Наркомания среди подростков как социально-педагогическая проблема

    Социально профилактический подход в качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления. Сущностью этого подхода является система социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся государством, обществом, конкретным социально-педагогическим учреждением, социальным педагогом для устранения или минимизации причин девиантного поведения.

       Так, отсутствие целевой информации о последствиях употребления наркотиков, приводит несовершеннолетних, которые их употребляют, к уголовной ответственности, так как практически все уверены, что употребление наркотика — это личное дело каждого, а привлечь можно лишь за их распространение, не зная, что в связи с принятием нового закона о наркотических и психотропных веществах, уголовная ответственность наступает даже за их употребление.

      Среди основных направлений профилактики девиантного поведения, особое место, наряду с информационным и социально-профилактическим подходами, занимает медико- биологический подход. Его сущность состоит в предупреждении возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными психическими аномалиями, т. е. патологией на биологическом уровне.

        Следующий подход — социально-педагогический, заключающийся в восстановлении или коррекции качеств личности подростка с девиантным поведением, особенно его нравственных и волевых качеств личности.

        Воля всегда проявляется в деятельности сознательной и целенаправленно регулируемой. Тут и оценка сложившейся ситуации, и отбор путей достижения цели, и борьба мотивов, и принятие решений, и его исполнение. Все это оказывает прямое влияние на правомерность поведения, на его нравственную ценность.

         Быть свободным — значит обладать развитой волей. Не случайно у подростков и юношей, допускающих аморальные выходки, проступки и преступления, отсутствуют сформированные волевые качества. Эти дефекты обычно возникают в раннем школьном возрасте и уже затем, закрепившись, выступают как отрицательные волевые черты характера, проявляющиеся в той или иной мере в поступках и действиях.

      Воспитание положительных волевых качеств у подростков следует начинать с формирования правильного представления о воле. Этот процесс включает ряд этапов.

        Первый этап — раскрытие сущности отдельных волевых качеств, правильная их иллюстрация примерами.

    Второй этап — выработка обобщенных представлений о воле и волевом облике подростка, установление соотношения между смелостью и наглостью; настойчивостью и упрямством; самостоятельностью и неуважением к чужому мнению.

       Третий этап — планомерное самовоспитание, поиск своих недостатков, путей их исправления. На этом этапе социальный педагог должен помочь подростку в формировании правильной самооценки, пробудить в нем нетерпимость к собственным недостаткам.

      Четвертый этап — зрелое самовоспитание, т. е. реализация потребности в самоусовершенствовании.

Последовательное  прохождение всех этапов позволяет  сформировать социально одобряемую роль подростка как правопослушного гражданина.

    Существует еще один подход, связанный с применением санкций. Сущностью его является наказание человека, совершившего правонарушение, на основании уголовных законов. «Чтоб другим не повадно было,» — гласит народная мудрость. Однако весь мировой опыт свидетельствует о неэффективности только жестких санкций со стороны общества, поэтому наказание следует рассматривать лишь как вспомогательное средство, главное же — выявление и устранение причин социальных отклонений.

       Существующие технологии работы с дезадаптированными детьми направлены на то, чтобы поставить девиантное поведение под социальный контроль, включающий в себя: во-первых, замещение, вытеснение наиболее опасных форм девиантного поведения общественно-полезными или нейтральными; во-вторых, направление социальной активности ребенка в общественно одобряемое либо нейтральное русло; в-третьих, отказ от уголовного или административного преследования подростков, занимающихся наркоманией, в-четвертых, создание специальной наркологической службы социальной помощи.[4]

     Система профилактики наркомании  и токсикомании включает в  себя: первичную, вторичную, третичную профилактику.

      Первичная профилактика проводится  в отношении лиц, не имеющих  опыта потребления наркотических средств, психотропных или токсических веществ, а так же допускающих нерегулярное потребление наркотических средств, психотропных и токсических веществ.

