Педагогический такт и культура общения учителя

8) Никогда не делай  в помещении того, что можно  сделать на воздухе.

9) Никогда не кричи  на ребят. Помни: тихий, убедительный, если надо, гневный голос, сильнее  крика.

10) Не сердись долго  на ребенка, это не профессионально.

11) Научись все видеть  и кое-чего не замечать, все  слушать, но кое-что не слышать.  Не всегда надо искать виноватого.

12) Не увлекайся нотациями.  Они ничего не вызывают у  ребят, кроме желания зажать  уши.

13) Старайся все делать  творчески, это развивает у  ребят вкус деятельности.

14) Будь вежлив. Как можно  чаще употребляй в разговоре  с ребятами слова: «спасибо»,  «пожалуйста», «будь добр» и т.д.

15) Помни: каждый ребенок  имеет право на собственное  мнение. Высказывая свои предложения,  спрашивай: «А как вы думаете?».

16) Не злоупотребляй приказаниями, просьбу всегда легче и приятнее  выполнять.

17) Не только оберегай  ребят от дурного, но учи  сопротивлению дурному.

18) Внимательно следи за  тем, чтобы ребята не получили  психической, физической или эмоциональной  перегрузки.

19) Не забывай народную  мудрость: начал говорить - договаривай,  начал строить - достраивай, начал  делать - доделывай.

20) Будь с ребятами вместе, рядом и чуть впереди.

 

10 наиболее  распространённых нарушений в  этике поведения учителя на  уроке.

1. Обращение к ученику  не по имени, а по фамилии.

2. Отсутствие извинения  в адрес ученика в случае  своей оплошности.

3. Приказной , административный  характер просьб учителя, без  приглашающих интонаций, без слова  "пожалуйста".

4. Невнимание к ответу  ученика (прерывание речи ученика,  беседа с другими во время  ответа).

5. Постановка ребёнка  в неудобное, унизительное положение  на уроке.

6. Сравнение ученика с  другим учеником, а не с самим  собой.

7. Неумение выразить веру  в ученика.

8. Отсутствие доброжелательности  к учащемуся, нежелание учителя  расценить поступок ученика в  благоприятном для него смысле.

9. Неумение признать взрослость  школьника, его право на другое  мнение.

10. Неудачи ребёнка в учении нисколько не должны снижать общее уважение к нему как к человеку. Надо уметь разводить учебную отметку и оценку личности.

 

 

Кодекс  толерантного педагога

1. Никогда не унижайте и не подавляйте личность ученика. Заставлять детей делать силой то, что нам кажется хорошим, значит внушать им отвращение к тому, что нам кажется хорошим.

2. Недопустимо делить детей на умных и глупых, богатых и бедных, хороших и плохих. Необходимо избегать однозначных, категорических оценок и некорректных сравнений детей друг с другом.

3. Оценивать можно поступки, взгляды, но не самих детей.

4. Сравнивать ребенка можно не с другим ребенком, а только с самим собой, подчеркивая тем самым позитивные или негативные изменения, произошедшие в нем за тот или иной промежуток времени.

5. Изживать педагогический авторитаризм и деспотизм, иллюзию собственной непогрешимости и гарантированной правоты. Спасение от пагубного властолюбия – в рефлексии, постоянном самоконтроле.

6. Школьный учитель в любых обстоятельствах образец толерантности, он ведет осознанную миротворческую деятельность.

7. Чаще улыбаетесь! Будьте приветливы! Нет ничего более неприятного в школе, чем хмурое, злое лицо учителя.

8. Настоящий учитель постоянно развивает в себе незаурядность, всеми силами борется с формализмом и равнодушием, проявляет инициативу и творчество.

9. Педагог, смотри на мир глазами ребенка.

10. Истинный педагог любит школу, а не себя в школе. Он дорожит добрым отношением коллег, детей, родителей и готов прийти на помощь, не дожидаясь, пока его об этом попросят.

11. Для учителя личность ребенка – цель, объект и результат педагогической деятельности, сам ребенок – равноправный субъект взаимодействия.

12. Помните, что самые главные вопросы задаются не людям, а самому себе, но ответы на них следует искать вместе. Познание себя, управление собой – забота каждого педагога.

13. Если другие не разделяют ваших точек зрения. Это не показатель их несостоятельности.

14. Не страдайте от того, что не все упорядочено, строго, правильно в в окружающей действительности и людях. Принимайте окружающий мир таким, какой он есть.

15. Будьте терпимы к человеческим недостаткам и слабостям. Умейте признавать свою неправоту и при необходимости – извиняться.

16. Будьте заинтересованы в продуктивном общении с людьми, обращайтесь к тому позитивному, что в них есть, поворачивайте людей к себе хорошей стороной.

 

 

 

Список  литературы

1. Амонашвили Ш.А. В школу – с шести лет // Педагогический поиск. – М.,2007. – с. 20 – 22, 32 – 34.
2. Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. – М.: Изд. центр «Академия», 2010. – с. 105 – 109.
3. Крутецкий В.А. Психология: Учеб. для учащихся пед уч-щ. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2009. – с. 321 – 332.
4. Локшина С.М. Краткий словарь иностранных слов / Сост. С.М. Локшина. – 6-е изд., стереотип. – М.: Рус. яз. 2003. – с. 150, 177, 347.
5. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – кн. 2: Психология образования. – с. 528 – 539.
6. Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высш. учеб. заведений / И.А. Зязюн, И.Ф. Кривонос, Н.Н. Тарасевич и др.; Под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 2010. – с. 146 – 152.
7. Педагогика: Педагогические теории, системы, технологии: Учеб. пособие для студ. ср. пед. учеб. заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Изд. центр «Академия», 2007. – с. 96 – 103, 104 – 111.
8. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / [В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов]. – М.: Школа-Пресс, 2011. – с. 251 – 256.
9. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. – кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. – с. 231 – 232, 240 – 245.
10. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студ. высш. учеб. заведений: в 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2007. – кн. 2: Процесс воспитания. – с. 139 – 140.
11. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Издательство «Питер», 2006. – с. 414 – 419, 489 – 490, 493 – 495.
12. Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2009. – с. 353 – 357.
13. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969. – с. 513.
14. Ушинский К.Д. Родное слово // собр. соч.: В 11 т. – М., 1949. – Т. 6. – с. 259.
15. В. Писаренко, И. Писаренко. Педагогическая этика. Минск, 2007, с.178
16. И. Чернокозов. Профессиональная этика учителя. Киев, 2008, с.128
17. В. Чернокозова, И. Чернокозов. Этика учителя. Киев, 2011, с.237
18. Ю. Азаров. Искусство воспитывать. М, 2009. 203 с.
19. Э. Гришин. Книга для учителя. Владимир, 2010, с.180
20. Я. Котигер, В. Чамлер. Педагогическая этика. Кишинев, 2007, с.209.