Реализация совместных мини-проектов по лексическим темам, как средство развития связной речи старших дошкольников

    Исходя из этого, работа  по развитию связной речи детей, проводимая логопедом и воспитателями  логопедических групп, включает:  формирование лексического и  грамматического строя речи, целенаправленное  развитие фразовой речи, навыков речевого общения и обучение рассказыванию.

    Целенаправленное формирование  связной речи имеет важнейшее  значение в общей системе логопедической  работы с детьми с общим  недоразвитием речи. Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей как старшего дошкольного, так и школьного возраста.

Мы работаем по следующим программам:

• «Программа обучения и воспитания в детском саду» М.А.Васильевой;
• «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.
• Коррекционная работа  строится с учетом методик развития связной речи, разработанных В.В. Коноваленко, О.С. Гомзяк, так как ведущим принципом системы работы по развитию связной речи они считают взаимосвязь всех речевых разделов (лексического, грамматического, фонетического) и формирование на этой основе связности высказываний. (Приложение №2)

Отмечаемое у детей системное речевое недоразвитие, как правило, в сочетании с отставанием в развитии ряда психических функций требует дифференцированного подхода к выбору методов и приемов формирования навыков самостоятельных связных высказываний, чему и посвящен наш проект.

 

Этапы проекта:

 

1 этап: подготовительный (аналитический ) май – июнь 2011г.

Задачи:

1.Анализ психолого – педагогической литературы

2.Изучение опыта работы педагогов  г.Глазова по теме исследования

 

2 этап: Организационно-практический июль – май 2012 г.

Задачи:

1. Разработка методического сопровождения проекта

2. Проведение и анализ диагностики интегративных качеств детей контрольной и экспериментальной группы по образовательной области «Коммуникация. Раздел – «Развитие речи», «Развитие связной речи» (Приложение №3)

3. Непосредственная работа по проекту

 

3 этап: Обобщающий 2012-2013 г.

Задачи:

1. Подведение  итогов, внесение поправок в случае нерешенных проблем.  Подведение итогов экспериментальной работы по внедрению и апробации проекта «Реализация совместных мини-проектов по лексическим темам, как средство развития связной речи старших дошкольников в условиях коррекционной группы.»

2. Трансляция опыта в случае успеха эксперимента на муниципальном, региональном уровне в 2012-2013 г.

 

Ожидаемый результат проекта:

 

1. Повышение уровня развития  связной речи старших дошкольников.

2. Внедрение в практику работы метода совместной проектной деятельности. 

3. Разработка и внедрение  методическое  оснащения  проекта, а именно:

• План реализации проекта,
• Режим дня коррекционной группы с включением коррекционно – оздоровительных мероприятий, мероприятий о проекту
• Модули мини – проектов
• Содержание работы по каждому модулю
• План и содержание «Школы заинтересованных родителей»
• Мнемо – таблицы и алгоритм работы по ним – совместно с детьми
• Пополнение картотек, наглядной информации по работе с родителями
• Журнал для родителей.

4.Распространение опыта работы в случае успешности эксперимента.

 

        Описание работы по проекту:

 

На 1- м этапе нами была изучена методическая, психолого –педагогическая  литература. Собраны в картотеку здоровьесберегающие технологии, которые мы будем использовать (Приложение №9).        

      Мы изучили опыт  работы педагогов г. Глазова. Анализ  показал, что мы будем активно  использовать:

• Опыт работы Симановой И.Ю., воспитателя МБДОУ д/с№45 по теме «Использование детской удмуртской литературы и фольклора, как средство развития мелкой моторики старших дошкольников», т.к.

1. Реализация ФГТ предусматривает внедрение регионального компонента

2. В условиях коррекционной группы использование картотеки пальчиковых игр на материале удмуртского фольклора считаем целесообразным

 

• Опыт работы Дубровиной А.В., музыкального руководителя МБДОУ д/с№40 «Музыкально- дидактические игры», т.к.

1. Данная картотека музыкально – дидактических игр практически удобна и экспериментально доказана эффективность ее применения в условиях коррекционной группы.

2. Один из разделов картотеки предусматривает совместные музыкально – дидактические игры для детей и родителей, что будет способствовать решению одной из важных задач – «включение родителей» в совместный проект.

 

Второй этап проекта «Организационно-практический» предусматривает:

1.Разработку методического сопровождения  проекта

2. Проведение и анализ диагностики  интегративных компетенций детей  контрольной и экспериментальной  группы по образовательной области  «Коммуникация. Раздел – «Развитие речи», «Развитие связной речи» (Приложение №3)

      3.Непосредственная  работа по проекту.

 

      Остановимся подробнее  на 2-м этапе проекта. Авторским коллективом разработаны модули каждого мини-проекта. Определена тематика мини – проектов по лексическим темам (Приложение №4), составлен режим дня коррекционной группы на каждый день недели (Приложение №5).

 

Механизм реализации проекта: 

В течение 1 недели (5 дней) на 2-м этапе проекта педагоги, дети, родители будут реализовывать мини-проект по лексической теме. Каждый день посвящен определенному модулю, который реализуется в ходе коррекционно – образовательного процесса согласно разработанному режиму дня коррекционной группы (Приложение №5) и предусматривает:

• конечный практический продукт, который, впоследствии, вносится  в предметно-развивающую среду группы и используется для достижения поставленной цели - повышения уровня развития связной речи старших дошкольников
• интеграцию образовательных областей в соответствии с ФГТ. 

 

Модули мини – проектов

 

1. «День почемучек» - сбор информации по теме, работа с литературой.

     Продукт - оформление страницы в иллюстративном букваре по лексической теме.

