Коррекционная программа по подготовке руки к письму рельефно-точечным шрифтом

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида «Ручеёк» муниципального образования город Ноябрьск

 

 

 

 

 

Коррекционная программа по подготовке руки к письму рельефно-точечным шрифтом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дети с нарушением зрения дошкольного возраста имеют низкий уровень развития осязательной чувствительности и моторики пальцев, кистей рук. Мышцы рук у незрячих детей оказываются вялыми или слишком напряженными. Все это сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается на формировании предметно-практической деятельности.

Цель  коррекционной программы «Развитие осязания и мелкой моторики» – формирование у детей с нарушением зрения умений и навыков осязательного восприятия предметов и явлений окружающего мира, а так же обучение их приемам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов.

В этом аспекте основные задачи программы состоят в следующем:

• мобилизировать деятельность сохранных анализаторов;
• формировать представления о форме, объеме, размере и качестве предметов;
• обогащать опыт незрячих и слабовидящих детей для самостоятельного обучения предметным действиям и на его основе – использованию прошлого опыта;
• стимулировать познавательные действия слабовидящих и незрячих детей с целью формирования у них  приемов осязательного восприятия объектов;
• формировать навыки и умения выполнять практические действия;
• расширять специальные знания о предметах и явлениях окружающего мира;
• развивать образность и точность мышления, умение обобщать мысли;
• совершенствовать практическую деятельность.

Овладение приемами осязательного восприятия объектов и умениями выполнять практические действия дают детям с нарушение  зрения возможность наиболее точно  представить предметы и пространство, что позволяет им быть более активными, любознательными в процессе обучения и игры. 
Навыки бисенсорного и полисенсорного восприятия позволяют детям с нарушением зрения эффективнее познавать окружающий мир и изучать материал конкретных учебных предметов.

Программа по развитию осязания и мелкой моторики для слепых и слабовидящих детей имеет шесть  разделов, распределенных по годам  обучения, и содержащих  восемь глав:

1. Формирование представлений о строении и возможностях рук.
2. Выделение сенсорных эталонов формы.
3. Выделение сенсорных эталонов осязательных признаков.
4. Формирование представлений о величине предметов.
5. Формирование приемов использования осязания в процессе ориентировки в окружающих предметах.
6. Дифференцирование различных признаков и свойств предметов.
7. Ориентирование на плоскости с помощью осязания.
8. Формирование представлений о человеке.

Программа рассчитана на 37 часов, но количество часов может быть изменено в связи с индивидуальным развитием ребенка.

Каждое коррекционное  занятие должно состоять как минимум из двух частей:

1. Упражнения для рук (самомассаж, игры на пальцах и т.п.); они необходимы для того, чтобы снять напряженность мышц кистей и пальцев рук, а также развить их подвижность и гибкость.
2. Ознакомление детей с приемами выполнения различных видов предметно-практической деятельности, развивающих тактильную чувствительность и мелкую моторику (осязательное или осязательно-зрительное обследование предметов, лепка, конструирование, аппликационная лепка и др.).

При проведении коррекционных занятий необходимо осуществлять дифференцированный подход к детям в зависимости от степени поражения зрения и уровня развития осязания. 
Занятия проводятся индивидуально, с подгруппой или группой детей, в зависимости от осязательной чувствительности и моторики рук, а так же содержания занятия. Осязание становится эффективным средством познания окружающего мира в процессе упражнений рук в различных видах предметно-практической деятельности. Содержание программы распределено от простого к сложному материалу. Программа включает перечень дидактических игр, упражнений, предметно-практических игр.

