Методическое обеспечение темы «Система питания дизельных двигателей» предмета «Устройство и эксплуатация автомобиля» при подготовке сл
Курсовая работа, 01 Декабря 2015, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Целью курсовой работы является разработка методического обеспечения темы «Система питания дизельных двигателей» предмета «Устройство и эксплуатация автомобиля» при подготовке слесарей по ремонту автомобилей в МГПТК монтажных и подъёмно-транспортных работ.
Задачами ее являются:
изучение исходных данных и на их основе определение назначения и место учебного предмета в структуре подготовки специалиста;
проведение дидактического анализа исследуемой темы, установление межпредметные и внутрипредметные связи;
осуществление логического структурирования учебного материала;
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
НАЗНАЧЕНИЕ И МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТА……………………………………………….4
ПРЕДМЕТНЫЕ ЗНАНИЯ ПО ТЕМЕ «СИСТЕМА ПИТАНИЯ ДИЗЕЛЬНЫХ ДВИГАТЕЛЕЙ»…...……………………………………………13
ДИДАКТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ТЕМЫ………………………………….27
ЛОГИЧЕСКОЕ СТРУКТУРИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ТЕМЫ…………………………………………………………………………….32
ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТИПА УРОКА, ФОРМ, МЕТОДОВ, СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ И ДИАГНОСТИКИ……………………35
РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-ПЛАНИРУЮЩЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ……40
ПЛАН УРОКА…………………………………………………………….40
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА………………………………………….42
7. ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...52
8. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………...53
Прикрепленные файлы: 1 файл
kursach_plevko.docx
— 388.66 Кб (Скачать документ)Наглядность. Самостоятельного значения этот метод не имеет, но, сопровождая устное изложение учебного материала, способствует активизации познавательной деятельности учащихся, облегчает обучение, делает материал более ясным и доступным.
Для объяснения такой темы как «Строительные подъемники и краны» сочетание этих методов я считаю самым продуктивным. Использование плаката, объемных моделей и показ слайдов дают возможность быстрее и достовернее усвоить предлагаемый материал.
Цель этапа – ознакомить учащихся с классификациями, устройством, принципом работы, принципиальными схемами и принципом работы подъемников и кранов.
Закрепление нового учебного материала производится посредством устного вопроса, что также как и тестирование относится к контрольно-оценочным методам. На этом этапе урока устный опрос, по моему мнению, лучше тестирования, так как преподаватель может детально объяснить некоторые вопросы, которые вызвали трудности у учащихся.
Цель этапа – совершенствование полученных знаний.
Подведение итогов урока включает выдачу домашнего задания, самоанализ результатов каждого учащегося. Учащиеся участвуют в рефлексии учебной деятельности и ее результатов. Цель данного этапа – оценка работы учащихся на уроке; оценка преподавателем степени достижения целей, поставленных при проектировании урока.
Прежде чем перейти к выбору средств обучения необходимо вспомнить, что такое «средства обучения» и какие они бывают.
Дидактические средства – это все элементы учебной среды, которые педагог сознательно использует для целенаправленного учебно-воспитательного процесса, для более плодотворного взаимодействия с обучаемыми.
Средства обучения помогают лучшему оснащению учебного процесса. К ним можно отнести:
1. учебники, учебно-методические пособия, наглядные пособия, спра-вочники, словари, карты, чертежи и т. д.;
2. лабораторное оборудование в различных кабинетах: физики, химии, иностранных языков и др.;
3.технические средства обучения;
4. общий микроклимат, настроение субъектов учебного процесса.
В настоящее время при изложении нового материала часто используется компьютер. В педагогическом процессе выбор способа использования компьютера стоит в прямой зависимости от дидактической задачи. Повышение наглядности в учебном процессе за счет применения современных технических средств обучения, компьютеризация учебного процесса остаются актуальной задачей. Но наличие соответствующего оборудования не решает проблемы, так как главным остается желание и умение преподавателей применять это оборудование для повышения качества учебного процесса.
Технологии мультимедиа позволяют использовать текст, графику, видео и мультипликацию в режиме диалога и тем самым расширяет области применения компьютера в учебном процессе. Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает обучаемому целостно воспринимать предлагаемый материал. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационной материалы
- РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-ПЛАНИРУЮЩЕЙ ДОКУМЕНТАЦИИ
6.1 ПЛАН УРОКА
Специальность: 3-37 01 52
Группа: 17АВ
Преподаватель: Сидорович Алина Геннадьевна
Тема программы №3 «Системы двигателей»
Тема урока №3.1 «Система питания дизельных двигателей»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Обучающая: формирование знаний о назначении устройства системы питания дизельных двигателей.
