Образование — свет или о том, как становилось и развивалось образование на территории Пермской губернии

Образование — свет

Или о том, как становилось и  развивалось образование на территории Пермской губернии.

В рамках проекта «Пермия — земля  дальняя» на радио «Эхо Москвы в  Перми» были рассмотрены несколько  значимых периодов становления образования  в Пермской губернии, а затем и в Пермском крае. Для того, чтобы понять современный уклад общества в целом, необходимо знать историю развития этого самого общества. Образование — является значимой структурной единицей современного бытия, которая играла и играет роль в становлении человека как личности. Как оно появлялось на территории Пермской губернии, отражало ли передовой опыт, чем мы можем гордиться и были ли мы первыми в России в вопросах образовательного процесса, на эти и многие другие вопросы отвечали ведущий программы Вячеслав Дегтярников, кандидат исторических наук Михаил Нечаев и приглашенный эксперт доцент Западно-Уральльского института экономики и права Алла Кайсина.

• До XVIII века ничего выдающегося не было на Урале, на территории Пермского края, - рассказывает Михаил Нечаев. - Потому что в основном обучались так же как и в других регионах. Обучались по псалтырю и другим церковным книгам, то есть обучали священники в церквях, монастырях, так же как  по всей России. В городах в  XVII веке были грамотные люди потому, что ремесленники, заводчане, купцы не могли быть не грамотными по определению.
• Если вспомнить историю «Статира» - это книга, которая была написана обычным приходским священником, то этот труд является уникальным в истории русской церкви, - добавляет Вячеслав Дегтярников.
• Мнение о том, что до Петра I была сплошная безграмотность — это абсолютно неверно, - добавляет Михаил Нечаев. - К сожалению советская историческая школа нам оставила это мнение.

О том, когда все-таки Урал прославился  на всю Россию в рамках образовательного процесса поясняет Михаил Нечаев:

• В XVIII веке Урал приподнес сюрприз всей России. Все  знают петровские школы  - это навигацкие, артиллерийские и другие, а вот на территории Пермского края появились уникальные школы — горнозаводские, и всё это по инициативе Татищева, который заявил, что нужно во всех слободах и селениях, предписанных к горным заводам, открыть избы для школ. Такой грандиозный план не был осуществлен при Татищеве, а было открыто к 1937 году одиннадцать горнозаводских  школ, в которых обучалось 654 ученика. В этих школах была словесная и арифметическая школы. Ученики сочетали учебу с трудовой подготовкой, то есть работали в цехах предприятия и становились  мастерами на заводах в конечном итоге. То есть это была профессиональная система подготовки.

После чего наступило время ряда крупных реформ, одной из такой  является реформа Екатерины  II , чье мечтой была мечта о всеобщем образовании, но эта идея не была реализована, но были созданы в губернских городах большие училища, а в уездных городах — малые училища.

• Училища были всесословны, - рассказывает Михаил Нечаев. - Мнение о том, что школа была закрытой и сословной  - не имеет под собой никакой почвы. В XVIII веке дворяне предпочитали получать образование в домашних условиях и затем сдавали экзамены, то есть в школу они не ходили потому, что там были подлые сословия  и как-то обучаться было несерьёзно. Степень такого домашнего образования была потрясающе низкой.

Также правление Александра I не могло не оставить значимого следа в развитие образования в России.

Так этот период комментирует Алла Кайсина:

• Эпоха Александра I  - это очень интересная эпоха. Екатерина и Александр — это просветители, и мы знаем, что с эпохой Александра I в России появляется Министерство народного просвещения в 1802 году, которое систематизирует систему обучения в России. Таким образом Россия делится на шесть учебных округов и выявляются четыре ступени образования. Пермь принадлежала к Казанскому учебному округу потому, что ближайший университет был в Казани. Четырехступенная школа: приходское училище, уездное, гимназия и университет. В 1808 году в Перми появляется первая гимназия  - мужская гимназия, это значительно раньше, чем в Вятке, Уфе. Несколько раньше появляется знаковое учебное заведение — духовная семинария. Это старейшие учебные заведения Пермского края, и они подготовили целую плеяду знаменитых людей.

«Апогей самодержавия, жесткий контроль» - так характеризует Алла Кайсина  николаевский период, который также  повлиял на становление образования в России.

