Отчет по практике в МОУ Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Малоярославца

Оглавление

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Сегодня психология преподаётся фактически во всех вузах, университетах, колледжах и средних школах, а также на различных краткосрочных профессиональных курсах переподготовки, факультетах повышения профессиональной квалификации, в системе после дипломного образования. Несмотря на разные различия в объёме и в глубинах изучаемых курсов, в специфической из направленности и содержания для подготовки различных специалистов, всем преподавателям психологии одинаково необходимо одно владение методикой её преподавания.

Методика преподавания психологии - это наука о психологии как учебном предмете и закономерностях процесса обучения различных возрастных групп.

Основным предметом деятельности психолога становится психолого-педагогическое сопровождение основной образовательной программы. Содержание его работы определяется исходя из следующих аспектов:

- общего перечня психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы;

- содержания основной образовательной программы, разработанной образовательным учреждением, с учетом его типа и вида, а также образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников;

- планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Модернизация образования подразумевает обновление содержания образования в целом и переориентацию деятельности педагога-психолога в частности. Основным приоритетом его работы становится создание психолого-педагогических условий, способствующих реализации основной образовательной программы. К ним относятся:

- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к дошкольному образованию;

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности;

- вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса:

- сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;

- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

- дифференциация и индивидуализация обучения;

- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;

- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

- диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, учреждения);

- вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Традиционные направления деятельности, закрепленные Положением о Службе, трансформировались в формы работы педагога-психолога.

 

1 Место проведения и цели практики

 

Я проходила  практику на базе МОУ Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Малоярославца.

Основные цели практики:

- Сформировать у себя умение взаимодействия с учениками, ведения тренинговых занятий;

- Научиться применять приобретенные умения в реальной педагогической деятельности;

- Научиться осознавать свое физическое и психическое состояние в реальном педагогическом процессе, понимать реакцию учащихся на свои слова и действия;

- Сформировать у себя гибкость, мобильность мышления;

- Развить терпение, отзывчивость, эмпатию.

Задачи профессиональной деятельности школьного психолога: 
1. Формирование у обучающихся и их родителей, педагогических работников психологической компетентности, потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития и для решения профессиональных задач.

2. Сохранение и укрепление  здоровья, содействие личностному, интеллектуальному, социальному развитию  обучающихся за счет дополнения  современных методов обучения  и воспитания эффективными психолого-педагогическими  технологиями и обеспечения здоровьесберегающего  образовательного пространства.

3. Выявление и предупреждение  возникновения явлений дезадаптации  учащихся, разработка профилактических  программ и конкретных рекомендаций  учащимся, педагогам, родителям (законным  представителям) по оказанию помощи  в вопросах воспитания, обучения  и развития.

4. Определение индивидуальных  особенностей и склонностей личности  учащихся, потенциальных возможностей  в процессе обучения и воспитания, выявление причин нарушений обучения, развития, социальной адаптации.

5. Активное психологическое  воздействие, направленное на устранение  или компенсацию выявленных отклонений  в личностном и психическом  развитии обучающихся с затруднениями в освоении образовательной программы, гармонизация межличностных отношений.

6. Психологическое обеспечение  профессионального самоопределения  и выбора оптимального вида  занятости обучающихся с учетом  их интеллектуально-личностных возможностей, мотивационной направленности и  социально-экономической ситуации  на рынке труда.

 

2  Особенности работы школьным психологом

 

В отечественных школах должность психолога появилась сравнительно недавно (около 10 лет назад), в то время как во многих европейских и американских общеобразовательных учреждениях уже давно поняли важность наличия специалиста данной категории в школе. Но постепенно и в странах постсоветского пространства начали понимать, насколько важной является психологическая поддержка школьников, их родителей, учителей и что она помогает избежать не только многих проблем, но и серьезных ситуаций, в которых спасение ребенка невозможно без помощи специалиста. Поэтому сегодня во многих школах организованы целые психологические службы, в которых работают по несколько специалистов, всегда готовых помочь детям в решении их проблем.

