Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

 Конвенция о правах ребенка, Конституция Российской Федерации, Закон Российской Федерации «Об  образовании», Концепция модернизации  Российского образования на период  до 2015г, Закон Российской Федерации  «Об основных гарантиях прав  ребенка в РФ», Закон Российской  Федерации «О защите прав потребителей»

 

 

     Основная цель программы - формирование целостного образовательного процесса в ходе изучения системы учебных предметов, в метапредметной деятельности, организации форм учебного сотрудничества и решения важных задач жизнедеятельности обучающихся.

 

      Достижение поставленной цели осуществляется через решение следующих задач:

•    установить ценностные ориентиры начального образования;

•    определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

•    выявить в содержании предметных линий    универсальные учебные действия    и определить условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

 

        В качестве объекта формирования  УУД на начальной ступени выступает образовательная среда МОУ МСШ.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

 

 - описание ценностных ориентиров  на каждой ступени образования;

 

 - понятие, функции, состав и характеристики  универсальных учебных действий  на ступени начального общего  образования;

 

 -  связь   универсальных   учебных   действий   с   содержанием   учебных   предметов   в соответствии с УМК «Школа России»;

 

 - информационно-коммуникационные  технологии - инструментарий  универсальных учебных действий;

 

 - программа формирования ИКТ-компетентности  обучающихся  

 

 - описание преемственности программы  формирования универсальных учебных  действий по ступеням общего образования в соответствии с УМК «Школа России»;

 

 -    планируемые результаты формирования УУД.

 

     Ценностные ориентиры  начального общего образования

 

      За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

 

       По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определённых решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

 

        Ценностные    ориентиры    начального    образования    конкретизируют    личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам  освоения  основной  образовательной  программы,   и  отражают  следующие целевые установки системы начального общего образования: -   формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания

ответственности человека за благосостояние общества;

—   восприятия   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии   культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

-    формирование  психологических условий развития   общения,   сотрудничества  на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

—  уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

-   развитие   ценностно-смысловой   сферы   личности   на   основе   общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей  семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления  следовать им;

- ориентации в нравственном  содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

-  формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

-   развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

-  развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

-  формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

-   развитие  самостоятельности,  инициативы  и  ответственности личности  как условия её самоактуализации:

-  формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности  открыто  выражать  и  отстаивать  свою  позицию,  критичности  к  своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным  поступкам и действиям, ответственности  за их результаты;

-    формирование   целеустремлённости   и   настойчивости   в   достижении   целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

-  формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу  жизни,   здоровью,   безопасности   личности   и   общества,   в   пределах   своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

 

        Реализация ценностных ориентиров  общего образования в единстве  процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного  развития обучающихся на основе  формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия  обеспечивает высокую эффективность  решения жизненных задач и  возможность саморазвития обучающихся.

 

       В концепции УМК «Школа России» ценностные ориентиры формирования УУД определяются вышеперечисленными требованиями ФГОС и общим представлением о современном выпускнике начальной школы.

Это человек:

-Любознательный, интересующийся, активно  познающий мир.

-Владеющий основами умения учиться.

-Любящий родной край и свою  страну.

-Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

-Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.

-Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.

-Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

 

       Последовательная реализация  деятельностного подхода направлена  на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение  знаний учащимися, возможность их  самостоятельного движения в  изучаемой области, существенное  повышение их мотивации и интереса  к учёбе.

 

      В рамках деятельностного  подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности — мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.

 

      При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном переходе от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделённой (в младшем школьном и младшем

подростковом    возрасте)    и    к    самостоятельной    с    элементами    самообразования    и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

Понятие «универсальные учебные действия»

 

      В широком значении термин  «универсальные учебные действия»  означает умение учиться, т.-е. способность  субъекта к саморазвитию и  самосовершенствованию путём сознательного  и активного присвоения нового  социального опыта.

 

      Способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т.е. умение учиться, обеспечивается тем, что универсальные учебные действия как обобщённые действия открывают учащимся возможность широкой ориентации как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включающей осознание её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

 

     Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

 

    Функции универсальных учебных действий:

-    обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

-    создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

 

      Универсальный характер учебных  действий проявляется в том, что  они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.

 

      Универсальные учебные действия  обеспечивают этапы усвоения  учебного содержания и формирования  психологических способностей обучающегося.

 

         Виды универсальных  учебных действий

 

       В составе основных видов  универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям  общего образования, можно выделить  четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляций), познавательный икоммуникативный.

 

         Личностные  универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

-    личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

-    смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом:какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

-    нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя   из   социальных   и   личностных   ценностей),   обеспечивающее   личностный моральный выбор.