Воспитательная:. создание условий для осознания значимости формируемых знаний для последующей профессиональной деятельности.
Развивающая: создание условий для развития технологического мышления через установление причинно-следственных связей между количеством впрыскиваемого топлива и мощностью двигателя.
Учебные материалы:
Вид МТО |
№ п/п |
Шифр по паспорту кабинета |
Наименование |
Кол-во, шт |
Вербальные СО |
1 |
У1 |
Учебное пособие «Система питания дизельных двигателей» |
15 |
Иллюстративные СО |
2 |
П4 |
Плакат «Структурно-логическая схема темы «Система питания дизельных двигателей»» |
1 |
3 |
ЭС1 |
Электронный слайд «Топливный насос высокого давления» |
1 | |
3 |
ЭС1 |
Электронный слайд «Топливоподкачивающий насос» |
1 | |
4 |
ЭС2 |
Электронный слайд «Принцип действия системы питания дизельных двигателей» |
1 | |
5 |
ЭС3 |
Электронный слайд «Форсунка» |
1 | |
6 |
ЭС4 |
Электронный слайд «Фильтры» |
1 |
Материально-техническое оснащение урока:
Вид МТО |
№п/п |
Шифр по паспорту кабинета |
Наименование |
Кол-во, шт. |
Технические средства обучения |
1 |
ТСО 1 |
Ноутбук ASUS и мультимедиа проектор, лазерная указка |
1 |
Ход урока:
1 Организационная часть (2-3 мин)
1.1 Приветствие.
1.2 Прием доклада дежурного
о наличии и готовности
1.3 Сообщение темы и цели урока.
2 Актуализация опорных знаний по вопросам предыдущего материала (5 мин)
2.1 Смазочная система.
2.2 Система питания
3 Формирование новых знаний по вопросам (65 мин)
3.1 Устройство системы питания дизельных двигателей.
3.2 Устройство и работа топливного насоса высокого давления.
3.3 Устройство и работа топливоподкачивающего насоса.
3.4 Устройство и работа форсунки
.неиспр с
4 Закрепление нового учебного материала (14 мин)
4.1 Выполнение тестовых заданий.
5 Подведение итогов и выдача домашнего задания (4 мин)
5.1 Сообщение о степени достижения целей обучения.
5.2 Анализ работы учащихся на уроке.
5.3 Подведение итогов текущей успеваемости.
5.4 Выдача домашнего задания.
Преподаватель А.Г. Сидорович
6.2 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Специальность: 3-37 01 52
Группа: 17АВ
Преподаватель: Сидорович Алина Геннадьевна
Тема программы №3 «Системы двигателей»
Тема урока №3.1 «Система питания дизельных двигателей»
Тип урока: комбинированный
Цели урока:
Обучающая: формирование знаний о назначении устройства системы питания дизельных двигателей.
Воспитательная:. создание условий для осознания значимости формируемых знаний для последующей профессиональной деятельности.
Развивающая: создание условий для развития технологического мышления через установление причинно-следственных связей между количеством впрыскиваемого топлива и мощностью двигателя.
Материально-техническое оснащение урока:
Вид МТО |
№ п/п |
Шифр по паспорту мастерской |
Наименование |
Кол-во |
СО |
1 |
ЭС1 |
Слайд «Топливный насос высокого давления» |
1 |
2 |
ЭС2 |
Слайд «Топливоподкачивающий насос» |
1 | |
3 |
ЭС3 |
Слайд «Форсунки» |
1 | |
4 |
ЭС4 |
Слайд «Фильтры тонкой и грубой очистки» |
1 | |
4 |
ЭС5 |
Слайд «Топливный бак» |
1 | |
5 |
ЭС6 |
Слайд «Топливопровод» |
1 | |
6 |
У1 |
Учебное пособие «Система питания дизельных двигателей» |
15 | |
9 |
П4 |
Плакат «Структурно-логическая схема темы «Система питания дизельных двигателей» |
1 | |
11 |
ТСО 1 |
Ноутбук ASUS и мультимедиа проектор, лазерная указка |
1 |
Этапы (структурные элементы занятия) |
Время (мин) |
Промежуточные цели |
Содержание деятельности |
Технология обучения | |||||||||||||
Преподавателя |
Обучающегося |
Методы обучения/учения |
СО |
ОФО | |||||||||||||
По характеру познавательной деятельности |
По источнику информации | ||||||||||||||||
1 Организационная часть (2-3 мин) | |||||||||||||||||
1.1 Прием доклада
дежурного о наличии и |
2 |
Проверить наличие и готовность учащихся к занятию. |
Принимает доклад дежурного о наличии и готовности учащихся к занятию. |
Дежурный докладывает о наличии и готовности учащихся к занятию. |
- |
- |
- |
- | |||||||||
1.2Сообщение темы и цели урока |
1 |
Сообщить тему и цель урока |
Называет тему урока, формулирует цель урока. |
Слушают преподавателя.
