Использование игры и игровых приемов в системе коррекционной работы по преодолению фонетико-фонематических нарушений речи у детей старше

Работа над  слоговой структурой трехсложных слов со стечением согласных в начале слова (сметана) и в середине слова (пылинка, карандаш).

Развитие языкового анализа, синтеза, представлений

Знакомство  со звуками [с] - [с'] ₅ [з] - [з'], [ц], [ш], [ж], [щ], [ч] и буквами С, 3, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч.

Учить полному  звуковому анализу слов типа: мука, шкаф, аист, кошка (на материале изученных звуков).

Учить детей различать на слух твердые и мягкие согласные (при составлении схемы слова обозначать твердые согласные синим, а мягкие зеленым цветом).

Учить детей  преобразовывать слова путем  замены или добавления звука.

Учить детей  делить слова на слоги, ввести понятия "слово", "слог как часть слова".

Знакомство  с понятием "предложение", составление  графической схемы предложений  без предлогов, а затем с простыми предлогами ( - -).

Познакомить детей с элементарными правилами  правописания:

а) раздельное написание слов в предложении;

б) точка в  конце предложения;

в) употребление заглавной буквы в начале предложения  и в собственных

именах;

г) правописание буквы И после букв Ж, Ш.

Продолжить  знакомство с буквами, учить составлять слова из пройденных букв.

Обучить послоговому чтению слов.

Лексика

Расширение  и уточнение словаря по темам: "Зима", "Зимние забавы", "Зимующие птицы", "Дикие животные", "Животные севера", "Животные жарких стран", "Одежда", "Обувь", "Головные уборы", "День Защитника Отечества", "Семья", "Праздник 8 Марта", "Профессии наших мам", "Транспорт" (наземный, подземный, водный, воздушный).

Грамматический  строй речи

Закрепление употребления падежных окончаний существительных  в единственном и множественном  числе.

Согласование  прилагательных с существительными в роде, числе и падеже.

Согласование  существительных с числительными.

Образование названий детенышей животных.

Образование притяжательных прилагательных, образование  относительных прилагательных от существительных (по лексическим темам II периода).

Образование возвратных глаголов, дифференциация глаголов совершенного и несовершенного вида.

Уточнение значения простых предлогов места (в, на, под, над, у, за, перед) и движения (в, из, к, от, по, через, за). Учить составлять предложения с предлогами с использованием символов предлогов.

Развитие  связной речи

Закрепить умение самостоятельно составлять описательные рассказы.

Обучать детей  пересказу и составлению рассказа по картине и серии картин.

Развитие  мелкой моторики

Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

Работа по развитию конструктивного праксиса.

Продолжить  работу по обводке и штриховке  фигур (по темам II периода).

Усложнить работу с карандашом: обводка по контуру, штриховка, работа с карандашом по клеткам  в тетради.

Составление букв из элементов.

Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

III ПЕРИОД  ОБУЧЕНИЯ (апрель, май)

Общие речевые  навыки

Продолжить  работу над речевым дыханием.

Продолжить  работу над темпом, ритмом, выразительностью речи.

Звукопроизношение

Продолжить  работу по постановке неправильно произносимых и отсутствующих в речи детей звуков (индивидуальная работа).

Автоматизация и дифференциация поставленных звуков.

Работа над  слоговой структурой слова

Закрепление слоговой структуры двухсложных  и трехсложных слов со стечением согласных.

Работа над  слоговой структурой двух-, трех-, четырех-, пятисложных слов со сложной звуко-слоговой структурой (квадрат, мотоцикл, квартира, отвертка, троллейбус, водопровод, электричество и т.п.).

Развитие  языкового анализа, синтеза, представлений

Знакомство  со звуками [й], [л], [л'], [р], [р']. Знакомство с буквами И, Л, Р, Ь, Я, Е, Ё, Ю.

Обучать звуковому  анализу слов из 3-6 звуков без наглядной  Ъсновы, подбору слов по моделям.

