Рефераты по педагогике

Концепция непрерывного образования

Доклад, 21 Апреля 2013

Непрерывное образование понимается как связь, согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждой ступени образования для обеспечения преемственности в развитии ребенка.

Концепция образования до 2020 года

Сочинение, 20 Марта 2014

Изучив концепцию развития образования до 2020 года, я пришла к выводу, что повышенное внимание уделяется проблемам качества и эффективности образования. Реформы образования, предложенные в концепции, можно сравнить с революцией. Многое что хотят поменять: подходы к обучению и воспитанию подрастающего поколения, государственные стандарты, система финансирования образования, формы образовательных учреждений. Очевидно, что при такой глобальной модернизации образования, помимо позитивных изменений, возникают проблемы и их немало. Возникают такие проблемы, как проблемы финансирования, кадрового обеспечения и многое другое. Об уходе старой воспитательной системы вряд ли стоит сожалеть, но сохранить в существующей системе, то положительное, что имеется, лучшее из наработанного, необходимо.

Концепция перевода Ю. Найды

Творческая работа, 02 Сентября 2014

Огромное влияние на развитие лингвистической теории перевода не только в США, но и во всем мире, оказал выдающийся американский лингвист Ю.Найда. Юджин Альберт Найда занимался многими языками как классическими, так и современными, опубликовал ряд значительных работ по проблемам синтаксиса и семантики. Он заинтересовался проблемами перевода благодаря своей многолетней деятельности в Американском библейском обществе (the American Bible Society), где он занимал пост Исполнительного секретаря и научного консультанта Отдела переводов, под руководством которого создавались переводы Библии на 200 языках семидесяти пяти стран. На основании опыта этой работы Ю.Найда написал целый ряд книг и статей, в которых рассматривались многие важные аспекты переводческой деятельности.

Концепция развития детского интеллекта по Ж.Пиаже

Реферат, 29 Января 2013

Сделаем попытку скоррелировать четыре стадии Ж. Пиаже (сенсомоторную, дооперациионную, стадию конкретных операций и концептуального мышления) с четырьмя основными юнговскими психологическими признаками: интуиция (склонность к отвлеченно-образному мышлению), ощущение (конкретное мировосприятие), мышление (объективизм оценок), чувство (субъективизм оценок).

Концепция развития и обучения Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина

Контрольная работа, 25 Октября 2014

Если большинство концепций рассматривают развитие как приспособление человека к окружающей среде, то Выготский рассматривает среду как источник развития высших психических функций человека. В зависимости от возраста человека меняется роль среды в развитии, так как влияние среды определяется переживаниями ребенка. Л.С. Выготский сформулировал ряд законов психического развития ребенка:
• Детское развитие имеет свой ритм и темп, которые меняются в разны годы жизни (год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве).

Концепция развития и обучения Л.С.Выготского

Контрольная работа, 29 Октября 2014

При жизни Л.С. Выготского советская психология рассматривала его не более как молодого способного ученого.
В англоязычном мире роль Л.С. Выготского, начиная с 1960-х, превозносилась Майклом Д. Коулом и его коллегами. Джером Сеймур Брунер включил идеи Выготского в свою культурную версию натуралистической теории развития. Ром Харре и Джон Шоттер считали Выготского основоположником социальных моделей в психологии.

Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан

Реферат, 10 Ноября 2013

«Концепция развития образования РК до 2015г.» обеспечивает комплексную и глубокую модернизацию образования на всех его уровнях. Базируемая на принципах государственной образовательной политики «Концепция иноязычного образования РК» определяет с позиций нового методологического подхода цели и содержание иноязычного образования в соответствии с международно-стандартными требованиями. Идея модернизации иноязычного образования выражена в форме уровневой модели, обеспечивающей единство, преемственность и непрерывность всех ступеней общей образовательной системы. Системно-уровневый подход способствует выходу в мировое образовательно-информационное пространство.

Концепция самовоспитания

Контрольная работа, 16 Декабря 2014

Человек представляет собой часть природы, и его жизнедеятельность подчиняется ее общим законам. Поэтому все применяемые педагогические средства должны быть природосообразными, следовать естественному процессу развития ребенка. Ростом и развитием человека как живого организма управляет программа, передающаяся особыми молекулярными структурами (генами). На процесс такого программного "самобиологического", биогенного развития накладывается влияние среды, в которой человек живет и действует, и происходит процесс социализации (усвоение и отражение общественного опыта и норм индивидуумом).

Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан

Доклад, 12 Октября 2013

Республикой Казахстан взят курс на демократические реформы, признание прав и свобод человека, независимо от национальной принадлежности, на недопустимость дискриминации по этническому или расовому признаку. Конституционное закрепление национального равноправия исходит из принципа приоритета прав личности и направлено сохранение межэтнической стабильности, утверждение казахстанского патриотизма, этническое возрождение народа. Поэтому этнические предвзятость и конфронтация, идеи национального превосходства расцениваются как противоречащие государственным интересам.

Кооперативне навчання

Доклад, 24 Декабря 2013

Кооперативна форма навчальної діяльності учнів — це форма організації навчання у малих групах учнів, об'єднаних спільною навчальною метою. За такої організації навчання вчитель керує роботою кожного учня опосередковано, через завдання, якими він спрямовує діяльність групи. Кооперативне навчання відкриває для учнів можливості співпраці зі своїми ровесниками, дозволяє реалізувати природне прагнення кожної людини до спілкування, сприяє досягненню учнями високих результатів засвоєння знань та формування вмінь.

Копенгагенський структуралізм

Курсовая работа, 14 Марта 2013

Однією з найоригінальніших структуральних течій є копенгагенський структуралізм.
Копенгагенський (датський) структуралізм, або глосематика — лінгвістична течія структуралізму, яка мала на меті створення універсальної лінгвістичної теорії; трактує мову як абстрактну структуру й описує її суто формальними способами без звертання до її субстанцій (реального змісту і звучання).

Корекційно- практична спрямованість навчання природознавству в спеціальній школі

Практическая работа, 16 Марта 2014

Проблема забезпечення корекційно-практичної спрямованості навчання розумово відсталих дітей досить складна і вимагає різнобічних досліджень в різних аспектах. Вихідним моментом її вирішення є ретельний аналіз структури природознавчих знань взагалі і знань, набутих учнями в результаті навчання. Вирішивши цю задачу, ми зможемо з'ясувати характер і спрямованість корекційно-розвивальної роботи та визначити педагогічні передумови та умови використання практичної діяльності як корекційного засобу.
При аналізі природничих знань учнів найбільш істотними показниками їх повного і свідомого засвоєння є: а) обсяг знань, б) їх предметна співвіднесеність; в) розуміння взаємозв'язку загального і приватного, загального і одиничного; г) розуміння причинно-наслідкових зв'язків між явищами; д) розуміння прикладного значення природознавчих знань та їх практичної спрямованості.

Корекційно-практична спрямованість навчання природознавству в спеціальній школі

Контрольная работа, 09 Апреля 2013

Обучение природоведению в специальной школе определяется прежде всего его коррекционно-компенсаторной направленностью. Так, при изучении природоведения в школе слепых особое внимание уделяется умениям выделить элементарные сигнальные признаки предметов и объектов живой и неживой природы при помощи осязания, слуха, обоняния, остаточного зрения. Увеличивается время на проведение опытов, наблюдений, предметных уроков и экскурсий для восполнения отсутствующей или недостающей зрительной информации.

Корпоративная культура в дошкольном образовательном учреждении

Дипломная работа, 18 Ноября 2013

Актуальность выбранной темы определяется ещё и тем, что в 2010-11 годах дошкольные образовательные учреждения города Невьянска претерпели ряд изменений, реорганизаций. В результате МБДОУ д /с №12 «Белочка» с корпусом № 2 «Соболёк» было создано путём объединения двух разных детских садов - №12 «Белочка» и №47 «Соболёк», в которых существовали различные стили руководства, модели управления, направления деятельности и т.д. Для успешной деятельности объединённого учреждения необходимо выработать единые подходы, требования к сотрудникам, объединить два различных коллектива в один, обозначив одинаковые цели деятельности. Чем сильнее и активнее корпоративная культура образовательного учреждения, тем эффективнее и результативнее образовательный процесс.