|
- |
Словесный (рассказ) |
- |
- | |||||||||
2 Актуализация опорных знаний по вопросам предыдущего материала (5 мин) | |||||||||||||||||
2.1 Опрос ранее усвоенных знаний |
5 |
Проверить уровень знания по пройденному материалу. |
Задает соответствующие вопросы: Вопрос №1 Расскажите принцип действия системы смазки?
Вопрос№2 Расскажите о назначении системы питания карбюраторного двигателя? |
Учащиеся отвечают на вопросы: Ответ №1 Система смазки предназначена для снижения трения между сопряженными деталями двигателя. Кроме выполнения основной функции система смазки обеспечивает охлаждение деталей двигателя, удаление продуктов нагара и износа, защиту деталей двигателя от коррозии. Ответ №2 Карбюраторный двигатель имеет
следующие режимы работы: пуск, холостой
ход, средние нагрузки, полные нагрузки,
резкий переход на полные нагрузки. |
Репродуктивный |
Словесный (беседа) |
Фронтальная | ||||||||||
3 Изложение нового материала (65 мин) | |||||||||||||||||
3.1 Классификация битумов |
15 |
Рассказать о работе и устройстве системы питания дизельных двигателей
|
Вопрос №1 Как вы думаете каким образом работает система питания дизельных двигателей?
|
Воспринимают и осмысливают новый материал Конспектируют
Ответ №1 . Система питания дизельного двигателя создает высокое давление при впрыске топлива в камеру сгорания цилиндра; дозирует порцию топлива в соответствии с нагрузкой двигателя; осуществляет впрыск топлива в течение определенного промежутка времени с заданной интенсивностью; распыляет и равномерно распределяет топливо по всему объему камеры сгорания цилиндров; фильтрует топливо, перед тем как оно поступает в насосы и форсунки. |
Объяснительно-иллюстративный |
Словесный (беседа, объяснение) |
У1 П4 НО ЭС2 ЭС3 ЭС4 |
Фронтальная | |||||||||
3.2 Топливный насос высокого давления |
10 |
Изучить устройство и работу топливного насоса высокого давления |
Вопрос №1 Для чего предназначен топливный насос высокого давления?
В топливном насосе непосредственного действия осуществляется механический привод плунжера, а процессы нагнетания и впрыска протекают одновременно. В каждый цилиндр секция топливного насоса подает необходимую порцию топлива. Требуемое давление распыления создается движением плунжера насоса. У топливного насоса с аккумуляторным впрыском
привод рабочего плунжера осуществляется
за счет сил давления сжатых газов в цилиндре
двигателя или с помощью специальных пружин.
На мощных тихоходных дизелях применяют
аккумуляторные топливные насосы с гидравличес |
Воспринимают и осмысливают новый материал Конспектируют
Ответ№1 Топливный насос высокого давления предназначен для подачи в цилиндры дизельного топлива в точно отмеренных порциях, под определённым давлением и в нужный момент. |
Объяснительно-иллюстративный |
Словесный (объяснение, беседа) П4 |
У1 НО ЭС4 |
Фронтальная | |||||||||
3.3 Топливоподкачивающий насос |
20 |
Изучить устройство и работу топливоподкачивающего насоса |
Топливоподкачивающий насос
в ступени низкого давления топлива служит
для обеспечения требуемой подачи топлива
к элементам ступени высокого давления.
В работе топливоподкачивающего насоса
предусматривается: |
Воспринимают и осмысливают новый материал Конспектируют
|
Объяснительно-иллюстративный |
Наглядный; Словесный (объяснение, беседа) |
ЭС1 ЭС2 ЭС3 У1 |
Фронтальная | |||||||||
|
3.4 Фильтры грубой и тонкой очистки |
20 |
Рассказать как работают фильтры грубой и тонкой очистки |
Вопрос №1 Для чего предназначены фильтры грубой и тонкой очистки?
