, организация специализированных классов), организация и осуществление педагогической помощи при различных нарушениях способности человека к получению образованию(организация образовательного процесса в больницах и местах заключения, обучение инвалидов и детей с нестандартными интеллектуальными способностями и возможностями). При этом предполагается  определенная работа по созданию комфортных условий форм и методов  обучения, а так же соответствующих  методик и программ.