• В николаевскую эпоху на школу отпускались большие средства, - констатирует Алла Кайсина. - В Пермской, Вятской, Оренбургской губерниях были построены красивые гимназии в специализированных зданиях. Заметно повысился образовательный ценз учителей. Большой процент дворянских детей ( 46%) обучался в Пермской гимназии. Историю пермской школы в Пермской губернии пытались написать сами учителя. До нас дошли труды Фирсова, который высказывал интересные суждения по поводу пермского образования. В  XIX веке ему казалось, что пока еще рано говорить о просвещении в Пермском крае, потому что население сложилось, по его мнению, из двух потоков. С одной стороны, это были гулящие люди — беглые преступники и прочие противогосударственные элементы, а с другой  - служивые люди, владельцы земель, которые старались получить прибыль. Фирсов пишет: «И те, и другие учились если только тому, что могло в жизни дать копейку». Таким образом он подчеркивал прагматический взгляд на жизнь пермяков и считал, что это и есть препятствие для быстрого развития цивилизации и образованности.

Если сравнивать отношение к  образованию людей прошлого и  настоящего, то будет ли разница? На данный вопрос попыталась дать ответ  Алла Кайсина:

• Прагматизм сохраняется и часто нас спасает

Хорошо это, или плохо  - не важно, но то, что люди по прежнему рассчитывают только на самих себя и свое образование  - о чем-то говорит.

Так же ничего не меняется в отношении  того, что женщины больше стремятся  получить образование, нежели мужчины. Такая тенденция возникла в 50-60 гг XIX века  и, наверно, продолжается по сей день.

Образование в Пермской губернии продолжает развиваться семимильными шагами. Реформы  Александра II  - это то, что повлияло на него в очередной раз.

• Александра II создал систему народного образования, - утверждает Михаил Нечаев.
• Министерство народного просвещения, - уточняет Алла Кайсина. - Нужно было просвещать неграмотное население.

Также стоит отметить роль земства  в становлении образования в  Пермской губернии. Произошёл рост числа школ, что влияло на качество и уровень образованности горожан. Это безусловная заслуга органов местного самоуправления.

• С реформами Александра II появляется земство, которое  играет активную роль в просвещении народа, - рассказывает Алла Кайсина. - Уровень грамотности не был высоким в Пермской губернии. Перепись населения 1897 года показала, что грамотных насчитывалось 19,2%. Поэтому пермское земство в 90е годы выступает в предложением введения начального образования.
• В 1908 году вышел столыпинский закон об обязательном бесплатном начальном образовании, - комментирует Михаил Нечаев. - Все дети школьного возраста ходили в школу.

Появилось огромное количество не только министерских и земских школ, но и школ, созданных по средствам  различных других организаций. Но все школы должны были обязательно построены камня и обладать спортивным залом, зоной обеда и хорошими кабинетами.

Об особенностях гимназического образования  рассказывает Алла Кайсина:

• Свод законов Российской империи разделял учебные заведения на три категории: высшие, средние и низшие. Среднее образование давали гимназии. Накануне 17года в Пермской губернии было 7 мужских гимназий, 21 женская, 8 реальных училищ и 13 учебных заведений профессионального характера. Обучение было сословным, что касается гимназического образования, во многом Россия заимствовала классическую немецкую гимназию, где была вербальная дидактика и очень серьезное обучение. Дети тратили большое количество времени на освоение программы, потому что изучали 2 древних языка — латынь и греческий и три новых: французский, английский и немецкий, плюс еще другие предметы. Поэтому учиться было довольно-таки сложно. Часто детей оставляли на второй год. Обучение в гимназии давало возможность детям дворян напрямую поступать в университеты лил без экзаменов в учительские институты или же сразу же преподавать в ведомстве учебных заведений императрицы Марии.

Благодаря всем проделанным реформам и тяге самих горожан к науке, начало XX века можно считать как расцвет образования в Пермской губернии. В связи с этим, уровень жизни учителей и преподавателей был сравнительно высоким.

Менялась Россия, менялся и облик  школ. Они были как отражение происходящих в государстве событий. В ноябре 1905 прошли забастовки учащихся, были написаны ими петиции.

Плачевной была ситуации связанная с гигиеной в школах. Во многих из них уборка помещений проходила крайне редко, а о сменной обуви речи на тот момент не велось. Земство начало заботить здоровье учащихся и в 1912 году были впервые организованны горячие завтра для школьников.

Образование как структурная единица  общественного уклада всегда будет  являться проекцией происходящего. Так было и так есть.