Фильтры тонкой очистки можно условно разделить на три группы: сеточные, песчано-гравийные и картриджные. У каждой из этих групп есть как свои плюсы и минусы. Остановимся подробнее на каждой из групп. |
Воспринимают и осмысливают новый материал Конспектируют область применения органических вяжущих веществ
Ответ №1 Фильтры грубой и тонкой очистки предназначены для удаления из воды механических загрязнений, таких как ил, песок, окалина, ржавчина и другие твердые нерастворимые в воде частицы. Данные загрязнения наносят существенный ущерб сантехнике, водозапорной арматуре, смесителям и водонагревательным элементам сантехнического оборудования, приводя к быстрому износу и преждевременным поломкам. |
Объяснительно-иллюстративный |
Наглядный; Словесный (объяснение, беседа |
ЭС4 ЭС5 ЭС6
|
Фронтальная | |||||||||
4 Закрепление нового учебного материала (14 мин) | |||||||||||||||||
4.1 Ответы на вопросы учащихся по новому материалу |
2 |
Закрепить изложенный материал |
Предлагает учащимся задать ему вопросы по рассматриваемой теме. Отвечает на заданные вопросы |
Задают вопросы. |
Репродуктивный |
Словесный (беседа) |
П4 |
Фронтальная | |||||||||
4.2. Выполнение теста |
12 |
Закрепить изложенный материал |
Задает вопросы учащимся: 1. Устройство и работа
системы питания дизельных 2. Устройство и работа
топливного насоса высокого 3.Устройство и работа топливоподкачивающего насоса. В случае затруднений помогает им при ответе. |
Воспроизводят знания и отвечают на вопросы |
Репродуктивный |
Словес. (беседа). |
- |
Фронтальная | |||||||||
5 Заключительная часть (4 мин) | |||||||||||||||||
5.1 Сообщение о
степени достижении целей |
1 |
Сообщить о достигнутой цели |
Говорит о достижении поставленной на уроке цели: «формирование знаний о системе питания дизельных двигателей» |
Слушают |
Объяснительно-иллюстративный |
Словес. (беседа). |
Фронтальная | ||||||||||
5.2 Подведение итогов текущей успеваемости |
1 |
Поставить отметки учащимся |
Выставляет отметки учащимся за работу на занятии |
Слушают |
Объяснительно-иллюстративный |
Словес. (беседа). |
Фронтальная | ||||||||||
5.3 Выдача домашнего задания |
1 |
Выдача домашнего задания |
Записывают |
Объяснительно-иллюстративный |
Словес. (беседа). |
У1 |
Фронтальная | ||||||||||
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе выполнения курсовой работы, опираясь на учебный план учреждения образования и на типовую учебную программу предмета «Устройство и эксплуатация автомобиля», а также на профессионально квалификационную характеристику определили место предмета "Устройство и эксплуатация" в системе дисциплин при подготовке слесаря по ремонту автомобилей в МГПТК монтажных и подъёмно-транспортных работ.
При проведении дидактического анализа были выявлены межпредметные и внутрипредметные связи. После дидактического анализа была составлена структурно-логическая схема, детально проанализировав и выделив основные понятия из типовой учебной программы. По структурно-логической схеме были составлены план урока и технологическая карта, с выбранными методами, формами и средствами обучения, разработаны средства обучения.
Выполнение курсовой работы способствует приобретению новых и закреплению уже ранее полученных знаний и умений при подготовке преподавателя к занятиям.
Столкнулась с трудностью определения межпредметных связей и с затруднениями при составлении структурно-логической схемы.
Мною была разработана СЛС темы «Система питания дизельных двигателей», презентация на тему «Устройство и работа системы питания дизельных двигателей».
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1 Аксенова, Л.Н. Методика
воспитательной работы в
2 Дирвук, Е.П. Методическое обеспечение учебного занятия в учреждениях образования профессионально-технического и средне специального образования / Е.П. Дирвук, А.А Плевко. – Минск: БНТУ, 2013. – 277 с.
3 Дирвук, Е.П Организационно-методические основы учебного процесса. Лабораторный практикум по одноименной дисциплине для студентов специальности 1-08 01 01 «Профессиональное обучение» направление 01 «Машиностроения» / Е.П. Дирвук, А.А. Плевко. – Минск: БНТУ, 2005. – 135 с.
4 Коджаспирова, Г.М Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю.Коджаспирова. – Москва: МарТ, 2005. – 448 с.
5 Никитина Н.Н. Основы профессилналоно-педагогической деятельности: Учеб. пособие для студ. Учреждений сред. проф. образования / Н.Н. Никитина, О.М. Железнякова, М.А. Петухов. – Москва: Мастерство, 2002. – 288 с.
6 Педагогические технологии / Под ред. В.С. Кукушина. – Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2002. – 320 с.
7 Роль структурно-логического анализа в подготовке будущих педагогов профессионального обучения / Е.Е. Савченко, М.Г. Кравченко. – Сибирский федеральный университет УДК 378.147