Роль психотехнических игр и упражнений в коррекции поведения учащихся

По результатам повторной диагностики можно сделать следующий вывод: индекс агрессивности снизился с 21 до 17 баллов. Индекс чувства вины снизился с 8 до 6 баллов. Индекс вербальной и физической агрессии также снизился на 3 балла. Индекс негативизма стал 2 балла.

Следует отметить достаточно хороший результат. По словам Ольги, ей очень понравились упражнения, которые мы с ней провели. Она  и сама не рада, что она такая  вспыльчивая. Но раньше она не знала, что нужно делать в ситуациях, когда она теряла контроль над  своими эмоциями. Сейчас она будет контролировать себя и по мере необходимости делать упражнения, которые мы показали ей.

Заключение

Наша курсовая работа была посвящена решению проблемы, которая заключалась в недостаточно высоком уровне культуры поведения  учащихся 5-6 классов.

В ходе исследования  мы ознакомились с психолого-педагогическими  особенностями развития учащихся 5-6 классов и выяснили, что именно в этом возрасте начинается подростковый период, который связан с изменениями в поведении. Мы установили, что подростковый возраст сопровождается повышенной чувствительностью, болезненной застенчивостью, борьбой с общепринятыми правилами. Этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью и резкими колебаниями. Характерной чертой является любознательность, пытливость ума. Также почти у всех подростков наблюдается агрессивное отношение ко всему и ко всем, что и кто его окружает.

Сегодня существует множество  различных психокоррекционных игр  и упражнений, используемых в групповой  и индивидуальной работе с детьми и подростками. Наиболее популярным методом, используемым в работе с детьми и подростками является игротерапия, так как ближе всего отвечает задачам развития . Игротерапия – это комплекс игр и упражнений, которые направлены на профилактику или коррекцию поведения. Игры и упражнения применяются не только по отношению к подросткам, у которых есть проблемы в общении с окружающими и в семье, но и в общеоздоровительных целях, например для большей концентрации  учащихся, для укрепления физического и морального состояния.

 При помощи игр и упражнений можно оживить изучение любой учебной дисциплины, но лучше всего для этого подходят гуманитарные дисциплины описательного характера. Психокорекционная работа проводится с детьми, подростками и со взрослыми. Для каждой возрастной категории существуют свои особенности.         

Мы провели на практике результативность игр и упражнений, которые дали неплохой результат, несмотря на то, что они были проведены единожды.

 

 

Список использованных источников

 

1. Агеева, И.А., Миронова, Е.В. Психологический практикум: Диагностика агрессивного поведения / И.А. Агеева, Е.В. Миронова. - Бишкек, 2002. - 47с.

2. Анн. Л.Ф. Психологический  тренинг с подростками / Л.Ф.  Анн. - СПб.: Питер, 1994. - 271с.

3. Анн. Л.Ф. Психологический  тренинг с подростками / Л.Ф. Анн. - СПб. : Питер, 2004. - 81с.

4. Антонян, Ю.М., Гульдан,  В.В. Криминальная патопсихология / Ю.М. Антонян, В.В. Гульдан. - М.,1991. - 248с.

5. Бабаева, М.М. Социальные  нормы и регуляция поведения  / М.М. Бабаева.  - М.: «Просвещение», 1978 .- 311с.

6. Бурменская, Г.В. Возростно  - психологическое консультирование / Г.В. Бурменская. - М., 1991. - 133с.

7. Гришин, В.В., Лушин, П.В.  Методики психодиагностики в  учебно-воспитательном процессе / В.В.  Гришин, П.В. Лушин. - М.: ИКА «Москва», 1990. - 64с.

8. Истратова, О.Н. Практикум  по детской психокоррекции. Игры, упражнения, техники. / О.Н. Истратова. - Ростов: Феникс, 2007. - 349с.

9. Карабанова О.А. Игра  в коррекции психического развития  ребёнка / О.А. Карабанова. – М., 1997. - 190с.

