Основы работы социального педагога с многодетной семьей

16.Ковалев С.В. Психология семейных отношений. - М., 1986.

17.Куликова Т.А. семейная педагогика и домашнее воспитание.-М., 1999, 232с. Лаптева И. Деловые люди. //Дошкольное воспитание. 1997, №9.

18.Методика и опыт работ социального педагога /Под. Ред. Л.В. Кузнецовой.-М.,2005

19.Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры. - Зе изд., доп.-М.: Просвещение, 1991.

20.Никитин Б.П., Никитина Л.А. Мы и наши дети. - М.: Мол.гвардия, 1980.

21. Новокшонова Г.А. Социальное воспитание учащихся в общеобразовательном учреждении. Пермь, 1997.

22. Овсянников А. Шувалов В. Семья и школа: немного цифр. / Семья и школа, 1993. № 5. С.6-7.980 классном руководстве в школе. Молотов, 1948. 23.Петровский А.В. Дети и тактика семейного воспитания. -М., 1981

24.   Рожков В.В., Великанов В.Д., Васнева Т.М., Соломатина С.А. Анализ данных социологического опроса многодетных семей // Социальное обозрение, №1-2, М., СОФИЯ, Гелиос, 2003

25. Саленко, Н. Конкурс многодетных семей / Н. Саленко // Социальное обеспечение. – 2004. - № 12.

26.Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост.: И.В. Гребенников, Л.В.Новинников. - М.: Политиздат, 1990.

27. Семья и школа, 1994. № 9.

28. Сергеева, Е.А. Оценка потребностей уязвимых семей в социальной помощи / Е.А. Сергеева // Отечественный журнал социальной работы. – 2006. - № 1.

29.Социально-экономический портрет многодетных семей РФ (по результатам социологического исследования, проведенного в декабре 1992 года)/Осадчая Г.И., Симаков А.Г., Шеляг Т.В. М., 1993г.

30.Социальный педагог Волкова А.П « рабочая программа социального педагога» 2008г.

31.Спиваковская А.С. Как быть родителями: (О психологии родительской любви). - М: Педагогика, 1986.

32.Теплюк С. Истоки самостоятельности //Дошкольное воспитание. 1991, №7.

33.   Фирсов М.В. Теория социальной работы: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001.

34. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие. М., 2002.

35. Шеляг, Т. Социальный статус многодетных семей и их способность к самопомощи / Татьяна Шеляг // Социальная педагогика. – 2005. - № 1.

36. Шептенко, П.А., Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб.пособие / Полина Андреевна Шептенко, Галина Афанасьевна Воронина; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр "Академия", 2002.

37. Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей: Учеб.пособие / Татьяна Ивановна Шульга. – М.: Дрофа, 2005.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Анкета «Взаимоотношения в семье»

Предлагаемая анкета поможет определить взаимоотношения в семье, выявить семейные конфликты и наметить пути их устранения.

1. Вы считаете взаимоотношения в вашей семье:

очень хорошими;

хорошими;

 не очень хорошими;

плохими;

не очень плохими.

2. Считаете ли вы свою  семью дружным семейным коллективом?

1) да;

2) не совсем;

3) нет.

3. Какие семейные традиции  способствуют укреплению вашей семьи?

(перечислите эти традиции)

4. Как часто ваша семья собирается вместе?

ежедневно;

по выходным дням;

редко.

5. Что делает ваша семья, собравшись вместе?

решаете сообща жизненные проблемы;

занимаетесь семейно-бытовым трудом;

работаете на приусадебном участке;

вместе проводите досуг, смотрите телепередачи;

обсуждаете вопросы учебы детей;

делитесь впечатлениями о прожитом дне, о своих успехах и неудачах;

каждый занимается своим делом;

 

8) допишите...

6. Бывают ли в вашей семье ссоры, конфликты?

1) да

часто;

иногда;

редко;

не бывают.

7. Чем обусловлены ссоры, конфликты?

1) непониманием членами семьи друг друга;

2) нарушением этики взаимоотношений (грубость, неверность, неуважение и др.);

3) отказом участвовать  в семейных делах, заботах; разногласиями в вопросах воспитания детей;

злоупотреблением алкоголем;

другими обстоятельствами (укажите какими).

8. Каковы способы разрешения  нравственных конфликтов в вашей

примирение;

обсуждение ситуации и принятие обоюдного решения;

прекращение конфликтов на некоторое время;

обращение за помощью к другим людям (родителям, соседям, друзьям, учителям);

конфликты практически не разрешаются, имеют затяжной характер.

9. Бывают ли дети свидетелями  или участниками семейных конфликтов между взрослыми?

1) да;

2) нет;

3) иногда.

10. Как реагируют дети на семейные конфликты?