    Первичная профилактика включает:

- антинаркотическую  пропаганду и пропаганду здорового образа жизни;

- выявление  на ранней стадии лиц, потребляющих  наркотические средства, психотропные  или токсические вещества на  ранней и проведение с ними  профилактической работы;

- антинаркотическое  воспитание граждан и обучение  их навыкам противодействия потреблению наркотических средств, психотропных и токсических веществ;

- достоверное  и систематическое информирование  граждан о текущей ситуации  с распространением наркомании  и токсикомании, их причинах и  негативных медицинских и социальных  последствиях;

- профилактическую  работу с лицами, входящими в группу риска;

- профилактическую  работу с семьями;

- организацию  досуга молодежи.

     При этом важно отметить, что,  согласно современному пониманию  природы наркотической зависимости,  «воротами» приобщения к наркотикам, является употребление алкоголя и курение. Поэтому ведение профилактической работы должно начинаться с профилактики употребления алкоголя и курения.

       Вторичная профилактика злоупотребления психоактивными веществами направлена на предотвращение формирования зависимости от психоактивных веществ, и предполагает работу с людьми, употребляющим наркотические средства, но не обнаруживающими признаков наркомании как болезни. Иными словами, это работа с теми, кто злоупотребляет наркотиками, но без сформированной физической зависимости. 

       Третичная профилактика проводится  в отношении лиц, прошедших  курс лечения от наркомании  или токсикомании в виде реабилитационных  мероприятий, и направлена на  восстановление личного  и  социального статуса больного наркоманией или токсикоманией.

    Таким образом, основными направлениями профилактики девиантного поведения являются: медико-биологический подход, социально- педагогический подход, информационный, социально- профилактический и применение санкций.

   Система профилактики наркомании и токсикомании включает в себя: первичную, вторичную, третичную профилактику. 
 
 

                               ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

  В данной работе мы рассмотрели понятие « наркомания» в психолого-педагогической литературе. Наркомания – это заболевание, проявляющееся в влечении к постоянному приему средств, называемых наркотическими, неотвратимой потребностью в наркотике, добыванием его всевозможными средствами, стремлением к постоянному повышению доз, приводящему к физической и моральной деградации личности и вредным для общества социальным последствиям. Это форма девиантного поведения, которая выражается в физической или психической зависимости от наркотиков, постепенно приводящей детский организм к физическому и психическому истощению и социальной дезадаптации личности.

   Охарактеризовали факторы и причины  наркомании среди подростков.  Выделили биологические, психологические, социальные, социально- педагогические, социально- культурные факторы.

         К биологическим факторам относятся:  степень изначальной толерантности  к наркотику; природа наркотического  вещества и потребности в его  принятии.

       К психологическим факторам относятся: привлекательность на психологическом уровне возникающих отношений; стремление к самоутверждению; отсутствие устойчивых социальных интересов и особенности личной акцентуации подростка.

      К социальным факторам относятся:  мода и влияние референтной группы.

      К социально- педагогическим факторам  относятся: воспитание ребенка  в семье и адаптация в школьном  коллективе.

     И к социально- культурным факторам  относят: влияние субкультуры  на подростка; развал идеологических  и общественных институтов; доступность наркотиков.

   Описали социально- педагогическую  деятельность по профилактике  наркомании среди подростков.

   Основными направлениями профилактики  девиантного поведения являются: медико-биологический подход, социально-  педагогический подход, информационный, социально- профилактический и применение санкций.

       По классификации профилактику  можно разделить на первичную,  вторичную, третичную профилактику.

