Шпаргалка по "Семейной педагогике"

Однако не потеряли свое педагогическое значение и традиционные формы повышения  педагогической культуры родителей: родительские собрания, семинары-практикумы, дни  открытых дверей, консультации, родительские конференции и др

18. Современные подходы к изучению семьи

В последние годы усилилось внимание к изучению семьи как воспитательного  института со стороны педагогики, психологии, социологии и других наук. Однако возможности ученых в исследовании ограничены в связи с тем, что  семья представляет собой достаточно закрытую ячейку общества, неохотно посвящающую  посторонних во все тайны жизнедеятельности, взаимоотношений, ценностей, которые  она исповедует. Следует учесть уникальность и неповторимость каждой семьи. Различие образовательного, общекультурного  уровня, идеалов, нравственно-псхилогических установок, жизненного опыта, умений организовать деятельность детей, типологические особенности  родителей и других членов семьи  – все это и многое другое, накладываясь друг на друга, создают  неповторимую семейную атмосферу. Таким  образом, ученые встречаются со многими  трудности в изучении современной  семьи, которые лимитируют получение  достаточно объективных данных об особенностях домашнего воспитания. Может ли исследователь  быть более настойчив в отношении  семьи, чтобы собрать о ней  интересующие его данные? Нет, потому что он должен помнить о допустимых границах «вторжения» в семью. У  этих границ есть законодательные критерии: соблюдение прав человека, неприкосновенность личной жизни семьи. Исходя из этого, определяются параметры исследуемого объекта (какой аспект домашнего  воспитания может быть изучен), методы осуществления работы.

19.           Социальный педагог семейного воспитания

Семейный социальный педагог призван  обеспечить социально-педагогическую защиту ребенка в семье, повысить психолого-педагогическую культуру родителей.

Семейный социальный педагог –  новый тип воспитателя, выполняющий  роль посредника во взаимодействии личности, семьи, общества, призванный способствовать повышению педагогической культуры родителей и обеспечивать социально-педагогическую защиту ребенка и семьи. Его цель – наладить определенные пути взаимодействия между человеком (взрослым, ребенком) и его семьей, с одной стороны, и обществом, социальным окружением, с другой.

Семейный социальный педагог работает в структуре территориального центра социальной помощи семье и детям. Для оперативной помощи детям, изъятым  из неблагополучной, опасной для  их жизни и развития обстановки, создаются социальные приюты, центры помощи детям, остающимся без попечения  родителей, социально-реабилитационные центры. Это все временные учреждения, куда помещают ребенка до его устройства в семью, интернатные учреждения (детский дом, дом ребенка, школа-интернат). Создаются медико-социально-психологические  консультации, существуют специальные  формы и методы социальной работы с семьей на разных циклах ее развития в медицинских и других учреждениях.

 Развивается медико-педагогическая  служба семьи, оснащенная кадрами  социальных педагогов семейного  типа (из расчета один педагог  на 25-30 семей), работающих со всеми  семьями, независимо от количества  и возраста детей, типологии  проблем и других особенностей.

В поле деятельности социальных служб  находятся прежде всего так называемые семьи, нуждающиеся в «лечении», семьи «групп риска», испытывающие состояние неблагополучия по тем  или иным показателям. Это семьи  инвалидов, многодетные, неполные, материнские (безбрачные), малоимущие, асоциальные, конфликтные и т.д. Особое внимание обращается на семьи, в которых родители ведут аморальный образ жизни, не работают, а также на семьи с  факторами риска: отягощенная наследственность, серьезные болезни близких, эмоциональные  и физические перегрузки и т.д. Подопечными  для семейного социального педагога становятся выпускники детских домов  и школ-интернатов, оставшиеся без  попечения родителей, малолетние мамы, а также семьи, находящиеся в  состоянии кризиса, причиной которого могут быть вынужденная миграция (беженцы), временная или длительная безработица, насилия, которым подверглись  женщины или дети, несчастный случай, смерть близкого человека.

В задачи семейного социального  педагога входит постановка «диагноза»: каковы условия жизни семьи, возможности  для воспитания, какую помощь необходимо оказать

Формы работы семейного социального  педагога разнообразны: непосредственное участие в воспитании детей, уходе  за ними, больными членами семьи.