переживают, плачут;

 

становятся на сторону одного из родителей;

пытаются помирить;

уходят из дома;

замыкаются в себе;

относятся безразлично;

становятся озлобленными, неуправляемыми;

пытаются найти поддержку в других людях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Анкета «Воспитательное воздействие школы»

Оцените, пожалуйста, в какой степени школа воспитывает в вашем ребенке перечисленные ниже качества личности. При оценке воспользуйтесь следующей шкалой:

5 - в полной мере;

4 - в значительной степени;

3 - на достаточном уровне;

2 - в незначительной степени;

1 - практически нет.

-Аккуратность (умение содержать в порядке вещи).

-Дисциплинированность (умение следовать установленным правилам в делах).

-Ответственность (умение держать слово).

-Воля (умение не отступать перед трудностями).

-Хорошие манеры поведения.

-Жизнерадостность (способность принимать и радоваться жизни).

-Образованность.

-Ум (способность здраво и логично мыслить).

-Высокие жизненные запросы.

-Самостоятельность (способность самому принимать решения).

-Честность в отношениях с людьми.

-Доброта в отношениях с людьми.

-Чуткость в отношениях с людьми.

-Справедливость в отношениях с людьми.

-Терпимость к взглядам и мнениям других.

Приложение 3

Проект «Социально-педагогическая деятельность с многодетными семьями»

Актуальность проекта

Семья была, есть и,  всегда будет важнейшей  средой формирования личности и главнейшим институтом воспитания. Семья  является важнейшим фактором социализации ребенка. От нее  во многом зависит то, как  идет физическое, эмоциональное и  социальное развитие человека на  протяжении  всей жизни. На процесс социализации влияет тип семьи. Существует  несколько типов семьи. В последнее время количество таких семей  увеличивается. К этой категории относятся семьи, имеющие 3-х и  более детей.  Эти семьи  отличаются большой сплоченностью. Разводы в них довольно редки. В семьях складывается разновозрастной детский коллектив, берущий на себя многие хозяйственные заботы. Во взаимоотношениях членов многодетной семьи особенно  значимы уважительное отношение к  старшим и  лидерство  старших по  возрасту. В  таких семьях больше семейных дел,  совместных проблем и  трудностей, а равно и  радостей, которые несет  с собой общение не только между  лицами  разного  пола, но и  разного возраста. Воспитание в многодетной семье  осуществляется не только  родителями, но и  самими детьми:  младшие учатся у  старших, перенимают их  привычки и опыт.  Многие  педагоги считают, что  многодетная семья лучше исполняет свою функцию  подготовки детей к  трудностям взрослой жизни. Такие дети,  как  правило, не капризны,  ловки и  самостоятельны, в них больше    тепла и заботы о других,  меньше эгоцентризма. Демографы считают, что  наиболее оптимальна трех – четырех -детная семья. Такое число  отвечает потребностям общества в  расширенном воспроизводстве населения и дает возможность всем членам испытать полную гамму родственных чувств.

Цельпроекта: изучение социально-психологических особенностей современной многодетной семьи, а также определение приоритетных направлений работы школьного социального педагога с многодетной семьей.

В соответствии с целью были поставлены следующие задач:

1..  Изучение педагогической и психологической атмосферы семьи;

2. Выявление воспитательных возможностей, факторов семейного воспитания, оказывающих наиболее положительное воздействие на ребенка;

3.  Выявление взаимоотношений семьи и школы;

4.  Поиск путей оптимизации педагогического взаимодействия школы, семьи и общества.

Этапы проекта:

I этап - изучение особенностей  и проблем многодетных семей (анкета  «Взаимоотношения в семье»; анкета  « Воспитательное воздействие  школы»; анкета «Предпочитаемые черты в воспитании ребенка»)

II этап – разработан социальный проект, в который  включена комплексная программа социально-педагогической поддержки многодетных семей.

III этап – анализ результатов в процессе социально-педагогической деятельности с многодетной семьей.

Содержание социально-педагогической помощи многодетным семьям:

1.Лекторий для родителей

Блок I. «Мы строим семью!».Здесь рассматриваются стадии и законы формирования семьи, семейные правила, семейные границы, семейные мифы и пр. В качестве практических заданий используются популярные методики, выявляющие особенности внутрисемейных отношений.

Блок II. «Ребенок. Как с ним общаться?» – посвящен детско-родительским отношениям. В нем даются такие понятия, как стиль семейного воспитания, родительская любовь, безусловное принятие ребенка, обсуждается, как правильно разрешать конфликты с ребенком и др. В основу практических заданий вошли методики, выявляющие особенности детско-родительских отношений, а также некоторые упражнения с элементами тренинга, направленные на формирование и развитие чувства родительской любви.

Блок III. Тренинг детско-родительских отношений – направлен на изменение установок и стереотипов поведения родителей; на развитие у них конструктивных навыков общения и взаимодействия с детьми; на повышение самооценки и обогащение эмоционального мира родителей.

2.беседы с родителями:

- 1 Беседа "Возрастные особенности ребенка».

- 2 Беседа «Особенности общения ребенка со взрослыми».

- 3 Беседа «Особенности общения ребенка со сверстниками».

Цель: позволяет лучше узнать о возрастных особенностях своего ребенка, особенностях общения со взрослыми и сверстниками.