Закрепить навыки слогового анализа слов и анализа  предложений.

Обучать навыку послогового слитного чтения слов, предложений, коротких текстов.

Познакомить детей с двумя способами обозначения  мягкости согласных на письме.

а) с помощью  мягкого знака в конце и  в середине слов (конь, коньки);

б) с помощью  гласных И, Я, Е, Ё, Ю.

Лексика

Расширение  и уточнение словаря по темам: "Весна", "Птицы", "Профессии", "Инструменты", "Праздник 9 Мая", "Школьные принадлежности", "Лето", "Насекомые".

Грамматический  строй речи

Уточнить  значение простых и сложных предлогов (из-за, из-под), закрепить правильное употребление предлогов.

Отработать  правильное употребление в речи различных  типов сложноподчиненных предложений  с союзами и союзными словами.

Учить образовывать наречия от прилагательных (быстрый - быстро), формы степеней сравнения прилагательных (быстрее - самый быстрый).

Обучать подбору  родственных слов, синонимов, антонимов, омонимов, составлению предложений  с данными словами.

Закреплять  способы образования новых слов с помощью приставок и суффиксов, путем сложения (пароход, самолет, кашевар).

Развитие  связной речи

Закрепление умения самостоятельно составлять описательные рассказы, рассказы по сюжетной картине, по серии сюжетных картин, из опыта.

Составление различных типов сложноподчиненных  предложений с союзами и союзными словами.

Обучение  детей составлению рассказов  из опыта и творческих рассказов.

Развитие  мелкой моторики

Работа по развитию пальчиковой моторики (упражнения для пальцев).

Работа по развитию конструктивного праксиса.

Продолжить  работу по обводке и штриховке  фигур (по теме III периода).

Составление букв из элементов.

Печатание букв, слов и предложений в тетрадях.

Проведение  контрольного обследования речи детей.

Июнь

Выпуск детей  в школу.

Приложение 3

Конспект  фронтального занятия, проводившегося в экспериментальной подгруппе  детей с ФФНР

Тема: "Звук "т".

Цель:

тренировать детей в произнесении слогов, слов, предложений со звуком "т";

упражнять детей  в выделении звука "т" из ряда других согласных;

тренировать детей в опознании звука "т" в слове;

развивать умение детей осуществлять выбор слов со звуком "т" в конце;

упражнять детей  в образовании формы множественного числа существительных;

учить употреблять  предл. п. сущ. с предлогом "на";

упражнять в  составлении предложений по демонстрации действий и из опыта;

закреплять  обобщающее понятие "транспорт";

развивать слуховое внимание, память, мышление.

Оборудование: кукла-царевна, кукла-богатырь, кубики, картинки для работы на доске, квадраты - красный и синий, буквы, ворота из картона, замок с приклеенными 2-мя белыми квадратиками, наборное полотно (2 шт), рисунок - змей Горыныч, рисунок - речка с берегами.

Ход занятия.

1. Организационный  момент.

2. Введение  в тему.

В некотором царстве, в некотором государстве жил-был царь. У него была дочь - царевна Тома, прекраснее которой не было на всем белом свете. Узнал об этом злой волшебник, прилетел и унес прекрасную царевну. Опечалился царь, никто ему не мог помочь. Но вот однажды к нему пришел богатырь. (Показать куклу-богатыря).

Он вызвался найти пропавшую царевну. Имя  у него было красивое и необыкновенное - Пересвет.

Какой последний  звук в этом слове?

"Т".

Логопед уточняет артикуляцию звука "т", дети определяют гласный или согласный это звук.

Этот звук будет помогать в поисках царевны.

"Повтори  песенку богатыря". Богатырь пошел  по дороге и запел песенку:  та - то - ту - ты - та - то (дети повторяют  ряд слогов).