    В целом, изучив основные направления деятельности по профилактике наркомании в подростковой среде, можно сделать вывод о том, что в профилактической работе нужно использовать комплексный подход, работать не только с подростками, но и с их близким окружением. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  ЛИТЕРАТУРА 

1. Ахмерова С.Г. Теоретико-методические основы профилактики наркомании в образовательных учреждениях. - Уфа, 2005.
2. Ахмерова С.Г. Основы здорового образа жизни: Базовый учебник для самостоятельного изучения медико-биологических дисциплин. - Уфа, 2001.
3. Волков Б.С. Психология ранней юности. - М., 2001.
4. Галагузова М. А. Социальная педагогика: курс лекций. – М., 2003.
5. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика.- М.-Воронеж, 2002.
6. ДанилинА., Данилина И. Как спасти детей от наркотиков. -  М.,2001.
7. Дудко Т.Н., Валентик Ю.В., Вострокнутов Н.В. и др. Концептуальные основы реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих ПАВ. - М., НаркоНет, 2001.
8. Егоров А.Ю. Возрастная наркология. - М.,2002.
9. Еникеева Д.Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков. -  М., 1999.
10. Ковалев С.В. Семь шагов к пропасти: НЛП-терапия наркотических зависимостей. - М. - Воронеж, 2001.
11. Колесов Д.В. Антинаркотическое воспитание. -  М. - Воронеж, 2003.
12. Комментарий к Уголовному кодексу РФ / Под ред. Ю.И.Скуратова, В.М.Лебедева. - М.,2000.
13. Концепция профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде МО РФ. -  М.,2000.
14. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. - М., 2001.
15. Курек Н.С. Нарушение психической активности и злоупотребление ПАВ.- СПб., 2001.
16. Лапшина Д. Будущее России // Молодежная газета. - 8 сентября, 2005.
17. Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб., 2003.
18. Медико-социальные и педагогические проблемы наркомании и токсикомании у молодежи. - Уфа, 1999.
19. Наркомания. Методические рекомендации по преодолению наркозвисимости / Под ред. А.Н.Гаранского. - М. - СПб.,2000.
20. Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления. - М., 2003.
21. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад Министерства Образования // Образование. - 2004. - № 1.
22. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад Министерства Образования // Образование. - 2004. - № 2.
23. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад Министерства Образования // Образование. - 2004. - № 5.
24. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад Министерства Образования // Образование. - 2004. - № 6.
25. Оценка наркоситуации в среде детей, подростков и молодежи: доклад Министерства Образования // Образование. - 2004. - № 7.
26. Предпосылки развития наркозависимости у подростков [Электронный ресурс] / Сост. Аксарова А.Р., Исмагзамова Р.М., Кашапова С.К., Майорова А.Г. – Режим доступа // http: www.narkotikam.net. – Заглавие с экрана.
27. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В.Березина, К.С.Лисецкого, И.Б.Орешниковой. - М., 2000.
28. Профилактика пьянства, наркомании, токсикомании, курения, СПИДа.- М.,1991.
29. Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодежью / Под науч.ред.А.М.Шипициной, Л.С.Шпилени. - СПб., 2003.
30. Семкина Е.А. Новые возможности помощи бездомным и беспризорным детям и подросткам, употребляющим наркотические вещества // Социальная работа. – 2007. - № 2. – С.60.
31. Сирота Н.А. Профилактика наркомании и алкоголизма. - М., 2003.
32. Социально-педагогическая профилактика подростковой наркомании [Электронный ресурс] / Сост. Аксарова А.Р., Исмагзамова Р.М., Кашапова С.К., Майорова А.Г. – Режим доступа // http: www.narkotikam.net. – Заглавие с экрана.
33. Социальная политика / Под общ.ред.Н.А.Волгина. - М., 2004.
34. Твой выбор: в помощь специалистам, работающим с детьми, подростками и молодежью. - Уфа: ГЦ ПМСС «ИНДИГО», 2004.
35. Урицкий Б.Л. Прежде, чем «забить косяк» - 2 // Домашний доктор в Башкортостане. - 2005. - № 1.
36. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. - М., 2003.
37. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. - М., 2002.
38. Шульга Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска. - М., 1997.