Роль трудового воспитания в развитии личности ребёнка дошкольного возраста

Трудолюбие — одно из важнейших нравственных качеств личности, поэтому смысл и содержание трудового воспитания состоят именно в том, чтобы вместе с привычкой трудиться прививать ребенку высоконравственные мотивы, побуждающие к труду.

Общественные мотивы должны играть в воспитании трудолюбия преобладающую роль. Труд для других, для общества, частью которого являешься и ты, оказывает благотворное влияние на формирование личности. Он приносит глубокое моральное удовлетворение, сознание своей нужности, необходимости, вдохновляет человека на большие свершения, поднимает его в собственных глазах.

Общественная жизнь ребенка начинается еще в дошкольном детстве. Поручения, которые выполняет он в детском саду, дома, связанные с интересами детского коллектива или семьи, направлены на общественную пользу.

Во - первых, ребенок в возрасте уже четырех-пяти лет многое может сделать своими руками; он может, скажем, стать настоящим помощником взрослых в их домашних делах

Во-вторых, труд не обедняет жизнь дошкольника, а, напротив, обогащает ее — новыми впечатлениями, новыми поводами для игры, новыми мотивами художественного творчества, новыми гранями отношений с людьми.

Труд полезен для здоровья ребенка, способствует его физическому развитию, Движения малыша, знакомого с трудом, всегда более точны и уверенны; он все лучше ориентируется в пространстве; ему понятнее ход времени.

Труд дает мощный импульс умственному развитию детей. Они многое узнают о свойствах материалов, с которыми работают; им теперь ясно назначение орудий труда, которыми они пользуют, заметно обогащается весь их чувственный опыт.  
Определяя содержание и последовательность обучения детей трудовым умениям, воспитатель должен

- учитывать особенности их возраста

-доступность предлагаемого содержания труда, его воспитательную ценность, санитарно-гигиенические требования к его организации.

В ходе обучения трудовым навыкам воспитатель формирует у детей желание выполнять самостоятельно все то, что им посильно, приходя на помощь всякий раз, когда они нуждаются в ней. Напротив, поощрение любой попытки ребенка проявить самостоятельность помогает ему преодолеть трудности, наполняет чувством радости от собственной умелости, воспитывает начала трудолюбия.

Чтобы выполнить трудовое задание ребенок должен представить себе, с чего он начнет, что станет делать потом — ведь в любом деле есть внутренняя логика, значит, свои действия надо спланировать, приноровляясь к этой логике. А умение планировать свое поведение (в широком смысле — управлять им) считается одним из важнейших показателей развития ребенка.

Труд вносит неоценимый вклад в нравственное воспитание личности: готовность к преодолению трудностей, добросовестность, дисциплинированность, самостоятельность, инициативность, возможность проявить реальную заботу о других людях, а также прививает навыки сотрудничества и коллективизма — умение работать сообща и дружно, помогая тем, кто рядом.

Мы готовим ребенка к тому, чтобы он мог смело вступить в самостоятельную жизнь. Значит, мы хотим, чтобы наш ребенок:

- понимал, что труд, работа  занимают в жизни людей очень  важное место, уважал всех, кто трудится, и ценил плоды их труда;

- познакомился бы с  тем, что делают люди разных  профессий, с помощью каких орудий  и машин и что получается  в результате;

- был готов трудиться  сам — и потому, что это ему  нравится, интересно, и потому, что  это надо;

- учился бы труду, овладевая  необходимыми навыками, трудился  бы, принося пользу людям, и развивал  бы свои трудовые способности.

Воспитывать у детей желание и умение трудиться можно, выполняя некоторые педагогические требования:

-Бодрая трудовая атмосфера, личный пример взрослых — для ребенка очень важный стимул.

-создавать надлежащие условия для труда малышей.

-Постоянство и  систематичное включение в совместный труд

-Мотивация детского труда.

Труд, далее, дает мощный импульс умственному развитию детей. Они многое узнают о свойствах материалов, с которыми работают, — о картоне и ткани, о металле и пластмассах; им теперь ясно назначение орудий труда, которыми они пользуются, — молотка и ножниц, гаечного ключа, тисочков; заметно обогащается весь их чувственный опыт. Труд много требует, — да, это так; но именно в ответ на эти требования и происходит развитие буквально всех сторон интеллекта малыша — активного восприятия, наблюдательности, сосредоточенности, внимания, памяти.

Включается в работу мышление, ведь ребенку надо сравнивать, сопоставлять предметы, с которыми он имеет дело, устанавливать простейшие закономерности явлений. (Вот вы поручили ему ухаживать за растениями; тут малыш не просто действует руками, поливая цветы или огородные культуры из лейки, разрыхляя землю, — он получает возможность заметить рост растений и установить, что рост этот зависит именно от ухода — его ухода!— за ними.) 
Определяя содержание и последовательность обучения детей трудовым умениям, воспитатель должен учитывать особенности их возраста, доступность предлагаемого содержания труда, его воспитательную ценность, а также санитарно-гигиенические требования к его организации. По мере роста и развития детей усложняются требования к качеству их трудовой деятельности, уровню ее самоорганизации, увеличивается объем и ускоряется темп выполняемой работы.

В ходе обучения трудовым навыкам воспитатель формирует у детей желание выполнять самостоятельно все то, что им посильно, приходя на помощь всякий раз, когда они нуждаются в ней. Не следует допускать, чтобы дошкольники испытывали огорчения от неудачных попыток самостоятельно справиться с предложенным делом, так как в этих случаях рождается неуверенность в своих силах и нежелание трудиться. Напротив, поощрение любой попытки ребенка проявить самостоятельность помогает ему преодолеть трудности, наполняет чувством радости от собственной умелости, воспитывает начала трудолюбия.

Необходимо помнить о том, что труд должен приносить детям радость: от достигнутых результатов, от своей полезности другим. В детском саду решается задача формирования у детей умения трудиться в коллективе. Происходит это постепенно, путем объединения детей в процессе труда в небольшие группы с общим заданием (если у них уже есть опыт работы вдвоем - втроем, то общее задание может выполнять группа из 6—7 участников). В процессе такого труда воспитатель формирует у детей представления об общей ответственности за порученное дело, умение самостоятельно и согласованно действовать, распределять между собой работу, приходя на помощь друг другу и стремясь совместными усилиями достичь результата. Все это обогащает их опыт взаимоотношений в деятельности, придает им положительный характер.

Труд детей в детском саду многообразен. Это позволяет поддерживать у них интерес к деятельности, осуществлять их всестороннее воспитание.

Различают четыре основных вида детского труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе и ручной труд. Удельный вес отдельных видов труда на разных возрастных этапах не одинаков. Каждый из них обладает определенными возможностями для решения воспитательных задач.

Самообслуживание направлено на уход за собой (умывание, раздевание, одевание, уборка постели, подготовка рабочего места и т. п.). Воспитательное значение этого вида трудовой деятельности заключено прежде всего в ее жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки, самообслуживания прочно усваиваются детьми; самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

В старшем дошкольном возрасте приобретаются новые навыки самообслуживания: уборка постели, уход за волосами, обувью. Процессы, связанные с ним, используются для решения более сложных воспитательных задач: формирования у детей привычки к опрятности и чистоте, навыков поведения в окружении сверстников. Ребенок обслуживает себя, находясь рядом с другими, в связи с чем он должен понимать нужды и затруднения окружающих. Воспитатель на конкретных примерах разъясняет, как надо поступать, учитывая нужды других: посторониться в раздевальной, чтобы дать пройти тому, кто уже разделся; при умывании пропустить вперед дежурных (им важнее умыться поскорее, чтобы приступить к своим обязанностям), не задерживаться у крана, чтобы все умылись вовремя, попросить разрешения пройти, чтобы не причинить неудобства кому-либо, и т. п. Все это формирует у детей элементарную предупредительность, уважительное отношение к окружающим.

Чтобы выполнить трудовое задание (даже самое простое), ребенок должен представить себе, с чего он начнет, что станет делать потом — ведь в любом деле есть внутренняя логика, значит, свои действия надо спланировать, приноровляясь к этой логике. А умение планировать свое поведение (в широком смысле — управлять им) считается одним из важнейших показателей развития ребенка.

Труд, наконец, вносит неоценимый вклад в нравственное воспитание. Простое перечисление важных качеств личности, укрепляемых в труде, скажет нам об этом: готовность к преодолению трудностей, стремление сделать порученное дело хорошо, то есть добросовестность, дисциплинированность, самостоятельность, инициативность; очень важно, что труд дает малышу возможность проявить реальную заботу о других людях, близких и далеких, а также прививает навыки сотрудничества и коллективизма — умение работать сообща и дружно, помогая тем, кто рядом.