По  окончанию обучения дети   должны:

• Иметь представления:
• о строении и возможностях рук;
• о сенсорных эталонах форм;
• о сенсорных эталонах осязательных признаков;
• о величине предметов;
• об использовании  осязания в процессе ориентировки в окружающем мире;
• дифференцировать различные признаки и свойства предметов;
• об ориентировке на плоскости с помощью осязания;
• представление о человеке.
• Знать:
• приемы сцепления рук;
• приемы сравнения предметов;
• приемы самомассажа рук;
• алгоритм осязательного обследования;
• основные понятия   выделения сенсорных форм предметов;
• величину отдельных предметов;
• приемы использования осязания в процессе ориентировки в окружающем мире;
• способы дифференцирования различных признаков и свойств предметов;
• приемы ориентировки на плоскости с помощью осязания;
• формы, строения, характерные признаки  и особенности человеческого тела.
• Уметь:
• владеть разными приемами сцепления пальцев («замок», «мост», «корзиночка» и др.);
• выполнять различные движения кистями и пальцами рук («дождик идет», «до свидания» и т.п.);
• владеть приемами наложения, приложения, вложения для дифференцирования объектов по величине;
• владеть алгоритмом осязательного обследования различных объектов (геометрических фигур, предметов быта, растений, чучел животных и др.);
• выделять признаки и свойства обследуемых предметов (форму, величину, материал, фактуру, детали и т.п.);
• дифференцировать предметы по температурным ощущениям;
• сравнивать объекты по их свойствам и признакам, устанавливая сходство и различие;
• сопровождать обследование объекта словесным объяснением его признаков, свойств и способов обследования;
• сочетать, в процессе восприятия предметов окружающего мира и выполнения предметно-практической деятельности, осязательную и визуальную (при наличии остаточного зрения) информацию;
• выполнять работы, пользуясь различными материалами и техниками выполнения работ (различные виды вышивок, макраме, соленое тесто, аппликации, вязание спицами и крючком, флористика и т.п.).

Содержание 

Раздел I. Первый год обучения (37 часов)

Глава 1.  Обследование исходного уровня развития кистей рук ребенка (5 часов)

1. Представления о строении и возможностях рук.
2. Выделение сенсорных эталонов формы.
3. Выделение сенсорных эталонов осязательных признаков.
4. Представления о величине предметов.
5. Приемы использования осязания в процессе ориентировки в окружающих предметах.
6. Дифференцирование различных признаков и свойств предметов.

Глава 2.  Развитие навыков использования осязания в процессе предметно-практической  деятельности (5 часов)

Упражнения, способствующие развитию бимануального осязательного  восприятия. «Пальчиковый игротренинг» Сочетание пассивной и активной форм осязания при обследовании предметов  и их изображений. Пальчиковые игры, конструирование, Дидактические игры.

Глава 3.  Осязательное восприятие пространственных свойств предметов (7 часов)

3.1 Выделение  сенсорных эталонов формы (2 часов)

Упражнения, способствующие развитию знаний, умений и навыков  о выделении сенсорных эталонов формы предметов. Умение различать и сопоставлять свойства предметов по форме. Анализ конструкции простого изделия (проводится на основе образца в сборе и в деталях по схеме: сколько деталей всего, какой они формы, как между собой соединены?). Дидактические игры. Логические упражнения. Предметно-практические игры. Рамки Монтессори.

3.2 Выделение  сенсорных эталонов осязательных  признаков (3 часов)

Упражнения, способствующие развитию знаний об объеме предметов (кубики Дьенеша); понятий:  одинаковые предметы, такие же предметы. Умение различать протяженность предметов. Развитие умений и навыков пользоваться приемами сравнения предметов: наложение, приложение, вложение для дифференцирования объектов по величине с использованием условных мерок. Развивающие игры. Предметно-практические игры. Дидактические игры. Логические упражнения. Рамки Монтессори. Коврики-трансформеры.

3.3 Дифференцирование  различных признаков и свойств  предметов (2 часа)

Обследование  различных предметов и анализ (дерево, металл, пластмасса,  ткань, стекло и др.) с целью тренировки,  дифференцирования их величины, фактуры и температурных ощущений. Дидактические игры и упражнения.

Глава 4.  Ориентирование на плоскости с помощью осязания (5 часов)

Упражнения, способствующие развитию умений различать предметы по образцу и словесному описанию. Упражнения, способствующие тренировке по ориентированию в микро-  и макропространстве (лист бумаги, стол, комнаты, углы, коридоры и т.п.).

Глава 5.  Формирование представлений о человеке (5 часов)

Упражнения, способствующие развитию умений обследовать себя,  сверстников, взрослых. Сопряженное действие рук. Предметно-практические игры.

