Шпаргалка по "Семейной педагогике"

Традиционная точка зрения приписывает  отцу в первую очередь дисциплинирующее влияние. Многие считают, что в основе развития нравственности ребенка лежит  страх отцовского наказания. Научные  исследования выявили обратную связь  между строгостью отца и нравственностью  сына: у чрезмерно суровых отцов  сыновья порой лишены способности  к сочувствию, состраданию, бывают агрессивны, а иногда и асоциальны. Все что  связано с унижением ребенка, ущемлением его достоинства, не дает хороших результатов. Запреты отца действуют только на фоне отцовской  любви.

 Отец, как правило, дифференцированно  относится к дочери и сыну: поощряет активность, выносливость, решительность у мальчика; мягкость, нежность, терпимость у девочки

Отец и мать – первые и самые  любимые воспитатели своих детей. Они охраняют и берегут их жизнь, создают условия для полноценного развития.

Бабушка и дедушка (прародители) после  родителей – это самые родные для ребенка люди. Их отношения  к внукам имеют эмоциональную  основу, лишены расчета и рассудочного начала, подлинно бескорыстные.

Участие прародителей в воспитании современных внуков сопряжено с  разными противоречиями. В основной массе родители приветствуют, если бабушки и дедушки изъявляют  желание помочь в воспитании внуков. Но не всегда это проходит без трений между поколениями.

В конце прошлого века деду, держащему  на руках маленького внука, было несложно представить себе его будущее. Оно  виделось таким же, что и жизнь, прожитая дедом. Все, что накопило старшее  поколение, принималось и детьми и внуками без особого сомнения. Поэтому основы воспитания детей  деды передавали сыновьям, а те своим  детям. На пороге третьего тысячелетия  опыт дедов в воспитании детей  не срабатывает столь эффективно, как это было прежде. Почему? Разница  между поколениями зависит от скорости общественного прогресса. Там, где эта скорость невелика или  равна нулю, различия между поколениями  незначительны, поэтому можно говорить о полной преемственности. Вторая половина нынешнего века характеризуется  столь стремительным развитием, что опыт старшего поколения начинает отставать от требований времени. Сегодня  бабушки и дедушки не могут  сказать своим детям и внукам: «Делай, как я!» Поэтому и современная  бабушка (дедушка) – это уже не та авторитарная фигура, некогда диктовавшая, как надо воспитывать детей.

Современным прародителям трудно себе представить, как будут жить их дети и внуки в следующем тысячелетии. Не все бывает ясно в сегодняшних  увлечениях внуков, не всегда вызывает одобрение то, как их воспитывают  родители. Однако позиция скепсиса, которую иногда занимают бабушки, дедушки  по отношению к воспитательной деятельности родителей ребенка, не дает позитивных результатов . От скептического отношения  к молодым родителям, подчеркивания  их некомпетентности до низведения их с педагогического Олимпа – дорога короткая. Маленький ребенок многое в отношениях близких людей усваивает  на эмоциональном уровне, поэтому  он быстро схватывает по мимике, редким репликам, интонациям, что бабушка (дедушка) недовольна (недоволен) его родителями. Недовольство, исходящее от любимого человека, запечатлевается надолго

Конечно, бабушки и дедушки бывают разные, но как счастливы внуки, когда  рядом с ними люди, для которых  они – безмерная и безграничная радость! Вряд ли жизнь представит на склоне лет более яркие переживания, чем эта последняя любовь –  внуки. К ним отношение несколько  иное, чем к детям. Смысл этого  отношения удивительно тонко  «схвачен» пословицей «Дети до венца, а внуки до конца». С детьми всегда подспудно присутствовала мысль: вырастут и уйдут, у них впереди своя жизнь. С внуками иная психологическая  ситуация: они – на всю оставшуюся жизнь.

В вопросах воспитания бабушки и  дедушки бывают мудрее в силу того, что у них есть опыт общения  с малышами, уже заметнее стали  педагогические достижения и промахи  в отношении собственных детей. С внуками они по существу в  третий раз, но уже на ином уровне, открывают  окружающий мир: в начале жизни они  сами «входили» в него, потом «вводили»  своих детей, наконец – внуков.