10. Карабанова, О.А., Захарова, Е.И. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / О.А. Карабанова, Е.И. Захарова. – М.: «Академия», 2002. - 416с.

11. Караяни, А.Г., Сыромятников, И.В. Психотерапия и психокоррекция как методы психологической помощи / А.Г. Караяни, И.В. Сыромятников // Прикладная военная психология. – СПб.: Питер, 2006. - 480с.

12. Куликов Л.В. Психическое  состояние / Л.В. Куликов – И.: «Просвещение», 1990. - 228с.

13. Лидерс, А.Г. Психологический  тренинг с подростками / А.Г.  Лидерс. – И.: «Академия», 2001. - 256с.

14. Макаренко, А.С. Воспитание  гражданина / А.С. Макаренко. –  М.: «Просвещение», 1989. - 373с.

15. Осипова, А.А. Общая  психокоррекция / А.А. Осипова. –  М.: ТЦ «Сфера», 2000. - 512с.

16. Петрусинский В.В., Розанова, Е.Г. Психотехнические игры и  упражнения: техники игровой психокоррекции / В.В. Петрусинский, Е.Г. Розанова. – М.: Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 2010. - 124с.

17. Подласый, И.П. Курс  лекций по коррекционной педагогике / И.П. Подласый. – М.: изд. центр  «ВЛАДОС», 2002. - 352с.

18. Самоукина, Н.В. Игровые  методы в обучении и воспитании. Психотехнические упражнения и коррекционные программы / Н.В. Самоукина. – М.: Московский институт повышения квалификации работников образования, 1992. - 156с.

19. Скотарева, Е.М. Психолого-педагогическая  коррекция : теоретико-методический  аспект : учеб. пособие для студ. психол. спец. / Е.М. Скотарева. – Саратов.: Изд. центр «Наука», 2007. - 72с.

20. Фурманов, И.А., Аладьин,  А.А., Фурманова, Н.В. Психологическая  работа с детьми, лишёнными родительской  опеки. Книга для психологов / И.А. Фурманов, А.А. Аладьин, Н.В.  Фурманова. – Минск.: Тесей, 1998. - 224 с.

21. Чистякова, М.И. Психогимнастика  / Под ред. И.И. Буянова. –  2-е изд. – М.: «Просвещение»  : «ВЛАДОС», 1995. – 160с.

22. Шнейдер, Л.Б. Девиантное  поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. – М.: Академический  проект: Трикста, 2005. – 336с.

23. www.psyera.ru

24. www.wiki.myword.ru

25. www.wikipedia.org

 

Приложение 1

Опросник агрессивности  Басса – Дарки

Инструкция. Поставьте «да» около тех предложений, с которыми вы согласны, и «нет» - около тех, с которыми не согласны.

