Роль трудового воспитания в развитии личности ребёнка дошкольного возраста

«О тех кто делает машины»;

«О труде Художника»;

«О труде строителей»;

«О людях, работающих на транспорте»;

«Профессия космонавт».

В средней группе дети знакомятся с результатами труда хлеборобов. В старшей - с процессом выращивания хлеба. При этом задача не только расширять и углублять представления детей, но и воспитывать уважение к труженикам полей, бережное отношение к хлебу. Для закрепления знаний о сельскохозяйственном труде проводятся занятия по темам:

• «Хвала рукам, что пахнут хлебом! »

• «Откуда хлеб пришёл»

• «Хлеб – всему голова! »

Знания, полученные на экскурсиях в поле, во время сева, появление первых всходов, в период урожая уточняются в детском саду на занятиях, в играх детей, развлечениях.

В таких дидактических играх. Как «Собери урожай», «Кем быть? », «Кто потрудился? », «От зёрнышка до булочки».

Тема «О труде строителей» очень актуальна, так как труд строителей широко распространен и в городе и селе. Задачей педагога является – организовать систематическое наблюдение за работой людей этой профессии, воспитывать у детей желание быть похожими на строителей, подражать им. Дети отражают это в дидактической игре: «Кто построил этот дом? », «Чья одежда? », «Как настоящие строители».

Тема «О людях, работающих на транспорте»

Дети старшей группы уже знают, что к этому понятию относятся профессии железнодорожника, лётчика и т. д. Все эти люди перевозят людей, грузы, выполняют очень нужную работу.

В процессе работы даются детям представление о труде лётчика, у детей возникает интерес к этой профессии, желание подражать в дидактической игре : «Самолёты», содействовать развитию воображения в процессе строительства самолёта. У детей эта профессия вызывает любознательность, стремление расширить некоторые географические знания в связи с «полётами», которые будут совершаться.

Центральным звеном знаний о социальной действительности являются знания о трудовой деятельности людей. Это содержание знаний имеет непреходящее значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества, места каждого человека в решении этих задач, понимание значения труда в жизни общества и каждого человека. Это обусловливает развитие социальной перцепции, интереса к трудовой деятельности людей, отношения к труду, к результатам труда уже в дошкольном возрасте.

Знания о труде, отношении к нему взрослых, мотивах, направленности труда, отраженные в образах, начинают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношения к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданным людьми. Отсюда знания о труде взрослых должны занимать одно из ведущих мест в образовательной работе детского сада .

Таким образом, "доступность" знаний о труде взрослых — это не признак только лишь самой познаваемой предметной реальности, но следствие более или менее хорошей педагогической работы.

Разработчики программ дошкольного образования включают в различные разделы этого документа сведения о деятельности взрослых, их труде, условиях и целях труда, формирование трудовых навыков и т. п. с целью общего развития детей и воспитания у них положительного отношения к труду.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

Выводы. 
 
Таким образом, трудовая деятельность является одним из важных факторов воспитания личности. Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет все представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом меняется самооценка. Она изменяется под влиянием успехов в трудовой деятельности, что в свою очередь меняет авторитет ребенка в детском саду. Главная развивающая функция труда – это переход от самооценки к самопознанию. Кроме этого в процессе труда развиваются способности, умение и навыки.

     В трудовой деятельности формируются новые виды мышления. Вследствие коллективного труда ребенок получает навыки работы, общения, сотрудничества, что улучшает адаптацию ребенка в обществе. Труд является равнозначным предметом программы обучения. Правда в последнее время в большинстве садиков находиться в упадке. Это связанно как с общей социально экономической ситуацией, так и с общим развитием социума. В связи с этим трудовое обучение требует коренной перестройки. Труд должен воспитания взять на себя более широкую функцию.

    Трудолюбие – это качество личности, которое проявляется у детей в младшем школьном возрасте в ценностном отношении к труду и характеризуется осознанием личной и общественной значимости трудовой деятельности, достаточной осведомлённостью о разных видах труда и осмысленностью собственных действий;

- выявлены особенности  формирования трудолюбия у младших  школьников, которые предполагают  осознание учениками нравственной  пользы труда и освоения позиции  субъекта трудовой деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1.     detimami.ru/trudovoe-vospitanie-detej - Трудовое воспитание детей. Как привить трудолюбие. 
2.     Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - 
Балашов : Николаев, 2005. - 76  
3.     Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991 
4.     Васильева, М.А. Трудовое воспитание / М.А.Васильева // Дошкольное воспитание. - 2005. - 
№4. - С.18.

 

В.И. Ядэшенко, Ф.А. Сохина Дошкольная педагогика. – М.: Просвещение, 1978

Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. – М.: Просвещение, 1991

Воспитание дошкольника в труде / В.Г. Нечаева, Р.С. Буре. – М.: Просвещение, 1980

 

 

 

 

 

1. Диалоги о воспитании. / Под ред. В. Н. Столетова. - М.: Педагогика, 1985.

2. Захаров Н.Н. Профессиональная  ориентация дошкольников. — М., 1988.

3. Климов Е.А. Психология  профессионального самоопределения  — Р н/Д, 1996.

4. Кондрашов В.П. Введение  дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие. —  Балашов: Изд-во "Николаев", 2004.

5. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

6. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

7. Логинова, В.И. Формирование представлений о труде взрослых / В.И.Логинова, Л.А. Мишарина // Дошкольное воспитание.— 1978. — №10.

8. Мир детства. Дошкольник. / Под ред. А. Г. Хрипковой. – М.: Педагогика, 1987.

9. Программа обучения и воспитания в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой. — М., 1986.

10. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. — М.: Воронеж, 1996.

11. Буре Р.С, Година Г.И. Учите детей трудиться: Пособие для воспитателя дет. сада. -М.: Просвещение, 1983.

12. Современные образовательные  программы для дошкольных учреждений. Под ред. Ерофеевой Т.И. М.: Академия, 1999

13. Соколова Ю.А. Игры и  задания на интеллектуальное  развитие ребенка. М.: Эксмо, 2009.

14. Смоленцева А.А. Знакомим  дошкольника с азами экономики  с помощью сказок. М.: АРКТИ, 2006.

15. Теоретические основы  воспитания трудолюбия у детей  дошкольного возраста: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Г.С. Малунова; Бурят. гос. ун-т. - Улан-Удэ, 2001.

16. Трудовое воспитание  детей дошкольного возраста из  опыта работы Под ред. М.А. Васильевой. М.: Просвещение, 1984.

17. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении: Пособие для руководителей ДОУ./Л.И. Фалюшина. – 2-е изд., испр. и доп. – М,: АРКТИ, 2003.

Ссылки по обзацам

http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/08/20/vidy_i_formy_organizacii_trudovoy_deyatelnosti_detey_doshkolnogo_vozrasta.docx