Обучение одаренных детей в общеобразовательных учреждениях

Среди педагогов  и психологов существует, как минимум, две точки зрения на обучение одаренных. Согласно одной из них, для обучения одаренных детей необходимо создавать  специальные классы и специальные  образовательные учреждения. Согласно другой точке зрения, одаренные дети должны обучаться вместе со всеми  детьми, иначе они не научатся жить среди «нормальных» людей, общаться и работать с ними.

Пока нет  комплексной диагностики, позволяющей  определить общую и специфическую одаренность, склонность ребенка к тому или иному виду творчества. Одаренность  обнаруживается только тогда, когда ей каким-то образом удалось проявиться и закрепиться.

Еще не полностью  учитывается тот факт, что в  силу личностных особенностей одаренные  дети наиболее чувствительны к неадекватным оценкам, несправедливым и негативным воздействиям. В этой области имеется  дефицит знаний об особенностях поведения  и мышления одаренных детей, их личностном развитии и воспитании.

Практическая  реальность высвечивает и то, что  школа испытывает особые потребности  в учебниках и программах, в  которых учитывались бы индивидуальные запросы и интересы одаренных  детей. В программах не закладываются  альтернативные пути продвижения талантливого ребенка за пределы курса.

Литература

Вайнцвайг Б. Десять заповедей творческой личности. - М., 1990.

Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. – М., 2002. – 320 с.

1. Бабаева Ю.Д. Войскунский А.Е. Одаренный ребенок за компьютером. – М., 2003. – 336с.
2. Белова Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать. Пособие для воспитателей и родителей – 3-е изд. – М.: МПСИ, Флинта, 2004. – 144 с.
3. Бине А., Симон Г. Методы измерения умственной одаренности / Под ред. Губинштейна Б.М. – СПб., 1999. – С. 23-39.
4. Джумагулова Т.Н. Соловьева И.В. Одаренный ребенок: дар или наказание. Книга для педагогов и родителей. – СПб., 2009. – 160 с.
5. Доровский А.И. 100 советов по развитию одаренности детей. – М., 2001.
6. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 2004. – С. 251-259.
7. Еремкин А. Школа одаренности. Тайна рождения гениев. – М., 2003. – 333 с.
8. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – СПб., 2011. – 448 с.
9. Кулемзина А.В. Одаренный ребенок как ценность современной педагогики. – М., 2004. – 264 с.
10. Ландау Э. Одаренность требует мужества. Психологическое сопровождение одаренного ребенка. – М., 2002. – 144 с.
11. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды. – М., 2008. – 480 с.; Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.,2000. – 320с.
12. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия: Избранные труды. – М., 2008. – 480 с.
13. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников: Учеб.пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. - М.,2000. - 320 с.
14. Лосева А.А. Психологическая диагностика одаренности – М.: Акад. Проект, 2006 – 144 с.
15. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. и др. Художественная одаренность детей, ее выявление и развитие. – Р. н/д., 2006. – 112 с.
16. Миллер А. Драма одаренного ребенка и поиск собственного «Я». – М., 2006. – 144 с.
17. Одаренность и возраст: Развитие творческого потенциала одаренных детей: Учебное пособие / Под ред. А.М. Матюшкина. – М., 2004. – 192 с.
18. Одаренный ребенок: особенности обучения: пособие для учителя / Под ред. Шумаковой Н.Б. – М., 2006. – 240 с.
19. Пашнев Б.К. Психодиагностика уровня интеллектуально-творческой одаренности детей. – М., 128 с.
20. Проблемы обучения одаренных детей / В. С. Богрыш // Вопросы психологии. – 1996. - №1.