"Помоги  богатырю перейти болото". Богатырь  подошел к болоту, нужно помочь ему перейти его. Богатырь будет прыгать с кочки на кочку только тогда, когда вы хлопните, а хлопать будете, когда услышите звук "т".

(т - д - п  - к - …)

"Поможем  богатырю выйти из леса". На  доске стенд с картинками, часть  из которых имеет в названии  звук "т".

Богатырь  заблудился в густом лесу. Там много  разных картинок. (Дети называют картинки).

Выйти из леса нам помогут картинки, в названии которых есть звук "т". (Дети называют нужные картинки и соединяют их между  собой фломастером).

"Построим  мост", (на доске рисунок - река с берегами). Перед богатырем - река. Что нужно сделать, чтобы перейти через неё? Вы узнаете это, если отгадаете загадку: Я на том берегу, Я на этом берегу, Через речку перебраться Я тебе помогу.

(Мост)

Есть ли звук "т" в слове "мост"?

Он стоит  в начале или в конце?

Мы будем  строить мост из картинок, но нам  подойдут только картинки, в названии которых звук "т" - последний.

Дети выбирают из картинок со звуком "т" только те, в названии которых звук "т" - стоит в конце.

"Запомни  и назови".

Туман закрыл все картинки, из которых построен мост. Логопед закрывает картинки листом белой бумаги. Дети по памяти называют картинки в нужной последовательности.

"Открой  замок".

Богатырь  оказался перед воротами в волшебное  царство. На воротах - замок. Надо его открыть.

Ветерок поет: УТ.

Дети выкладывают  схему слога из цветных квадратиков  на столах и на замке.

Дети определяют сколько звуков слышали, какой 1 - и, 2-й, каким квадратиком обозначаем 1 - и, 2-й звук, почему?

Дети выкладывают  слог из букв и читают его. Замок открывается.

Физкультминутка. "Большие ноги - маленькие ноги".

"Большие  ноги" - дети идут высоко поднимая  колени. "Маленькие ноги" - дети  бегут мелкими шажками.

"Накорми  змея Горыныча". На доске рисунок.

Дорогу охраняет змей Горыныч. Он злой и голодный. У него есть продукты, но всего по 1 предмету. Нужно превратить 1 предмет во много.

На столе  тарелка (тарелки). В вазе конфета (конфеты). На тарелке котлета (котлеты). На тарелке  ватрушка (ватрушки). На тарелке бисквит (бисквиты). В корзине тыква (тыквы). В клетке петух (петухи). На столе салат (салаты). На полке компот (компоты).

Логопед называет предмет в единственном числе, дети - во множественном числе.

"Выбери  транспорт для богатыря".

"Скоро  сказка сказывается, да не скоро  дело делается". Устал богатырь. На чем бы ему побыстрее до места добраться?

На чем  можно ездить? (у детей на столах картинки транспорта). Каждый по своей  картинке: Можно ездить на автобусе. Можно ездить на самолете... ... ... .

Дети называют обобщающее понятие - транспорт.

Логопед называет ряд слов: трамвай, катер, ковер-самолет, мотоцикл.

Какой вид  транспорта подойдет для богатыря?

Ковер-самолет.

Почему?

"Построим  башню".

Царевна спрятана на самой верхушке скалы. Надо построить  башню из кубиков. Кубик можно  поставить тогда, когда назовете, что умеет делать царевна Тома.

Первые два  предложения дети составляют по демонстрации действий.

Тома умеет  шить. Тома умеет танцевать... ... ... ... ... .

"Откроем  дверь".

Чтобы открыть  дверь, нужно произнести волшебные  слова: тук, тук, тук - дверь отопрись, тук, тук, тук - дверь отворись.

Дети произносят хором. Дверь не открывается. Дети подсказывают еще одно волшебное слово - пожалуйста.

Дверь открывается. Логопед достает куклу-царевну.

"Правду  молвить, молодица

Уж и впрямь была царица.

Высока, стройна, бела.

И умом и всем взяла".

Итог занятия.

Приложение 4