Важная и деликатная сторона  деятельности семейного педагога, имеющая  психотерапевтическое значение, –  участие в нормализации внутрисемейных отношений.

Один из методов работы семейного  социального педагога – консультирование, цель которого заключается в повышении  педагогической культуры родителей, в  пробуждении у них желания  и умения понимать собственного ребенка.

В работе с семьями, которые ведут  аморальный образ жизни и втягивают  в него детей, требуется более  «жесткий» подход, выходящий за рамки  психолого-педагогического воздействия. Большинство таких семей характеризует  вопиющее социальное неблагополучие: низкий материальный уровень, неудовлетворительное питание, пьянство окружающих близких  людей, аморальный образ жизни, скандалы и драки, а также проживание с  тяжело психически больными родственниками. Особенно остро в таких семьях стоит проблема жесткого обращения  с детьми (физическое, сексуальное, эмоциональное насилие).

Такие семьи приходится не столько  «воспитывать», сколько принуждать, применяя в основном административные и юридические меры. Инициатором  и координатором таких мер  выступает семейный социальный педагог.

Социальный педагог помогает выявлению  семей, в которых родители не выполняют  своих обязанностей по отношению  к детям, создают опасную для  их жизни и развития обстановку, подвергают насилию, жестоко обращаются.

Особая сфера деятельности социального  педагога – помощь выпускникам сиротских  учреждений.

Семейный педагог помогает семье  в самовыживании, развитии семейного  предпринимательства и социальной взаимопомощи. Помогать людям самим  решать свои проблемы, мобилизовав  для этого собственные резервы, важнее, чем делать это за них.

Еще одна сфера приложения усилий семейного социального педагога – школа, детский сад, в которые  ходят его подопечные.

Деятельность семейного социального  педагога – зона доверия между  людьми, путь к взаимопониманию, взаимопомощи. Для успешного выполнения своих  функций семейный социальный педагог  должен обладать такими профессионально  значимыми качествами, как деликатность, эмпатийность, милосердие, целеустремленность, динамизм, такт и педагогический оптимизм. Социальному педагогу необходимы выдержка, культура общения, психологическая  грамотность, без чего невозможны те конфиденциальность, доверительность, которые лежит в основе его  деятельности. Педагог должен быть убежден в приоритете личности по отношению к обществу на основе признания  уникальности каждого человека, его  прав и возможностей, даже если он далек  от идеала.

Соц.-педагогическая деятельность бывает:

• образовательная (включает помощь в обучении родителям, которая направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей, также помощь в воспитании)
• психологическая (выделяют поддержку и коррекцию)
• посредническая (включает организацию, координацию, информацию).

Формы соц-пед помощи семье:

Выделяют долгосрочные и краткосрочные  формы работы с семьей.

Краткосрочные формы направлены на решение возникшей проблемы (соц-пед, соц-псих. тренинги, приемы соц-псих. консультирования, посещение семьи).

Долгосрочные формы – это  формы патроната, заключения контрактов и договоров, которые предусматривают  совместную работу семьи и соц. педагога в решении проблем возникающих  в семье.

20. Формирование у ребенка представлений о семье

В ряде исследований предприняты попытки  изучить те представления детей  о семье, которые складываются у  них стихийно. Было выявлено, что  эти представления отличаются фрагментарностью, неточностью, бедностью эмоциональной  «окраски», а зачастую не соответствуют  действительности. 

В последние годы создаются программы  знакомства детей с окружающим миром, в которых представлены знания о  семье . В этом отношении особо  следует отметить программу С.А. Козловой «Я – Человек». Формирование ребенка как полноценного члена  семьи автор рассматривает в  логике созидания Человека в Человеке, воспитания гражданина Родины и жителя планеты Земля. Знания о семье  сосредоточены в специальной  теме «Моя семья, моя родословная» и  «рассыпаны» в других разделах.

Своеобразная «программа» формирования у детей представлений о семье  как величайшей общечеловеческой ценности содержится в народной педагогике.