Корпоративный вечер в аспекте педагогической науки

Контрольная работа, 08 Мая 2014

В современные корпоративные праздники вкладываются большие средства, силы, к их подготовке привлекаются специалисты различных от-раслей и сфер деятельности. В современном Российском бизнесе все более явной становится тенденция делегирования ответственности за организацию корпоративных праздников специалистам по связям с общественностью[6].
В литературе по управлению персоналом можно найти массу рекомендаций по управлению корпоративной культурой, однако тема корпоративных праздников в таких изданиях, равно как и в специализированной литературе по PR практически не рассматривается.

Коррекционная работа по формированию правописания звонких и глухих согласных в конце (середине) слов

Доклад, 20 Октября 2014

Во вспомогательной школе обучение детей интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью) морфологическим написаниям, в данном случае написанию звонких и глухих согласных в конце и середине слова, ведется на уровне фонетических занятий. Написание звонких и глухих согласных устанавливается «не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце слова с согласными перед гласными» кроме звонких и глухих согласных в середине слова (Рождественский Н.С. Методика грамматики и правописания).

Коррекционная педагогика

Реферат, 21 Марта 2013

Становление специального образования в России в общем похоже на историю развития помощи людям данной категории за рубежом. Это касается основных этапов, связанных с аномальными людьми, формированием отношения общества к ним, и его постепенным изменением; появлением первых форм благотворительности, связанных с призрением; началом обучения

Коррекционная программа по подготовке руки к письму рельефно-точечным шрифтом

Доклад, 28 Апреля 2013

Дети с нарушением зрения дошкольного возраста имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев, кистей рук. Мышцы рук у незрячих детей оказываются вялыми или слишком напряженными. Все это сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности.
Цель коррекционной программы «Развитие осязания и мелкой моторики» – формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а так же обучение их приемам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов.

Коррекционная работа по духовному развитию

Лекция, 25 Сентября 2014

Программа коррекционной работы направлена на реализацию
следующих общих целей:
1. Диагностика трудностей обучения, межличностного
взаимодействия, отдельных индивидуальных психо-физиологических
особенностей младших школьников (мышление, пространственная
ориентировка, психомоторная координация), обучающихся в данном
образовательном учреждении;
2. Оказание помощи в освоении основной образовательной
программы начального общего образования детям с трудностями обучения,
стимулирование школьников с высоким уровнем обучаемости (разработка
индивидуальной траектории развития).
3. Коррекция недостатков в физическом развитии.4

Коррекционная работа по обучению слепых детей навыкам чтения

Курсовая работа, 14 Апреля 2013

Целью данной работы является рассмотрение особенностей обучения чтению глухих детей.

Поставленная цель привела к решению следующих задач:


Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику детей с нарушением слуха.


Раскрыть особенности обучения чтению глухих детей.


Провести исследование навыков чтения у глухих детей.

Коррекционная работа при детском церебральном параличе

Контрольная работа, 22 Января 2014

Основной целью коррекционной работы при ДЦП является оказание детям медицинской, психологической, педагогической, логопедической и социальной помощи; обеспечение максимально полной и ранней социальной адаптации, общего и профессионального обучения. Очень важно развитие позитивного отношения к жизни, обществу, семье, обучению и труду. Эффективность лечебно-педагогических мероприятий определяется своевременностью, взаимосвязанностью, непрерывностью, преемственностью в работе различных звеньев. Лечебно-педагогическая работа должна носить комплексный характер.

Коррекционно-воспитательная работа при дисгармоническом развитии

Доклад, 29 Декабря 2013

Дисгармоническое психическое развитие – это тип дизонтогенеза, основой которого является врожденная или рано приобретенная диспропорциональность развития психики ребенка, преимущественно в эмоционально-волевой сфере. Клинически он определяется как психопатия или патологическое развитие личности.

Коррекционно-логопедическая работа с детьми раннего возраста с задержкой речевого развития

Реферат, 24 Марта 2014

Ранний возраст является важным для всего последующего умственного, физического, речевого и эмоционального развития ребенка. Дети в домах ребенка значительно отстают по основным линиям развития, часто имеют задержку речевого развития. Они нуждаются в комплексной реабилитации, включающей в себя как медицинское, так и коррекционно-педагогическое воздействие. Раннее предупреждение, диагностика и коррекция речевых нарушений эти актуальные задачи реализуются в нашем доме ребенка.