С бабушек и дедушек начинается «историческое» образование внуков. Бабушки и дедушки вольно или  невольно приобщают внуков к истории  своей семьи, но через эту призму высвечивается история народа. Незатейливые рассказы бабушки и дедушки, их взгляд и отношение к тем или иным событиям – все это подспудно  подводит ребенка к пониманию  того, что в жизни народа происходят перемены. Дети начинают осознавать, что  каждое новое поколение живет  в иных условиях, чем предыдущее, думает и выглядит иначе. Приходит понимание, что люди, события, вещи имеют свое прошлое, настоящее, будущее. Формируются  представления о связи между  поколения.

Современные бабушки и дедушки  в подавляющем большинстве своем  – грамотные и культурные люди. Они способны не просто нянчить внучат, но и оказывать на них нравственное влияние, расширять их кругозор, делать их жизнь более надежной, защищенной и устойчивой. А внуки для бабушки  и дедушки – своего рода эмоциональный  тыл, в котором старшее поколение  особенно нуждается в связи с  тем, что заканчивается трудовая деятельность, впереди заслуженный  отдых на пенсии, а это связано  с ломкой привычных жизненных  устоев.

32. Значение традиций семейного воспитания в становлении личности ребенка (вопрос 14)
33. Основные механизмы семейного воспитания

Методы воспитания детей в семье - это пути, с помощью которых  осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и  поведение детей. Они имеют свою специфику:

1) влияние на ребенка индивидуальное, основанное на конкретных поступках  и приспособлениях к личности;

2) выбор методов зависит от  педагогической культуры-родителей:  понимания целей воспитания, родительской  роли, представлений о ценностях,  стиля отношений в семье и  т.д.

Поэтому методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток  личности родителей и неотделимы от них. Сколько родителей - столько  разновидностей методов. Всеми родителями используются общие методы семейного  воспитания: убеждение (объяснение, внушение, совет); личный пример; поощрение (похвала, подарки, интересная для детей перспектива); наказание (лишение удовольствий, отказ  от дружбы, телесные наказания).

Выбор и применение методов родительского  воспитания опираются на ряд общих  условий.

1. Знание родителями своих детей,  их положительных и отрицательных  качеств: что читают, чем интересуются, какие поручения выполняют, какие  трудности испытывают и т.д.

2. Личный опыт родителей, их  авторитет, характер отношений  в семье, стремление воспитывать  личным примером также сказывается  на выборе методов.

3. Если родители отдают предпочтение  совместной деятельности, то обычно  превалируют практические методы.

4. Педагогическая культура родителей  оказывает решающее влияние на  выбор методов, средств, форм  воспитания. Замечено издавна, что  в семьях педагогов, образованных  людей дети всегда лучше воспитаны.

В современной практике семейного  воспитания довольно определенно выделяются три стиля отношений: авторитарное, демократическое и либеральное  отношение родителей к своим  детям.

1. Авторитарный стиль родителей  в отношениях с детьми характеризуется  строгостью, требовательностью, безапелляционностью.  Угрозы, понукания, принуждение - главные средства этого стиля.  У детей он вызывает чувство  страха, незащищенности.

2. Либеральный стиль предполагает  всепрощенчество, терпимость в  отношениях с детьми. Источником  является чрезмерная родительская  любовь. Дети растут недисциплинированными,  безответственными.

3. Демократический стиль характеризуется  гибкостью. Родители, мотивируя свои  поступки и требования, прислушиваются  к мнению детей, уважают их  позиции, развивают самостоятельность  суждений. В результате дети лучше  понимают родителей, растут разумно  послушными, инициативными, с развитым  чувством собственного достоинства.

Можно выделить типичные модели отношений  между взрослыми и детьми в  семьях. Отношения определяются по степени напряженности и последствиям негативного влияния на воспитание детей.

1. Семьи, уважающие детей. Детей  в таких семьях любят. Родители  знают, чем они интересуются, что  их беспокоит. Это наиболее  благополучные для воспитания  семьи.

2. Отзывчивые семьи. Отношения  между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция,  которую ни родители, ни дети  стараются не нарушать. Родители  сами решают, что нужно детям.

3. Материально ориентированные  семьи. В таких семьях главное  внимание уделяется материальному  благополучию. Детей в подобных  семьях с раннего возраста  приучают смотреть на жизнь  прагматически, во всем видеть  выгоду.

4. Враждебные семьи. Детям здесь  плохо. Неуважение к ним, недоверие,  слежка, телесные наказания. Дети  в таких семьях растут скрытыми, недружелюбными, они плохо относятся  к родителям, не ладят между  собой и со сверстниками, не  любят школу, могут уходить  из семьи.