До детей дошкольного возраста важно донести саму суть понятия  «семья», и поддержкой в этом будут  произведения устного народного  творчества, в которых опорными понятиями  являются «семья», «мать» «отец», «дети», «брат» и другие слова, отражающие родственные  отношения. При знакомстве детей  с народными сказками подчеркивается круг самых близких для ребенка  людей (мама, папа, братья, бабушки, дедушки), раскрываются понятия «род», «семья». Знакомство с художественными произведениями, опора на личный опыт ребенка служат основой для характеристики семьи  по принципу «раньше – теперь». Чтение и обсуждение любимых сказок (например, «Хаврошечка», «Золушка»), анализ пословиц соответствующего содержания должны прежде всего пробудить у ребенка  чувство сострадания, стремление быть внимательным к окружающим детям, оказывать  помощь тому, кто в ней нуждается.

Необходимо учить детей понимать эмоциональное состояние членов семьи, воспитывать желание порадовать их. Целесообразно создавать специальные  ситуации, которые ставят детей перед  необходимостью лучше узнать особенности, интересы своих близких, для того чтобы порадовать их, доставить удовольствие.

Велики возможности сюжетно-ролевых  игр в формировании у детей  представлений о семье, ее членах, их взаимоотношениях. В ходе таких  игр уточняются представления детей  об особенностях семейной жизни, о взаимодействии поколений, о досуге. В игровых  действиях дети воспроизводят поведение, чувства, переживания своих родителей  так, как они их себе представляют, отображают различные жизненные  ситуации.

В последнее время детей стали  привлекать к различным формам работы, которые помогают им проникнуть в  свои генеалогические корни. Конечно, такая работа должна вестись в  семье, но многие родители не понимают ее необходимости, не знают, как правильно  к ней подступиться. Поэтому педагог  показывает направления, возможные  формы «путешествия» ребенка  в историю семьи, а родители продолжают ее дома.

21. Приобщение к экономике семьи

При всей нестабильности и сложности  современной жизни экономические  проблемы семьи не должны оказаться  вне поля зрения детей. В сознании ребенка следует формировать  представление об экономике семьи  как области разумного ведения  хозяйства, которое требует усилий всех живущих в родном доме. Значит, и сам ребенок играет не последнюю  «скрипку» в экономике семьи.         

Семья представляется той реальной экономической средой, в которой  ребенок не только живет, но и связан многими нитями. При нем ведутся  разговоры о доходах и расходах, причем в последних доля, потраченная  на удовлетворение его нужд, весьма значительна. Слова «деньги», «купить», «заплатить» достаточно рано входят в словарь современного ребенка. Подрастая, он начинает понимать, что  удовлетворение его желаний («Купи  мороженое! Хочу такую машинку!») зависит  не только от расположенности или  нерасположенности к нему взрослых, но и от денежной наличности кошелька.

В 5-6 лет ребенок должен иметь  представление, из чего состоит общий  кошелек семьи, как складываются ее доходы: заработная плата родителей, пенсия дедушки, детское пособие  на него самого и др. А далее –  на что они тратятся, как при  этом учитываются нужды семьи  в целом и интересы каждого  ее члена в отдельности. А для  этого нужно сделать первые шаги в семейную бухгалтерию, которая  складывается из расходов обязательных (содержание жилища, питание, культурные нужды) и эпизодических (покупка  подарков, лекарств, отправление телеграммы). Иногда в присутствии ребенка  заполняются квитанции на оплату за квартиру, коммунальные услуги, телефон, за содержание его самого в детском  саду. При этом мама (папа, бабушка) обязательно  обратит внимание на то, сколько  денег придется заплатить за воду, электричество, что может стать  прологом к беседам об экономии. Залог экономии – бережливость: следить, чтобы не капала вода из крана, не расходовать лишнюю воду при умывании, купании, выключать свет, телевизор  и т.д., если уходишь из помещения. К соблюдению таких правил ребенка  приучают с 5-6 лет.

С воспитательной точки зрения важно  подвести ребенка к пониманию, что  возможности семьи полнее удовлетворить  интересы всех своих членов расширятся, если каждый станет бережливым, рачительным  хозяином в родном доме.

Для ребенка должно стать правилом: купили тебе вещь – умей с ней  обращаться, береги ее. Нечаянно поврежденную вещь следует привести в порядок, обратившись за помощью к взрослым.

Дети на собственном опыте убеждаются в том, что в результате труда  взрослых и детей получаются продукты труда, т.е. вещи, предметы, игрушки, в  которых нуждаются и большие, и маленькие.