Как правило, в обязанности школьного психолога входит работа с детьми, их родителями, преподавателями. Основная цель работы – улучшение учебного процесса и своевременная помощь детям в тех или иных трудных ситуациях (которые могут быть не связаны с обучением в школе). В связи с данными задачами работа школьного психолога строится как на оптимизации школьного процесса, так и на учете конкретных трудностей, которые возникают у детей на протяжении обучения в школе, в связи со взрослением. В данном случае основной схемой работы является установление взаимосвязи между ребенком, родителями и учителями, так как именно это дает возможность сделать помощь, оказанную школьнику, наиболее эффективной.

Для того, чтобы работать школьным психологом, необходимо обладать высшим образованием соответствующего профиля и любить заниматься с детьми. Причем, оба эти требования являются одинаково важными, так как даже если психолог обладает неординарными профессиональными способностями, знаниями и навыками, но не может найти общего языка с детьми, выполнять эффективно работу он не сможет. Сотрудник должен искренне хотеть помочь каждому ребенку, сделать так, чтобы ему было максимально комфортно в школе и собственной жизни. А, учитывая то, что дети очень тонко чувствуют фальшь и неискренность, без желания помочь и понять, психологу делать в школе нечего.

Среди основных функций школьного психолога наиболее важными являются такие, как осуществление психологической диагностики, коррекционная работа, психологическое просвещение, консультирование родителей и учителей, школьников, участие в родительских собраниях и педагогических советах, участие в подборе первоклассников, профилактическая работа и т.д.

Работа по диагностике включает проведение различных групповых занятий, тестирования для того, чтобы попробовать выявить учеников с проблемами (своеобразную «группу риска») и помочь им. Ведь далеко не все дети рассказывают о своих проблемах и далеко не все проблемы имеют внешнее проявление в виде плохой успеваемости, конфликтности и т.д. Многие дети переживают определенные психологические травмы, проблемы, никак не выказывая своего состояния и не обращаясь ко взрослым. И задача психолога – найти их, помочь, научить справляться с проблемами и подготовить ко взрослой жизни.

 

 

 

Заключение

 

За всё время прохождения практики (основными целями которой были закрепление необходимых теоретических знаний и получение навыков их практического применения; знакомство со спецификой деятельности детского психолога; формирование мировоззрения, стиля поведения, профессиональной этики), был выполнен ряд задач:

1.Мною были закреплены  теоретические знания по данной  тематике.

2.Установлены научные  основы педагогического взаимодействия  педагога и учащихся в процессе  обучения.

Усвоены принципы контроля и оценки знаний обучающихся.

Изучены основы дидактики и риторики.

Также мною был освоен ряд практических навыков:

1.Применение выводов и  рекомендаций психологии и педагогики  в образовательном процессе.

2. Выступление перед аудиторией.

Создание творческой атмосферы во время занятий.

Самоконтроль и саморегуляция.

За время прохождения практики я участвовала во многих мероприятиях школы, проводила тренинговые занятия, участвовала в работе круглого стола «Жизнь без наркотиков», а также впервые в школе провела неделю психологии. Все мероприятия помогли мне в развитии коммуникативных, организационных навыков, умению быстро приспосабливаться к незнакомой ситуации, не теряться в присутствии большого числа людей, управлять своими эмоциями и психическим состоянием при работе перед аудиторией.

Я познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации психолого-педагогической деятельности. Ознакомилась с основными положениями Устава школы, познакомилась с видами локальных актов образовательного учреждения.

Изучила основные приемы организации педагогического процесса. Исследовала уровень развития учебного коллектива, изучила особенности ученического коллектива. За время практики мне удалось разработать и провести 2 урока и дать им анализ. Описала расписание учебных занятий, изучила учебную программу.

В качестве рекомендаций и пожеланий по совершенствованию учебной и методической работы психолога было бы целесообразно установить более тесную связь с другими детскими учреждениями: школами, детским приютом, родителями. Возможно, важным было бы создание в школе клуба для родителей по и лиц, их заменяющих, по социально-психологической тематике для того, чтобы более полноценно шло сотрудничество.

За время практики я приобрела много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится.