Основные направления методической работы по использованию наглядности на уроках литературного чтения в начальной школе

- Я прочитаю сказку, а вы должны внимательно слушать и следить по тексту.

2. Проверка первичного восприятия текста.

- Понравилась сказка? Чем  понравилась?

- Удивило ли вас название  сказки? О чём вы подумали, когда  прочитали его?

- Зачем солдат постучал  в избу?

- Кто там жил?

- Что попросил солдат  у старухи?

- Как старуха отреагировала  на просьбу солдата?

- Что придумал солдат?

- Что он сначала попросил  у старухи?

- А потом?

- Что получилось у солдата  сварить из топора?

- Какой показана старуха  в сказке?

- Каким – солдат?

- Почему он так поступил?

Физкультминутка.

5. Первичное чтение и анализ.

Прочитаем сказку по цепочке, после по ролям.

- Обратите внимание на  то, как приветливо обращается  к старухе солдат. Прочитайте в тексте.

- И как лицемерно отвечает ему старуха. Прочитайте.

а) Работа над пословицами (на доске).

- Прочитайте пословицы, которые  записаны на доске.

- Какая из этих пословиц  больше подходит к нашей сказке?

А)Догадка и смекалка не хуже разума.

Б)Смётка дороже всего.

В)Глупый киснет, а умный всё промыслит. (Лучше всего по смыслу подходит вторая поговорка – смётка дороже всего).

- В сказке идёт речь  не о том какой солдат умный, а о том, что смекалка помогает ему выжить в тяжёлых условиях, когда нет еды, одежды, денег и т.д.

б) Работа с иллюстрацией.

- А ещё эмоции можно  изобразить на иллюстрации.

- Рассмотрим иллюстрацию  на странице 45.

- Какие строчки из сказки  подходят к иллюстрации? (Достал  солдат ложку, помешивает варево. Попробовал.)

- Объясните, почему именно  эти строки выбрали? Какие эмоции  можно увидеть? (Солдат пробует ложкой кашу. Руку отвёл в сторону, показывает как ему вкусно. Старуха стоит удивленная. Руки сложила под подбородком, рот открыла)

- Рассмотрите иллюстрации, которые висят на доске, мы  должны расставить их в правильном  порядке.

На доске следующие иллюстрации:

- Молодцы!

IV. Итог урока

- С какой новой сказкой  познакомились на уроке?

- Что в сказке фантастическое (сказочное), а что действительно  могло случиться в жизни?

- Добился ли солдат  своего? Что ему помогло?

- Прав ли солдат?

- Как вы думаете, на  чьей стороне сказитель? Почему?

V. Домашнее задание

- Подготовиться к чтению  по ролям.

Анализ проведенных уроков, наблюдения за деятельностью учащихся, их реакцией и ответами, позволяют нам сделать следующие выводы:

1. Наглядность на уроке  обязательна.

2. Использование наглядности  эффективно.

3. Иллюстрация нацеливает на прочтение произведения, влияет на эстетическое восприятие школьника, которое включает творческую работу мысли, обогащение ассоциативных представлений.

 

Заключение

Выполненное исследование, а также изучение психолого - педагогической литературы по данному вопросу дают основание сделать вывод о том, что произведение будет полноценнее воспринято при условии правильно отобранных видов наглядности с учетом жанровых особенностей изучаемого произведения.

Средства наглядности помогают решить такие задачи, как мобилизация психологической активности учащихся; введение новизны, в учебный процесс; повышение интереса к уроку; увеличение возможности непроизвольного запоминания материала; расширение объема усваемого материала; выделение главного в материале и его систематизация.

Наглядность используется не только для иллюстрации, но и в качестве самостоятельного источника знаний для создания проблемных ситуации. Современная наглядность позволяет организовать эффективную поисковую и исследовательскую работу учащихся.

Таким образом, наглядность играет особую роль в обучении детей младшего школьного возраста, так как соответствует особенностям их восприятия и усвоения знаний. Наглядные пособия имеют большое развивающее значение, способствуют выработке у детей умений и навыков.

В своей курсовой работе я изучила психолого-педагогическую литературу, определила роль наглядности в процессе обучения, дала научное обоснование наглядности, указала ее роль на уроке, разработала конспекты уроков с применением наглядности.