Текст опросника

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим.
2. Иногда я сплетничаю о людях, которых не люблю.
3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь.
4. Если меня не просят по – хорошему, я не выполню просьбы.
5. Я не всегда получаю то, что мне положено.
6. Я знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
7. Если я не одобряю поведение друзей, то даю им это почувствовать.
8. Если мне случалось обмануть кого – нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести.
9. Мне кажется, что я не способен ударит человека.
10. Я никогда раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами.
11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам.
12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется его нарушить.
13. Другие умеют (лучше, чем я) почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами.
14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал.
15. Я часто бываю, не согласен с людьми.
16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
17. Если кто – нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему.
18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверьми.
19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется окружающим.
20. Если кто – то корчит из себя начальника, я всегда поступаю ему наперекор.
21. Меня не много огорчает моя судьба.
22. Я думаю, что многие люди не любят меня.
23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины.
25. Тот, кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.
26. Я не способен на грубые шутки.
27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются.
28. Когда люди строят из себя начальн6иков, я делаю все, чтобы они не зазнавались.
29. Почти каждую неделю я вижу кого – нибудь, кто мне не нравится.
30. Довольно многие люди завидуют мне.
31. Я требую, чтобы люди уважали мои права.
32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей.
33. Люди, которые постоянно изводят нас, стоят того, чтобы их щелкнули по носу.
34. От злости я иногда бываю мрачен.
35. Если ко мне относятся хуже, чем я этого заслуживаю, я не расстраиваюсь
36. Если кто – то выводит меня из себя, я не обращаю на это внимание.
37. Хотя я и не показываю этого, иногда меня гложет зависть.
38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются.
39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к «сильным» выражениям.
40. Мне хочется, чтобы мои ошибки были прощены.
41. Я редко даю сдачи, даже если кто – нибудь ударит меня.
42. Когда получается не по – моему, я иногда обижаюсь.
43. Иногда люди раздражают меня просто своим присутствием.
44. Нет людей, которых бы я по – настоящему ненавидел.
45. Мой принцип: «Никогда не доверяй чужакам».
46. Если кто – нибудь раздражает меня, я готов все, что я о нем думаю.
47. Я  делаю много такого, о чем в последствии сожалею.
48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого – нибудь.
49. С десяти лет я никогда не проявлял вспышек гнева.
50. Я часто чувствую себя, как пороховая бочка, готовая взорваться.
51. Если бы все знали, что я чувствую, меня бы считали человеком, с которым не легко ладить.
52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что – то приятное для меня.
53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ.
54. Неудачи огорчают меня.
55. Я дерусь не реже и не чаще, чем другие.
56. Я могу вспомнить случай, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал её.
57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку.
58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо.
59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но, теперь я в это не верю.
60. Я ругаюсь со злости.
61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть.
62. Если для защиты своих прав мне надо применить физическую силу, я применяю её.
63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу по столу кулаком.
64. Я бываю, грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся.
65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить.
66. Я не умею поставить человека на место, даже если он этого заслуживает.
67. Я часто думаю, что жил не правильно.
68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки.
69. Я не раздражаюсь из – за мелочей.
70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня.
71. Я часто просто угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение.
72. В последнее время я стал занудой.
73. В споре я часто повышаю голос.
74. Обычно я стараюсь скрывать плохое отношение к людям.
75. Я лучше соглашусь с чем – либо, чем стану спорить.

 

Обработка результатов. Индексы различных форм агрессивных и враждебных реакций определяются суммированием полученных ответов:

1. Физическая агрессия: «да» - № 1,25,33,48,55,62,68; «нет» - № 9,17,41.
2. Косвенная агрессия: «да» - № 2,18,34,42,56,63; «нет» - № 10,26,49.
3. Раздражение: «да» - № 3,19,27,43,50,57,64,72; «нет» - № 11,35,69.
4. Негативизм: «да» - № 4,12,20,23,36.
5. Обида: «да» - № 5,13,21,29,37,51,58; «нет» - № 44.
6. Подозрительность: «да» - № 6,14,22,30,38,45,45,59; «нет» - № 65,70.
7. Вербальная агрессия: «да» - № 7,15,23,31,46,53,60,71,73; «нет» - № 39,74,75.
8. Угрызение совести, чувство вины: «да» - № 8,16,24,32,40,47,54,61,67.

Физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражение  и вербальная агрессия вместе образуют суммарный индекс агрессивных реакций, а обида и подозрительность – индекс враждебности; враждебность – общая негативная, не доверчивая позиция по отношению к конкретным лицам.

Опросник выделят следующие  формы агрессивных и враждебных     реакций:

Физическая агрессия (нападение) – использование физической силы против другого лица.

Косвенная агрессия –  агрессия окольными путями направленная на другое лицо (сплетни, злобные шутки), а так же агрессия, которая ни на кого не направлена (взрывы ярости, проявляющиеся в критике, топании  ногами, битьё кулаками по столу и т.д.).

