Проблемы одарённых детей

Проблемы одарённых детей

Лета Холлингуорт внесла большой вклад в понимание проблем адаптации одарённых детей.

1. неприязнь к школе: оттого, что программа скучна, неинтересна, могут возникнуть нарушения в поведении, т.к. учебный план не соответствует их способностям;
2. игровые интересы: одарённым детям нравятся сложные игры, и неинтересны те, в которые играют сверстники. Следовательно, ребёнок находится в изоляции, уходит в себя.
3. погружение в философские проблемы: характерно «задумывание» над явлениями: как, что такое смерть, загробная жизнь и т.д.
4. несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием: одарённые дети предпочитают играть со старшими детьми, взрослыми, старшими по возрасту. Следовательно, из-за этого трудно стать лидером, т.к. дети уступают старшим в физическом развитии.

Исследователем Уитмором (1980) продолжен список проблем:

1. стремление к совершенству: дети не успокоятся, пока не достигнут высокого уровня в той или иной деятельности.
2. ощущение неудовлетворённости: критическая оценка к собственным достижениям, ощущение собственной неадекватности, низкая самооценка.
3. нереалистические цели: одарённые дети ставят завышенные цели, не имея возможности их достичь, переживают.
4. сверхчувствительность: уязвимы, критичны к себе и окружающим.
5. потребность во внимании взрослых;
6. нетерпимость: в отношении к детям, стоящим в интеллектуальном развитии, могут отталкивать окружающих замечаниями, выражая презрение или нетерпение.