Коррекционно-педагогическая работа при ДЦП

Курсовая работа, 10 Июня 2014

Цель исследования - выявление различных методов корректировки нарушений у детей с ДЦП.
Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
Задачи курсовой:
1. Изучить основные направления коррекционно-педагогической работы при ДЦП
2.Описать систему поэтапной медицинской и педагогической реабилитации детей с ДЦП
3.Рассмотреть основные нарушения в речи при ДЦП

Коррекционно-педагогическая работа при различных видах афазий

Реферат, 17 Апреля 2012

У больных с акустико-мнестической афазией отмечает­ся повышенная работоспособность, эмоциональная лабиль­ность, частые приступы депрессии по поводу даже незна­чительных речевых погрешностей.
При составлении плана коррекционно-педагогической работы логопед уточняет у врача форму афазии, сохран­ность или нарушение функций нижнетеменных отделов, которые определяются исследованием конструктивно-про­странственного праксиса, счетных операций и т. п.

Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей с умственной отсталостью (3-7 лет) (раздел мышление)

Контрольная работа, 20 Апреля 2013

На основе вышеуказанных положений и с учетом образовательных потребностей умственно отсталых детей дошкольного возраста в программе выделены шесть разделов: «Здоровье», «Социальное развитие», «Физическое развитие и физическое воспитание», «Познавательное развитие», «Формирование деятельности», «Эстетическое развитие».

Коррекция агрессивного поведения младших школьников

Курсовая работа, 29 Сентября 2013

Актуальность проекта: Проблема воспитания детей с агрессивным поведением является одной из центральных психолого-педагогических проблем. Все чаще приходится сталкиваться с явлениями игнорирования общественных норм и агрессивного поведения детей.
Учителя в школе отмечают, что агрессивных детей становится с каждым годом все больше, с ними трудно работать, и, зачастую, учителя просто не знают, как справиться с их поведением. Единственное педагогическое воздействие, которое временно спасает, — это наказание или выговор, после чего дети на какое-то время становятся сдержаннее, и их поведение начинает соответствовать требованиям взрослых. Но такого рода педагогическое воздействие скорее усиливает особенности таких детей и ни в коей мере не способствует их перевоспитанию или стойкому изменению поведения к лучшему.

Коррекция дисграфии у младших школьников

Курсовая работа, 17 Марта 2014

Объект исследования: нарушение письма у младших школьников.
Предмет исследования: коррекция дисграфии у младших школьников.
Цель исследования: изучение особенностей преодоления дисграфии у младших школьников.
Исходя из цели, объекта, предмета исследования, были поставлены следующие задачи:
Рассмотреть понятие о дисграфии младших школьников.
Выявить особенности дисграфии у детей младшего школьного возраста;

Коррекция и развитие коммуникативных нарушений у тревожных детей младшего школьного возраста

Дипломная работа, 24 Апреля 2014

Проблема общения младших школьников со сверстниками и взрослыми традиционно занимает одно из центральных мест среди проблем психологической помощи детям. В настоящее время в образовательных учреждениях по всей России происходит постепенное увеличение числа детей, испытывающих трудности в общении, в адаптации к школе и социальному окружению. Психологи таких детей называют тревожными. Отстраняясь от учебы в классе, эти дети сооружают вокруг себя стены, тихо и молчаливо отказываясь задавать вопросы и отвечать на них. Именно тревожные дети испытывают затруднения в общении. Ведь в младшем школьном возрасте закладываются основы для становления и развития личности. Поэтому необходимо обращать внимание на таких детей, помочь им выйти из этого состояния, с малых лет обучать принципам, правилам общения, развивать коммуникативные способности.

Коррекция нарушений у детей с сенсорной, двигательной и интеллектуальной недостаточностью

Курсовая работа, 19 Декабря 2013

Среди аномальных детей значительную категорию составляют дети с различными выраженными отклонениями слуха. Слух – отражение действительности в форме звуковых явлений, способность живого организма воспринимать и различать звуки. Эта способность реализуется посредством органа слуха, или звукового анализатора, – сложного нервного механизма, воспринимающего и дифференцирующего звуковые раздражения.