Педагогическая технология взаимодействия детского сада и семьи в организации досуга детей старшего дошкольного возраста

Теоретическое изучение проблемы исследования и результаты педагогического эксперимента подтвердили правомерность выдвинутой гипотезы и позволили сформулировать следующие выводы:

1. Взаимодействие педагогов  и родителей в организации  досуга старших дошкольников  следует понимать, как совместную, взаимодополняющую деятельность, в которой каждый из субъектов взаимодействия в полной мере использует потенциал детского сада и семьи для организации образовательною пространства, решении общей задачи развития ребенка как субъекта детской досуговой деятельности.

2. В исследовании выявлены  особенности организации взрослыми досуга старших дошкольников в условиях детского сада и семьи в России и во Вьетнаме. Установлено, что на содержание, формы организации и методы руководства детским досугом оказывают влияние несколько факторов: общая культура, образование и педагогическая культура родителей, традиции семейного воспитания и свободного времяпрепровождения взрослых в соответствии с социокультурными и национальными особенностями России и Вьетнама.

3. Определены особенности  взаимодействия семьи и детского  сада в организации детского  досуга в России и во Вьетнаме, выявлены типичные недостатки, не  позволяющие в полной мере  использовать развивающий потенциал  детского досуга для воспитания  и развития детей дошкольного  возраста и удовлетворения их  культурно-досуговых потребностей. В исследовании выявилось отсутствие во взаимодействии воспитателей и родителей по вопросам организации детскою досуга содержательных контактов, планомерного, совместного, индивидуального подхода к конкретным детям, а также отсутствие системы взаимодействия воспитателей и родителей. Педагоги не в полной мере организуют взаимодействие с родителями в целях педагогического сопровождения досуга старшего дошкольника. Совместная деятельность взрослых как организаторов детского досуга носит недостаточно активный, непоследовательный, некоординированный и кратковременный характер. Педагоги ДОУ и родители воспитанников в процессе педагогического взаимодействия не выступают как партнеры-субъекты, объединенные единой целью развития ребенка в дневной досуговой деятельности.

4. В ходе исследования  разработана и апробирована поэтапная  педагогическая технология взаимодействия  взрослых в приобщении старших  дошкольников к содержательной  культурно-досуговой деятельности, освоении в ней позиции субъекта.

Первый этап взаимодействия взрослых обеспечивал создание общей установки на совместное решение задач использования содержательного досуга как средства воспитания и развития дошкольника. Задача педагога на данном этапе заключалась в том, чтобы найти подход к членам семьи ребенка, создать общую атмосферу доверия, распознать насущные интересы и склонности ребенка, тактично выявить общий культурный уровень родителей, микроклимат в семье, традиции проведения досуга и пр. В результате первого этапа была создана единая установка на решение общей цели - обеспечим» эффективную организацию детского досуга совместными усилиями.

Второй этап взаимодействия предполагал выработку у его субъектов единства в понимании роли культурно-досуговой деятельности в воспитании и развитии ребенка в период дошкольного детства. Задача педагогов детскою сада - привлечь внимание родителей к проблеме организации досуга детей, разъяснить его своеобразие, многообразие видов, развивающий потенциал, важность выбора вида досуга самим ребенком. Содержание взаимодействия детского сада и семьи на этом этапе заключалось в педагогическом просвещении родителей о своеобразии детского досуга. В процессе данного взаимодействия родители не только пополняли свои знания о детской досуговой деятельности, но и видели реальные процессы организации досуга детей в условиях детского сада, овладевали приемами руководства досуговой деятельностью ребенка.

Появление интереса у родителей к содержанию досуговой деятельности с детьми, которую организуют и проводят в ДОУ, стремление анализирован^ собственные опыты и ошибки, искать эффективности пути взаимодействия с воспитателями рассматриваются нами как показатели эффективности сотрудничества детского сада с семьей на данном этапе.

Третий этап обеспечивал реализацию единого, согласованного индивидуального ориентированного подхода к ребенку с целью максимального развития его личностного потенциала средствами досуговой деятельности и организации совместной досуговой деятельности взрослых и детей. В итоге возникло сообщество педагогов и родителей как партнеров в организации содержательного детского досуга.

Доказано, что предлагаемая система работы обеспечивает повышение профессиональной компетентности педагогов, их готовность к взаимодействию с родителями, а также эффективное педагогическое сопровождение детской досуговой деятельности взрослыми как партнерами-субъектами.  Разработанная в исследовании система поэтапного построения процесса взаимодействия воспитателей и родителей отвечает выявленным в эксперименте особенностям и потребностям совершенствования организации досуга старших дошкольников во Вьетнаме.

Список используемой литературы

1. Данг Лан Фыонг, Крулехт  М.В. Взаимодействие детского сада  и семьи в организации праздников  в России //Журнал «Дошкольное  воспитание» (Вьетнам) - 2004 - № 3. С.21 /на  вьетнамском языке/. - 0,1/0,05 п.л.авт.

2. Данг Лан Фыонг, Крулехт  М.В. Проблема организации досуга  старших дошкольников в современной  семье //Материалы XII Международной  конференции «Ребенок в современном  мире. Семья и дети». СПб.: Изд-во  Политехи. Ун-та. - апреля, 2005, - С. 569-572. - 0,2/0,1 п.л.авт.

3. Данг Лан Фыонг, Крулехт  М.В. Особенности взаимодействия  детского сада и семьи в  организации досуга дошкольников //Материалы Всероссийской научно-практической  конференции «Герценовские чтения», 5-6 апреля 2005. Система дошкольного  и начального образования: пуга  развития. - С.15-20- 03/0,15 п л авт.

4. Данг Лан Фыонг, Крулехт  М.В. Взаимодействие дошкольного  учреждения и семьи в организации  детского досуга как условие  социализации старших дошкольников //Материалы ХШ Международной  конференции «Ребенок в современном  мире. Детство: социальные опасности  и тревоги». СПб.: Изд-во Политехи. Ун-та. - апреля, 2006, С. 428-430. - 0,2/0,1 пл. авт.

5. Данг Лан Фыонг. Взаимодействие  детского сада и семьи в  организации досуга старших дошкольников //Электронное научное издание "Письма  в Егш5з5а.О£Е1те: электронный научно-педагогический  журнал" - СПб., 2006, АЛТ 1022, Доступ: http://emissia.50g.com/offline/2006/1005.htm. - 0,2 пл.

6. Данг Лан Фыонг. Взаимодействие  ДОУ и семьи в организации  досуга детей старших дошкольников //«Вестник Поморского университета». Серия «Физиологические и психолого-педагогические  науки» -2006. - № 6 - С. 86-90 -ОД пл.