Основы технологии игровых форм обучения
Курсовая работа, 30 Марта 2014, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель исследования – проанализировать значение и влияние игровых технологий в процессе преподавания предмета профессионального цикла.
Для достижения поставленной цели необходимо будет решить следующие задачи:
1.Охарактеризовать понятие игровых технологий.
2 Рассмотреть особенности применения игровых методов обучения.
3.Сформулировать выводы по данной теме.
4. Проанализировать влияние игровых технологий в процессе преподавания.
5. Провести эмпирическое исследование с целью выявления популярности игровых методов.
Прикрепленные файлы: 1 файл
курсовая игра.docx
— 153.77 Кб (Скачать документ)Технология деловой игры состоит из следующих этапов. Этап подготовки. Подготовка деловой игры начинается с разработки сценария — условного отображения ситуации и объекта. В содержание сценария входит учебная цель занятия, описание изучаемой проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, общее описание процедуры игры, содержание характеристик действующих лиц.
Далее идет ввод в игру, ориентация участников и экспертов. Определен режим работы, формулируется главная цель занятия, обосновывается постановка проблемы и выбора ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок. Собирается дополнительная информация. При необходимости ученики обращаются к ведущему и экспертам за консультацией. Допускаются предварительные контакты между участниками игры. Но правила запрещают отказываться от полученной по жребию роли, выходить из игры, пассивно относиться к игре, подавлять активность нарушать этику поведения.
Этап проведения — процесс игры. С началом игры никто не имеет права вмешиваться и изменять ее ход, Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры. В зависимости от модификации деловой игры могут быть введены различные типы ролевых позиций участников. Позиции, проявляющиеся по отношению к содержанию работы в группе: генератор идей, разработчик, имитатор, эрудит, диагност, аналитик.
Организационные позиции: организатор, координатор, интегратор, контролер, тренер, манипулятор.
Позиции, проявляющиеся по отношению к новизне; инициатор, осторожный критик, консерватор. [12]
Таблица 4.
Технологическая схема деловой игры
Этап подготовки |
Разработка игры |
- разработка сценария - план деловой игры . - общее описание игры - содержание инструктажа - подготовка материального обеспечения | |
Ввод в игру |
- постановка проблемы, целей - условия, инструктаж - регламент, правила - распределение ролей - формирование групп - консультация | ||
|
|||
Этап проведения |
Групповая работа над заданием |
- работа с источниками - тренинг - мозговой штурм - работа с игротехником |
|
Межгрупповая дискуссия |
- выступления трупп - защита результатов - правила дискуссии - работа экспертов |
||
|
|||
Этап анализа и обобщения |
- вывод из игры - анализ, рефлексия - оценка и самооценка работы - выводы и обобщения - рекомендации |
||
Методологические позиции: методолог, критик, методист, проблематизатор, рефлексирующий, программист.
Социально-психологические позиции: лидер, предпочитаемый, принимаемый, независимый, непринимаемый, отвергаемый.
Этап анализа, обсуждения и оценки результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает ошибки, формулирует окончательный итог занятия. Обращается внимание на сопоставление использованной имитации с соответствующей областью реального лица, установление связи игры с содержанием учебного предмета. [15]
Заключение
Проанализировав два типа современных психолого-педагогических технологий, можно сделать следующие выводы.
Обучающие игры представляют собой действенные технологии, которые находят применение как в обучении, так и во многих других сферах деятельности. В педагогике они способствуют активизации учебного процесса, пробуждение творческого начала учащихся. При подготовке специалистов психологические тренинги с использованием игрового метода позволяют, в игровых ситуациях найти решение проблемам, часто имеющим место в жизни, повысить заинтерисованность участников, а также создают открытую атмосферу общения.
Несмотря на популярность, игра остается одним из сложных и спорных понятий философии и психологии. До сих пор ведутся споры о том, каково ее предназначение, какие задачи выполняет присутствие этого "излишества" в человеческом бытии. "Игра в бисер" Г.Гессе, "Человек играющий" (Homo ludens) Й.Хейзинги – все эти явления свидетельствуют о том, что именно посредством необыкновенного, неочевидного с точки зрения прагматического смысла осуществляется основное человеческое предназначение, состоящее в возможности подняться к вершинам духа, оторваться от телесных потребностей и земного существования. Именно в игре создается нечто новое, чего не было раньше.