Необходимо создать надлежащие условия для труда малышей.

В детском саду дети трудятся вместе. Надо и дома создать условия для совместной работы нескольких детей. В общем труде крепнут дружеские связи между детьми, возникает желание помогать друг другу; легче предупредить развитие таких отрицательных качеств, как хвастовство, лень, эгоизм.

Таким образом, зная проблемы воспитания трудолюбия у дошкольников, необходимо находить пути их решения и создавать соответствующие условия для развития у детей желания и умения трудиться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Методы и формы работы по ознакомлению дошкольников с трудом взрослых.

Трудовую деятельность детей необходимо рассматривать в развитии, становлении по трем направлениям:

1) обособление труда от  игры и оформление его как  самостоятельной деятельности!?!

2) становление компонентов  трудовой деятельности — овладение  ребенком трудовым процессом!?!

3) становление разных  видов труда.

Труд и игра генетически возникают из предметной деятельности. Они тесно взаимосвязаны, хотя и имеют значительные отличия. Первое отличие 1. Вычленение для ребенка труда взрослых как особой деятельности, направленной на достижение значимых для других результатов. Дети дошкольного возраста еще не умеют четко отличать труд взрослых от других форм деятельности. Существенным признаком труда выступает достигнутый результат, удовлетворяющий потребности людей. Поэтому необходимо формировать направленность восприятия ребенка на вычленение результата труда взрослого, расширять знания о назначении результатов труда, их общественной значимости, знания о том, как достигаются результаты труда.

2. Воспитание уважения  к трудящемуся человеку, стремления  оказывать ему посильную помощь. Существенное значение при этом  также имеют знания о результатах  труда человека, их общественной  значимости, знания об отношении  человека к труду.

3. Воспитание бережного  отношения к результатам труда  взрослого — к вещам, окружающим  детей. Важно показать и рассказать  детям о том, что каждая вещь  создана для того, чтобы она  служила не одному человеку, а  многим людям. Эта группа задач  решается главным образом в  процессе формирования знаний  о труде взрослых.

Третья группа задач направлена на воспитание личности ребенка в процессе трудовой деятельности.

Она включает:

1. Воспитание правильного  отношения детей к собственному  труду: трудолюбие, готовность участвовать  в любом труде, не избегая неприятной  работы, стремление доводить каждое  дело до конца и привычка  к трудовому усилию и т. п. Решение  этой задачи опирается на формирование  умений осуществлять трудовые  процессы, на общественные мотивы  труда.

2. Воспитание личностных  черт: ответственности, самостоятельности, целеустремленности, настойчивости, инициативности, решительности, выдержки и терпения и т. п. Реализация этой задачи тесно связана с воспитанием у ребенка отношения к своему труду.

3. Воспитание поведения  и положительных взаимоотношений  между детьми: умение работать  дружно и согласованно, доводить  коллективный труд общими усилиями  до нужного результата, доброжелательно  оценивать труд товарищей, проявлять  заботу о товарище, оказывать  ему помощь и т. д.

Решение этой задачи предполагает освоение трудовых процессов и видов труда детьми. Все перечисленные задачи решаются в единстве в каждой возрастной группе. Содержание труда детей дошкольного возраста определяется задачами трудового воспитания и возможностями детей. Задачи и содержание трудового воспитания в дошкольных учреждениях изложены в «Программе воспитания в детском саду» применительно к каждой возрастной группе. Там же раскрыто постепенное усложнение требований к трудовой деятельности и личностным качествам ребенка, формирующимся в процессе труда, указаны требования к знаниям о труде.

Усложнение программных требований предусматривает:

1. Нарастание объема трудовой  деятельности. Оно проявляется в  том, что в первой младшей группе  дети овладевают отдельными результативными  действиями в том или ином  трудовом процессе. Например, сначала  приемами смывания, затем намыливания  рук, вытирания, приемами застегивания  и расстегивания пуговиц, надевания  отдельных предметов одежды и  т. п. Затем какие действия и  в какой последовательности будет  выполнять каждый участник, какое  оборудование ему нужно. Такое  предварительное обсуждение помогает  правильному планированию и организации  коллективного труда. Руководя совместным  трудом детей, воспитатель решает  две задачи: формирование коллективного  труда и воспитание личности  ребенка в процессе труда. Это  руководство складывается из ряда моментов.