Раздражение – готовность к проявлению при малейшем возбуждении  вспыльчивости, резкости, грубости.

Негативизм – оппозиционные  реакции, направленные против авторитета и руководства (от пассивного сопротивления до активной борьбы против установившихся правил и законов).

Обида – зависть и  ненависть к окружающим, обусловленное  чувством горечи, гнева на весь мир  за действительные или мнительные страдания.

Подозрительность –  недоверие и осторожность по отношению  к людям, основанные на убеждении, что окружающие намерены причинить вред.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

«Рисунок несуществующего  животного» (РНЖ) - одна из наиболее распространенных проективных методик диагностики. Проводится с целью. выяснения или  уточнения черт личности, установок, психологических проблем ребенка. Главное в методике РНЖ является умение ребенка фантазировать и отражать созданный образ в виде графического изображения рисунка. Вторая особенность - графический материал имеет не только связь с эмоциями, играющими роль в формировании образов фантазии, но и с реальными личностными и социальными проблемами ребенка. И, наконец, третье - метафоричность изображения, которая переносится на личность ребенка и описывается в психологических категориях: хотя рисование происходит без контроля сознания, но он отражает сознательные установки ребенка. В начале проведения методики нужно установить доверительный контакт с ребенком и потом сообщить ему о характере задания. Инструкция: «Придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его несуществующим названием».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Бланк ответов 1

 Фамилия: Хацкевич

 Имя: Ольга

 Отчество: Сергеевна

 Пол: жен.

 Возраст: 11

 

1 +   16 +   31 +   46 +   61 +

2 +   17 -   32 +   47 +   62 -

3 +   18 -   33 +   48 -   63 -

4 -   19 +   34 -   49 -   64 -

5 +   20 -   35 +   50 +   65 -

6 -   21 +   36 -   51 -   66 +

7 -   22 +   37 +   52 +   67 +

8 +   23 +   38 -   53 +   68 -

9 -   24 -   39 -   54 +   69 +

10 +   25 +   40 +   55 +   70 +

11 +   26 -   41 +   56 -   71 +

12 +   27 +   42 +   57 +   72 -

13 -   28 +   43 +   58 +   73 +

14 +   29 +   44 -   59 +   74 +

15 +   30 -   45 +   60 +   75 +

 

Обработка и интерпретация  результатов.

 Физическая агрессия: 8 баллов

 Косвенная агрессия: 5 баллов

 Раздражение: 6 баллов

 Негативизм: 3балла

 Обида: 5 баллов

 Чувство вины: 8 баллов

 Вербальная агрессия: 8 баллов

 Подозрительность: 5 баллов

 Индекс агрессивности: 21

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 4

Бланк ответов 2

 Фамилия: Хацкевич

 Имя: Ольга

 Отчество: Сергеевна

 Пол: жен.

 Возраст: 11

 

1 +  16 -  31 -  46 +   61 +

2 +   17 -   32 +   47 -   62 -

3 +   18 -   33 +   48 +   63 -

4 +   19 -   34 +   49 +  64 +

5 +   20 -   35 +   50 +   65 +

6 -   21 -  36 -   51 +  66 -

7 +  22 -   37 -   52 -  67 -

8 +   23 +   38 +   53 -   68 -

9 -   24 +  39 +  54 +   69 -

10 +   25 -   40 +   55 +   70 +

11 -  26 -   41 +   56 -   71 +

12 -   27 +   42 +   57 -  72 -

13 +  28 -  43 -  58 +   73 +

14 -   29 -   44 +  59 +   74 +

15 -  30 -   45 +   60 -   75 +

 

Обработка и интерпретация  результатов.

 Физическая агрессия: 5 баллов

 Косвенная агрессия: 5 баллов

 Раздражение: 6 баллов

 Негативизм: 2 балла

 Обида: 5 баллов

 Чувство вины: 6 баллов