5. Антисоциальные семьи. Это,  скорее, не семьи, а временные  пристанища для детей, которых  здесь не ждали, не любят,  не приемлют. Родители, как правило,  ведут аморальный образ жизни.  Влияние таких семей крайне  негативно.

34. Возрастная динамика взаимоотношений ребенка и семьи

На разных возрастных этапах дети могут испытывать чувство привязанности  к родителям не в одинаковой степени: мальчик больше тяготеет к матери, девочка – к отцу. Но в раннем возрасте дети наиболее интенсивно привязаны  к матери. Она нужна как опора, как источник безопасности и удовлетворения насущных потребностей.

35. Наказание, поощрение, прощение как популярные меры воздействия на ребенка

В семье наиболее распространенными  мерами воздействия на детей являются наказание и поощрение – метод  кнута и пряника, возникший в  глубокой древности.

Традиционно наказание рассматривается как такое воздействие на ребенка, которое выражает осуждение его действий, форм поведения, противоречащих принятым нормам. Смысл наказания мудро выражен в русской пословице: «Детей наказывай стыдом, а не кнутом». Наказать – значит помочь ребенку осознать свой поступок, вызвать чувство вины, раскаяния. Под влиянием наказания у ребенка должно укрепиться стремление поступать впредь соответственно с установленными правилами. Итак, наказание – это не столько действие со стороны взрослого, сколько то, что происходит в наказываемом ребенке, то, что он при этом переживает. С психологической точки зрения наказание – хорошо известное каждому человеку неприятное, давящее чувство стыда и унижения, от которого хочется скорее избавиться и никогда больше не переживать.

Если ребенок не чувствует свою вину, не осознает, что он неким образом  нарушил хорошие взаимоотношения  с близкими людьми, наказание будет  восприниматься им как акт насилия, вызовет лишь обиду, досаду, злость против того, кто это совершает. Следовательно, неправильное использование наказания  приводит к тому, что этот метод  теряет педагогический смысл.

В практике семейного воспитания неправильное использование наказания проявляется  в том, что родители часто наказывают ребенка в состоянии раздражения, усталости, по подозрению, суммируют  несколько проступков для наказания. Ребенок не понимает справедливость подобных наказаний, поэтому они  порождают новый конфликт в отношениях с родителями. Недопустимы наказания  трудом («сломал игрушку – иди  убирайся в своей комнате»), наказания, вызывающие страх («сиди один на темной террасе»). Грубая брань, оскорбления, обидные прозвища травмируют психику  ребенка, ослабляют его волю, вызывают недобрые чувства к взрослым.

Особо следует сказать о телесных наказаниях, от которых страдают многие современные дети в своих семьях. Дело в том, что многим родителям не хватает элементарных знаний об особенностях развития маленького ребенка, выдержки и терпения в его воспитании. Другие находятся в плену иллюзии относительно того, что с помощью физических наказаний удается достаточно быстро добиться послушания ребенка, забывая при этом о постоянном повышении «дозы» воздействия. Третьи просто морально деградировали, отсюда жестокие побои и истязания маленьких детей. Любые телесные наказания (даже «невинные» шлепки) перечеркивают всю воспитательную работу с ребенком. Дети, подвергающиеся дома побоям, не верят в доброе слово взрослых, скептически воспринимают такие моральные нормы, как «не обижай маленьких, помогай слабым».

Возможны наказания в виде лишения  развлечений, отстранения от какой-то деятельности («Ссоришься и споришь  с детьми – посиди, подумай, кто  не прав: ты или твои товарищи»). В  отдельных случаях уместен метод  естественных последствий: забрызгал  зеркало – вытри, насорил –  убери.

Поощрение как воспитательное средство более действенно, чем наказание. Стимулирующая роль поощрения заключается в том, что в нем содержится одобрение действия, способа поведения ребенка. Значит, поощрение ориентирует на хорошее, доброе в развивающейся личности и закрепляет стремление и продвижение ребенка в этом направлении.

Поощрение теряет педагогическую ценность, когда у ребенка появляется привычка ожидать похвалу, материальное подкрепление за успехи в любых делах, даже таких, выполнение которых не вызывает особых усилий, вполне доступно ему по силам  и возможностям. Не следует злоупотреблять поощрением: то, что ребенок выполняет  по обязанности, что ему легко  и доступно, не нуждается в похвале. В домашнем воспитании должно стать  правилом: поощрение надо заслужить, мобилизовав свои усилия, проявив  самостоятельность.