Роль проблемного обучения

Результаты нашего исследования позволяют  утверждать, что при использовании  на уроках системы проблемных ситуаций учащимся доступен более высокий  уровень познавательной деятельности, который, прежде всего, обеспечивает глубину  и осознанность усвоения знаний.

Кроме того, включение школьников в самостоятельную поисковую  деятельность под руководством учителя  помогает им овладеть элементарными  методами науки и приёмами самостоятельной  работы.

Главная ценность в том, что дети в очередной раз получают возможность  сравнивать, наблюдать, делать выводы; убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответ  может быть неоднозначным, что каждый из них имеет полное право искать и находить свой ответ, отстаивать свое мнение. Изменения, происходящие в детях, указывают на то, что учебные проблемы создают благоприятные условия  для общего развития каждого ребёнка.

Разрешение системы проблемных ситуаций приучает школьников к умственному  напряжению, без чего невозможна подготовка к жизни, к труду на пользу общества.

 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Амонашвили  Ш.А. Размышления о гуманной  педагогике. М.: Издат. Дом Шалвы Амонашвили, 2005.

2.Бабанский  Ю.К. Интенсификация процесса обучения.-М.:Знание,2007.

3.Бабанский  Ю.К. Проблемное обучение как  средство повышения эффективности  учения школьников. Ростов-на-Дону, 2000.

4.Безрукова  В.С. Настольная книга педагога-исследователя.  Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2000.

5.Белкин  А.С. Ситуация успеха. Как ее  создать. М.: Просвещение, 1998.

6.Богоявленский  Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.-М.,1999.

7.Бондаревский В.Б. Воспитание интереса к занятиям и потребности к

 самообразованию.  М.: Просвещение, 2004.

8.Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемного обучения. М., 2002.

9. Брызгалова С.И.Проблемное обучение в начальной школе. 2-е издание. Калининград, 1995.

10.Виненко  В.Г. Общие основы педагогики.-М.,2008.

11.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс, 1996.

12.Гин А.А. Приемы педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность. М.: Вита-Пресс, 1999.

13. Горина В.П. Какие задания можно называть проблемными при обучении математики. / Начальная школа. – 2002. - №.5

14.Давыдов В.В. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1998.

15.Джуринский А.Н. История педагогики. М.: ВЛАДОС, 1998.

16.Доровской А.И. Сто советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям.-М.,Роспедагенство,1997.

17.Дусавицкий  А.К. Формула интереса. М.: Просвещение, 1999.

18.Дьяченко  И.М., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. М.: Хэлтон, 2000.

19. Зак А.З. “Развитие умственных способностей младших школьников” - М: Просвещение 2007 г..

20.Занков  Л.В. Под ред. О начальном обучении.-М.:Просвещение,2005.

21.Занков  Л.В. Под ред. Развитие учащихся в процессе обучения. М.: Самара,2009.

22. Зимняя  И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Издание  второе, дополненное, исправленное  и переработанное. – М.: Издательская  корпорация «Логос», 1999.

23.Зубкова  Н.М. Воз и маленькая тележка  чудес. Опыты и эксперименты  для детей. СПб.: Речь, 2006.

24.Игнатьев  Е.И. Математическая смекалка. М.: Омега, 1994.

25.Ильницкая  И.А. Под ред. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. М., 2003.

26.Кайдаш  Е.Г. Развитие познавательных  интересов в учебном процессе // Начальная школа. 1998. № 12.

27.Каменская  Е.Н. Педагогика._М.,2007.

28.Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. М., 1999.

29.Климчук В.А. Тренинг внутренней мотивации. СПб.: Речь, 2005.

30.Коджаспиров А.Ю., Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. М.: Академия, 2000.

31.Коджаспирова  Г.М. Педагогика.-М.,2004.

32.Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности. М., 2003.

33.Коротаева Е.В. Педагогические технологии: Вопросы теории и практики внедрения. Екатеринбург: УрГПУ, 2005.

34.Краткий психологический словарь./сост. КарпенкоЛ.А. под общ.ред. Петровского А.В., Ярошевского М.Г. М.: Политиздат, 1995.

35.Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб.-метод. пособие. М.: Педагогич. общ-во России, 2001.

36. Кульбякина Л.Я. Выбор метода обучения. / Начальная школа. – 2002. - № 2

37. Кумекер Л., Шейн Дж. С. Свобода учить, свобода учиться. М.: Народное образование, 1994.

38.Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли). М.: Гардарики, 2003.

39.Левитес Д.Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. М.: ИПП; Воронеж: НПО МОДЭК, 1998.

40. Леонтьев А.Г. Педагогические ситуация. Как учить?// Знание - сила. № 2. 1998.

41.Маралов В.Г., Сятаров В.А. Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте. М., 2001.

42.Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. М.: Школа - Пресс, 1994.

43.Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М.: Педагогика, 2006.

44.Матюшкин А.М.Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 2006.

45.Махмутов М.И. Под ред. Организация проблемного обучения в школе. М., 2008.

46.Махмутов М.И. Под ред.Проблемное обучение. М., 2004.

47.Махмутов  М.И. Теория и практика проблемного  обучения. Казань.: 2005.