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

1. Биржевая, Т.А. Творческая деятельность на уроках литературного чтения во 2 классе [Текст] / Т.А. Биржевая Н.Ш. - 2011. - №7. - С. 35-36.
2. Воюшина, М.П. Методические основы литературного развития младших школьников: Пособие для студентов факультетов начального обучения и учителей начальных классов [Текст] / М.П. Воюшина - СПб.: Специальная Литература, 1998. -  С. 141 - 143.
3. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический образ очерк [Текст] / Л.С. Выготский - М., 1967. - С. 78.
4. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический образ очерк [Текст] / Л.С. Выготский - М., 1969. - С. 182.
5. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций [Текст] /Л.С. Выготский – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - С. 211.
6. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках [Текст] / Б.П. Есипов - М.: 1961. - С. 127.
7. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т [Текст] / Я.А. Коменский - М.: Педагогика, 1982. - Т.1. - С. 117.
8. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т [Текст] / Я.А. Коменский  - М.: Педагогика, 1982. - Т.2. - С.  328.
9. Кошкина, И.В. Интеграция в начальной школе: Уроки изобразительного искусства [Текст] / И.В. Кошкина Н. Ш. - 2003. - №10. - С. 82-83.
10. Круговых, Н.В. Через уроки чтения - к воспитанию и развитию [Текст] / Н.В. Круговых Н. Ш. - 2000. - №6. - С. 44-46.
11. Кудина, Г.Н. О новом учебно-методическом комплекте по литературному чтению [Текст] / Г.Н. Кудина Н. Ш. - 2002. - №3. - С. 3-7.
12. Кудина, Г.Н. Основные принципы и методы экспериментального курса «Литература как предмет эстетического цикла» [Текст] / Г.Н. Кудина  Н. Ш. - 1999. - №7. - С. 49-52.
13. Леонтьев, А.А. Основы психолингвистики: Учебник для студентов вузов [Текст] / А.А. Леонтьев - М.: Смысл. 1997. - С. 92.
14. Леонтьев, А.А. Основы теории речевой деятельности [Текст] / А.А. Леонтьев -  М., 1974. - С. 146 - 154. 
15. Леонтьев, А.А. Психология общения  [Текст] / А.А. Леонтьев - М., 1993. - С. 117- 125.
16. Львов, М.Р., Методика преподавания литературного чтения в начальных классах [Текст] / М.Р. Львов - М.: Академия, 2000. - С. 163.
17. Львов, М.Р., Речь младших школьников [Текст] / М.Р. Львов - М., 2000. - С. 165.
18. Миронова, Е.А. Развитие читательского интереса у младших школьников [Текст] / Е.А. Миронова Н. Ш. - 2011. - №8. - С. 74-75.
19. Песталоцци, И.Г. Как Гертруда учит своих детей. [Текст] / И.Г. Песталоцци. -  Избр. пед. соч.: в 2х т. – М.: Педагогика, 1981. –С.  212.
20. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст] / П. И. Пидкасистый - М.: Просвещение, 1980. - С. 124.
21. Решетникова, И.П. Формирование навыка чтения на основе развития познавательных процессов [Текст] / И.П. Решетникова Н. Ш. - 2006. - №3. - С. 61-62.
22. Светловская, Н.Н. О литературном произведении и проблемах, связанных с его осмыслением при обучении младших школьников чтению [Текст] / Н.Н. Светловская  Н. Ш. - 2005. -№5, С. 16-21.
23. Сейфулина, С.А. Развитие литературных способностей детей младшего школьного возраста [Текст] / С. А. Сейфулина Н. Ш + до и после. - 2002. - №8. - С. 29.
24. Скороходова, Е.Н. Мир искусства на уроках чтения. 2-4 классы [Текст] / Е. Н. Скороходова Н. Ш. - 2005. - №3. - С. 20-23.
25. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. [Текст] / К.Д., Ушинский – М.: Просвещение, 1974. – Т.1. – С. 417.
26. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. [Текст] / К.Д., Ушинский – М.: Просвещение, 1974. – Т.2. – С. 113.
27. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации - М.: Просвещение, 2010. - С. 31.
28. Фролова, Л.А. Использование современных технологий в образовательном процессе [Текст] / Л.А. Фролова Н. Ш. - 2008. - №7. - С. 94-96.
29. Штурбина, Н.А. Поиск путей повышения эффективности уроков чтения и литературно-творческое развитие учащихся [Текст] / Н.А. Штурбина Н. Ш. - 2002. - №11. - С. 67.
30. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности [Текст] / Г.И. Щукина - М.: Просвещение 1979. - С. 55.
31. Яковлева, В.И. О беседах по художественному произведению [Текст] / В.И. Яковлева Н. Ш. - 1989. - №7. - С. 19-24.