2. «Творческая мастерская».

     Продукт – макет по лексической теме или книжка- самоделка

3. «Школа заинтересованных родителей. Гостиная логопеда»

Методический продукт - оформление рекомендаций для родителей, конспекты  логопедических досугов, педагогическое просвещение родителей, 1 раз в квартал выпуск журнала для родителей.

4. «Город красивой речи. В гостях у Новослова» 

     Продукт  - создание и работа по мнемотаблицам

5. «Презентационный день» .

     Продукт  - презентация детско – родительских проектов по лексическим темам.

6. «Спорт, здоровье, физдосуг» – это наш надежный друг» - проведение   интегрированных физкультурно – логопедических досугов 1 раз в 2 недели.

Методический продукт – конспекты интегрированных досугов.

 

Реализации 1-модуля « День почемучек».

 

По понедельникам работа проводится согласно  представленному в приложении режиму дня. По  здоровьесберегающим технологиям имеются картотеки (Приложение №9) .

  Продукт этого дня  - заполнение страницы в иллюстративном букваре по лексической теме. Работу проводит учитель – логопед совместно с воспитателями группы. Суть работы в следующем: в выходные дни дети совместно с родителями подбирают картинки, фотографии, иллюстративный материал по лексической теме. В детском саду  в ходе непосредственно образовательной деятельности, в режимных моментах  данные материалы наклеиваются на лист букваря. Проводится словарная работа по ним, дидактические игры.

 Наклеивание картинок сделает  процесс усвоения темы не только увлекательным занятием, но и разовьёт мелкую моторику и координацию движений руки.

 

2-й модуль – «Творческая мастерская».

 

Работа проводится согласно представленному в приложении режиму дня. В зависимости от темы, желания детей создается макет или книжка – самоделка.

Макет - это уменьшенный предметный образец пространства объектов воображаемого мира (реалистического или фантастического). Макетирование способствует развитию речи детей. При изготовлении макета дети описывают, сравнивают, повествуют о различных явлениях и объектах природы, рассуждают, тем самым пополняют свой словарный запас. Чтение стихов, рассказов, загадывание загадок способствует выразительности речи. Чтобы в старшем дошкольном возрасте сюжетно-ролевая игра не ушла на второй план, необходимо сделать ее зоной ближайшего развития ребенка. Для детей 5-7 лет такой зоной могут стать игры с макетами.

     Игра с макетами - сюжетно-ролевая игра с мелкими игрушками.

Самое первое и главное - любовь к ребенку и желание играть с ним. Второе - различный бросовый материал, ножницы, цветная бумага, ткань, клей.

К макетированию привлекаются родители. Они помогают собрать природный и бросовый материал. В наше время “бросовый материал” может пополниться пластиковыми упаковками из-под йогуртов, кефира, конфет, сюрпризных яиц и другой мелочью

При изготовлении макета нужно выполнить следующие условия:

• весь игровой антураж помещается в плотную коробку с крышкой;
• основные маркеры пространства (многоэтажный дом, светофор, разметка на дороге) наклеиваются прочно.
• Все остальное (предметы-фигурки, предметы, обозначающие действия: качели, машины) хранятся в этой же коробке или в другой, маленькой, которая находится рядом.

Работа ведется в 2 этапа:

• 1 этап - непосредственная работа над созданием макета. Она предусматривает интеграцию образовательных областей: «Познание»,  «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество».

 

• 2 этап – определение места для макета в предметно – развивающей среде группы, непосредственная работа с макетом в течение недели согласно «Режима дня коррекционной группы с включением коррекционно – оздоровительных мероприятий».

 

 

 Работа над книжкой  – самоделкой  - способствует не только развитию речи дошкольников, но и учит работать  коллективно, развивает художественные, эстетические способности детей. Совместно с воспитателем или учителем- логопедом дети составляют рассказ или сказку по теме. Это могут быть фантастические, сказочные истории и т.д. Далее распределяют среди детей кто какую страницу будет оформлять (по желанию детей). Далее страницы собираются в книгу  и подписываются совместно с детьми.

При внесении  в книгу текста используются приемы работы, в  зависимости от сформированности навыка у ребенка:

• Запись под диктовку педагога,
• Самостоятельная запись,
• Списывание с образца.

 

3-й модуль - «Школа заинтересованных родителей. Гостиная логопеда».

 

Методический продукт - оформление рекомендаций для родителей, конспекты  логопедических досугов (Приложение №6). Ведение иллюстративного журнала для родителей.

Проводится в вечернее время, согласно плана работы (Приложение №7). Предполагает индивидуальное консультирование, групповые занятия, проведение логопедических досугов, мастер – классы для родителей.

Решает задачу педагогического просвещения родителей и «включение» их в образовательный процесс

 Выпуск иллюстративного журнала для родителей (1 раз в квартал) эффективная форма включения родителей в коррекционно-развивающий процесс. В журнал включается как теоретическая информация, так и практические советы, объединенные постоянными рубриками. Каждый номер посвящается проблемам речевого развития ребенка (грамматическому строю речи, обогащению словаря, подготовке к обучению грамоте, развитию мелкой моторики, артикуляции и т.д.);

 – домашние задания;

 – тестирование;

 – игротеки;

 – родительские пятиминутки;

 – организация выставки «Как умелые ручки язычку помогли» (представляются только те экспонаты, которые дети сделали дома с родителями);

 – консультации;

 – праздники и развлечения.

Рубрики журнала:

• «Логопедия для родителей» ориентирует родителей в области логопедии, дает родителям элементарные знания по речевому развитию дошкольника.