Глава 6. Использование осязания при общении (10 часов)

Развитие пластики и ритма ласковых, строгих, нежных, энергичных, слабых и других видов действия рук. Учить сопряженному действию рук. Дидактические игры и упражнения.

По  окончанию обучения дети   должны:

• Иметь представления:
• о строении и возможностях рук;
• о сенсорных эталонах форм;
• о сенсорных эталонах осязательных признаков;
• о величине предметов;
• об использовании  осязания в процессе ориентировки в окружающем мире;
• дифференцировать различные признаки и свойства предметов;
• об ориентировке на плоскости с помощью осязания;
• представление о человеке.
• Знать:
• пальчиковые игры;
• приемы сравнения предметов;
• приемы самомассажа рук;
• алгоритм осязательного обследования;
• основные понятия   выделения сенсорных форм предметов;
• величину отдельных предметов;
• приемы использования осязания в процессе ориентировки в окружающем мире;
• способы дифференцирования различных признаков и свойств предметов;
• приемы ориентировки на плоскости с помощью осязания;
• формы, строения, характерные признаки  и особенности человеческого тела.
• Уметь:
• владеть разными приемами сцепления пальцев («замок», «мост», «корзиночка» и др.);
• выполнять различные движения кистями и пальцами рук («дождик идет», «до свидания» и т.п.);
• владеть приемами наложения, приложения, вложения для дифференцирования объектов по величине;
• владеть алгоритмом осязательного обследования различных объектов (геометрических фигур, предметов быта, растений, чучел животных и др.);
• выделять признаки и свойства обследуемых предметов (форму, величину, материал, фактуру, детали и т.п.);
• дифференцировать предметы по температурным ощущениям;
• сравнивать объекты по их свойствам и признакам, устанавливая сходство и различие;
• сопровождать обследование объекта словесным объяснением его признаков, свойств и способов обследования;
• сочетать, в процессе восприятия предметов окружающего мира и выполнения предметно-практической деятельности, осязательную и визуальную (при наличии остаточного зрения) информацию;

Методические  материалы:

1. Методические материалы по развитию осязания и мелкой моторики у дошкольников с       тяжелой зрительной патологией.
2. Комплект дидактических игр, упражнений, коррекционных заданий для работы по овладению приемами осязания и развитию мелкой моторики у дошкольников с тяжелой зрительной патологией.

Приложение 1

• Игры на развитие осязательной чувствительности

• «Потрогай!»

Цель: развитие органов осязания.

Материал:  бумажные пакеты, набор предметов.

Руководство:Перед ребенком ставят бумажные пакетики, в которых находится какой-нибудь предмет (по одному предмету на пакетик). Ребенок должен засунуть руку в пакет и на ощупь определить, что это за предмет.Если ребенок затрудняется угадать, можно разрешить ему понюхать, если это, например, мыло.Если предмет не имеет аромата, взрослый должен засунуть свою руку в пакетик и описать предмет.

• «Что внутри?»

Цель: развитие осязания и мелкой моторики пальцев рук.

Материал:  бумажные пакеты и мелкие предметы – по одной штуке на один пакет.

Руководство:Объясните ребенку, что необходимо выяснить на ощупь что в пакете не разрывая его.Если ребенок угадывает правильно, что в пакете, то его можно разорвать. Иначе говорите,  что он ошибся, и даете ему продолжить отгадывать. Так пока не угадает все вещи. Если некоторые вещи ребенок не может угадать - подскажите ему что может там быть.

Примечание: Можно усложнить игру, подложив в один-два пакета малознакомые ребенку предметы.

• «Отгадай - ка»

Цель: развитие осязательной чувствительности

Материал:разнообразные по фактуре предметы – камень, колесо от машинки, маленький мячик и т. д.

Руководство:Положите ребёнку на ладонь один из предметов и попросите угадать, что это.

• «Горячий - холодный»

Цель: развитие осязания.

Материал:парное количество бутылок, наполненных водой – половину горячей, половину холодной.

Руководство:Расскажите малышу сказку о том, что существует две сказочные страны – «Ледяная» и «Горячая». В одной всегда холодно, а в другой всегда жарко. Для этого нужно распределить бутылки – в одну сторону все холодные, в другую все горячие.