48.Мельникова  Е.Л. Технология проблемного обучения. Школа 2100. Образовательная программа  и пути ее реализации. М.: Баласс, 2003.

49.Методические  рекомендации по освоению активных  методов обучения. М.: ЦМКПК, 1998.

50.Мочалова  Н.М. Методы проблемного обучения  и границы их применения. Казань: Изд-во Казанскогоунив-та, 1999.

51.Новые  педагогические и информационные  технологии в системе образования / Под ред. Е.С. Полат. М.: Академия, 2002.

52.Основы  педагогических технологий: краткий  толковый словарь / УрГПУ. Екатеринбург, 1995.

53.Оконь  В.В. Основы проблемного обучения. М., 1997.

54.Психологический  словарь / под ред. Зинченко  В.П., Мещерякова Б.Г. М.: Астрель, 2004.

55.Ротенберг  В.С. Поисковая активность и  адаптация. М., 1998.

56.Рябцева  С.А. Диалог за партой. М.: Просвещение, 1996.

57.Селевко  Г.К. Педагогические технологии  на основе активизации, интенсификации  и эффективного управления. М.: НИИ  «Школа технологий»,2005.

58.Селевко  Г.К. Современные образовательные  технологии. М., 1998.

59.Селиванов  В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания / Под ред. В.А. Сластенина. М.: «Академия», 2000.

60.Судоргина  Нина Юрьевна. Проблемно-диалогичекая технология обучения на уроках в начальной школе (из опыта работы).Педагогическая газета. 15 июня 2010 года.

61.Тихомирова  Л.Ф. Упражнение на каждый день: логика для младших школьников. Ярославль: Академия развития, 1998.

62.Талызина  Н.Ф. формирование познавательной  деятельности младших школьников. М.: Просвещение, 1997.

63.Фридман  Л. М; Маху В. И. Проблемная  организация учебного процесса - М.-1995

64.Харламов  И.Ф. Педагогика. М.: Юрист, 1997.

65.Чуприкова  Н. И. Умственное развитие в  обучении - М., 1995.

66.Чуричков  А., Снегирев В. Головоломки и  занимательные задачи в тренинге. СПб.: Речь, 2006.

67.Щукина  Г.И. Активация познавательной  деятельности учащихся в учебном  процессе. М.: Просвещение, 2008.

68. Щукина  Г.И. Роль деятельности в учебном  процессе. М.: Просвещение, 1999.

69.Эльконин  Д.Б. Избранные педагогические  труды. Проблемы возрастной и  педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия, 2009.

70.Якиманская  И.С Личностно-ориентированное обучение  в современной школе. М.: Сентябрь, 2000.

71.Якобсон  П.М. Психологические проблемы  мотивации поведения человека. М.: Просвещение, 2007.

72.http://nsportal.ru

73.http://школа2008

74.http://festival.1september.ru

75.http://libsib.ru

76.http://pedsovet.org

77.http://www.solnet.ee

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение  №1

Экспериментальный класс

	ФИО 3 «А» класс	Год рождения
1	Бех Ольга	2002
2	Воронкин Евгений	2003
3	Вершинина Ксения	2003
4	Дымко Денис	2004
5	Калинин Максим	2002
6	Мосесян Артур	2002
7	Оганесян Кристина	2003
8	Трэмба Олег	2002
9	Уфимцева Ульяна	2002
10	Шашков Павел	2003

 

Контрольный класс

	ФИО 3 «Б» класс	Год рождения
1	Баландин Василий	2003
2	Бломина Анна	2002
3	Головко Елена	2002
4	Жданов Сергей	2003
5	Ищенко Игнат	2002
6	Калач Денис	2003
7	Комаров Марк	2003
8	СаркесянАванес	2003
9	Савостина Виктория	2002
10	Суродина Светлана	2003
11	Чащин Никита	2002

 

 

 Приложение  №2

Таблица №1

Четвертные  оценки за I четверть

Экспериментальный класс

	ФИО 3 «А» класс	Рус.язык	Математика	Окр. мир
1	Бех Ольга	4	4	5
2	Воронкин Евгений	3	3	3
3	Вершинина Ксения	5	4	5
4	Дымко Денис	3	3	3
5	Калинин Максим	3	3	4
6	Мосесян Артур	3	3	3
7	Оганесян Кристина	4	4	3
8	Трэмба Олег	4	5	5
9	Уфимцева Ульяна	5	5	5
10	Шашков Павел	3	3	4
Средний балл		3,7	3,7	4
Качество успеваемости		50%	50%	60%

Таблица №2

Контрольный класс

	ФИО 3 «Б» класс	Рус.язык	Математика	Окр. мир
1	Баландин Василий	4	4	4
2	Бломина Анна	4	5	5
3	Головко Елена	4	3	3
4	Жданов Сергей	3	3	3
5	Ищенко Игнат	3	3	4
6	Калач Денис	4	3	5
7	Комаров Марк	4	5	4
8	СаркесянАванес	3	3	3
9	Савостина Виктория	4	4	4
10	Суродина Светлана	5	4	5
Средний балл		3,8	3,7	4
Качество успеваемости		70%	50%	70%