Исследование особенностей развития эмоционально-волевой сферы воспитывающихся в условиях депривации

Чтобы ребенок комфортно  себя чувствовал в эмоциональном  плане, необходимы специальные условия, которые определяют его быт, его  физическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его личные успехи. К сожалению, почти во всех типах учреждений, где воспитываются сироты и дети, лишенные родительского попечительства, среда обитания, как правило, сиротская, приютская, казарменная.

Чтобы ребенок комфортно себя чувствовал в эмоциональном плане, необходимы специальные условия, которые определяют его быт, его физическое здоровье, характер его общения с окружающими людьми, его личные успехи.

Ребенок, растущий в условиях учреждений интернатного типа, как правило, не осваивает навыки продуктивного общения. Его контакты поверхностны, нервозны и поспешны:  он одновременно домогается внимания и отторгает его, переходя на агрессию или пассивное отчуждение. Нуждаясь в любви и внимании, он не умеет вести себя таким образом, чтобы с ним общались в соответствии с этой потребностью. Неправильно формирующийся опыт общения приводит к тому, что ребенок занимает по отношению к другим негативную позицию.

Проведение экспериментального исследования подтвердило данные, полученные при теоретическом анализе литературы. Главное отличие эмоционально-волевой сферы детей–сирот – это её уплощение. И как следствие слабая осознанность эмоций, слабая дифференциация эмоциональных реакций и предметов, и явлений их вызывающих, преобладание отрицательных эмоциональных состояний.

Всё это и является особенностями развития детей, воспитывающихся  в условиях депривации. Таким образом, гипотеза доказана.

Для детей-воспитанников  школы-интерната №4 характерны эмоциональное  напряжение, сниженный фон настроения, неустойчивость поведения, несформированность произвольности поведения и познавательных процессов, неадекватная самооценка, высокая тревожность, агрессивность, наличие разнообразных страхов, отклонения в личностном развитии, незрелость эмоциональной сферы и др.

В работе с детьми очень  важно использовать гибкие формы  психотерапевтической работы. Арттерапия предоставляет ребенку возможность  проигрывать, переживать, осознавать конфликтную  ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. В частности, психотерапия через рисунок, оказывается наиболее эффективной.

Список  литературы

1. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. Под ред. Р.Р. и С.А. Римских., М.,1997.
2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович.– М.: Просвещение, 1968.– 463 с.
3. Бурлакова, Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома: Реализация философско-педагогических идей Л.Н. Толстого в практике Яснополянского детского дома / Т. Т. Бурлакова. -  Тула: Изд-во Тул. обл. ин-та развития образования, 2001.– 265 с.
4. Воспитание и развитие детей в детском доме: Хрестоматия / Ред.-сост. Н. П. Иванова.– М.: АПО, 1999.– 204 с.
5. Выготский Л. С. Развитие личности и мировоззрение ребенка. — В кн.: Психология личности. Тексты. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. М., 1982.
6. Выготский, Л. С. Собрание сочинений / Л. С. Выготский: В 6 т.– М.: Педагогика, 1983–1984.
7. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е. А. Стребелевой.– М.: Образование, 2002.– 350 с.
8. Детский дом – теплый дом (О некоторых путях оптимизации учебно-воспитательной работы учреждений для детей-сирот).– М.: Дом, 1995.– 35 с.
9. Дубровина И. В., Лисина М. И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи. - Возрастные особенности психического развития детей.,М.,1982.
10. Ежов, И. В. Программа психологического обеспечения духовного развития личности воспитанников Яснополянского детского дома / И. В. Ежов.– Ясная Поляна, 1997.– 12 с.
11. Залысина И. А., Смирнова Е. О. Некоторые особенности психического развития дошкольников, воспитывающихся вне семьи - Вопросы психологии., 1985, №4.
12. Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для ВУЗов . – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2002. – 384с.
13. Котосонова, Н.А. Депривация как фактор негативного воздействия на воспитанников детских домов / Н.А. Котосонова // Научная конференция молодых ученых. «Наука. Образование. Молодежь». Майкоп. 2004. – С.342-343
14. Кочкина, Л. С. Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях дома детства: Автореф. дис. … канд. пед. наук / Л. С. Кочкина.– М., 1998.– 18 с.
15. Маслов, С. И. Эмоционально-ценностное образование младших школьников / С.И. Маслов. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 1999.– 127с.
16. Мухина, В. С. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях / И. А. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме.– М., 1996.– С. 7–11.
17. Олиференко Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: М. – 2002. – 256 с.
18. Педагогика: Учеб. / Под ред. П. И. Пидкасистого.– М.: Роспедагентство, 2004.– 604 с.
19. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Работа психолога в учреждения интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей / Рабочая книга школьного психолога. М.; Просвещение, 1991.-374 с
20. Психическое развитие воспитанников детского дома./ Под ред. И.В.Дубровиной, А.Г.Рузской; М.: Педагогика, 1990.-264 с.
21. Психология: Слов. / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.– 2-е изд., испр. и доп.– М.: Политиздат, 1990.
22. Симкин, М. Ф. Особенности личности подростка-воспитанника школы-интерната / М. Ф. Симкин // Непрерывное образование, самоопределение и самореализация личности в условиях социальных перемен: Материалы II Российских педагогических чтений памяти Н.Н. Чистякова. 20-22 апреля 2000. – Кемерово: изд-во облИУУ, 2000. – С. 204 – 206.
23. Шипицына.Л.М., Иванов.Е.С., Виноградова.А.Д., Коновалова.Н.Л., Крючкова.Л.Л. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации.; СПБ., 1997.-160 с.
24. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Медодика работы с детьми «группы риска». М.: 2001.-128 с.
25. Юферева Т. И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и в интернате - Возрастные особенности психического развития детей.— М., 1992.