Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах вспомогательной школы

Данная тема курсовой работы актуальна в условиях обучения как нормальных (в интеллектуальном отношении) детей, обучающихся в общеобразовательных школах, так и обучения умственно отсталых детей, которые в силу недостатков в своем развитии не способны усвоить программу обучения нормы и вынуждены заниматься по специальной программе во вспомогательных школах 8 вида.

Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Основная часть:
Глава 1. Психолого-педагогическая характеристика умственно отсталых детей . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Глава 2.Знакомство нормально развивающихся детей с изменениями в природе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
2.1. Роль курса природоведения в младших классах. . . . . . 11
Глава 3.Знакомство умственно отсталых детей с изменениями в природе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

3.1. Дидактические игры – как средство обучения . . . . . . . 20
3.2. Ведение календаря природы в младших классах вспомогательной школы. Его значение . . . . . . . . . . . . . . . . 22
3.3. Внеклассная работа в младших классах . . . . . . . . . . . . 28
3.4. Уголок живой природы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Использованная литература . . . .