Информационные технологии в начальных классах

XXI век — век высоких компьютерных технологий. Современный ребёнок живёт в мире электронной культуры. Меняется и роль учителя в информационной культуре - он должен стать координатором информационного потока. Новые технологии стали неотъемлемой частью жизни современного человека. «Завтра» наших детей – это информационное общество, в котором  каждый сможет реализовать себя.

Необходима смена приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования.

Следовательно, перед современным обществом стоит задача развития активной, самостоятельной, самореализующей, информационно грамотной личности, а учителю необходимо владеть современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы «общаться» на одном языке с ребёнком.

Таким образом, в настоящее время возникает острая необходимость организации процесса обучения с использованием современных информационно-коммуникативных технологий как фактора самореализации младшего школьника, где в качестве источников информации всё шире используются электронные средства. Использование информационно-коммуникативных технологий на уроках в начальной школе позволяет развивать умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ в начальной школе позволяет:

• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• проводить уроки на высоком эстетическом уровне (музыка, анимация);
• индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

Таким образом, использование информационных и коммуникационных технологий в учебном процессеявляется актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня учитель по любой школьной дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время учителя и ученика, позволяет ученику работать в своем темпе, позволяет учителю работать с учеником дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

Основной целью при решении данной проблемы является совершенствование образовательного процесса, создание единой образовательной среды, повышение качества образования. Для этого необходимы:

• интеграция различных предметных областей;
• модернизация традиционной системы предметного обучения;
• накопление образовательных ресурсов;
• освоение учителем современных информационных технологий;
• организация личностно-ориентированного обучения;
• творческий взаимообмен между учителем и учеником, между учителями.

Для достижения указанной цели должны быть решены следующие задачи:

• развитие у учащихся навыков и умений ориентации в современном информационном пространстве;
• воспитание системно и аналитически мыслящих людей;
• формирование и развитие атмосферы творческого содружества учеников и учителей;
• формирование у учащихся отношения к компьютеру как к инструменту познавательной деятельности;
• использование ИКТ в разных направлениях и формах учебной деятельности.

В стандартах нового второго поколения говорится, что целью образования учащихся является развитие у них познавательных универсальных учебных действий, т.е. умения работать с информацией, представленной в разных видах и разных источниках (словарях, справочниках, энциклопедиях, Интернет). Разработчики стандартов второго поколения во главу образования  ставят личность ученика,  её саморазвитие, самосовершенствование, что в полной мере пересекается и с запросами родителей учащихся. Современные родители хотят получить в результате обучения своего ребёнка личность с творческим мышлением, способностью к рефлексии и самопознанию, умением обучаться, работать в коллективе, т.е. с развитой коммуникативной компетентностью, а также умением работать с информацией. Отсюда основная цель образования – это научить ученика учиться

Система образования не может отставать от тех требований, которые диктует современное общество, а общество переживает период бурной информатизации. Компьютеризация школы – это актуальнейшая проблема образования на данном этапе. Это понимают сейчас все учителя.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в работу учителя начальных классов способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий. Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы позволяет не только модернизировать его, повысить эффективность, мотивировать учащихся, но и дифференцировать процесс с учётом индивидуальных особенностей каждого ученика.В настоящее время в процессе обучения школьников используются все новые образовательные средства, в том числе и информационно-коммуникационные технологии под которыми понимаются разнообразные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся.

Данные образовательные средства можно классифицировать по ряду параметров:

 а) по решаемым педагогическим задачам:

• средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);
• средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);
• вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
• комплексные средства (дистанционные учебные курсы).

б) по функциям в организации образовательного процесса:

• информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);
• интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
• поисковые(реализуются через каталоги, поисковые системы).

в) по типу информации:

• с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программно- и учебно-методические материалы);
• с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы, предметные виртуальные лаборатории; символьные объекты: схемы, диаграммы);
• с аудиоинформацией (звукозаписи выступлений, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
• с аудио- и видеоинформацией (аудио- видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
• с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

Компьютерная технология может осуществляться в трех вариантах:

I – как «проникающая» технология - применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач;

II – «основная» - определяющая наиболее значимые из используемых в данной технологии частей;

III –«монотехнология» - когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера.

При применении компьютерных технологий весьма актуален вопрос о соотношении компьютера и элементов других технологий. Компьютер может использоваться на всех этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков.

При этом компьютер выполняет следующие функции:

• технико-педагогические (обучающие и управляющие программы, диагностирующие, моделирующие, экспертные, диалоговые, консультирующие, расчетно-логические);
• дидактические (компьютер как тренажёр, как репетитор, как ассистент, как устройство, моделирующее определённые ситуации; компьютер как средство, выполняющее функции: оперативного обновления учебной информации, получения оперативной информации об индивидуальных особенностях обучающихся; компьютер как средство корректировки, контроля и оценки их деятельности, её активизации и стимулирования)

Роль компьютера в оптимизации процесса обучения такова:

1. формируется высокая степень мотивации, повышается интерес к процессу обучения;
2. повышается интенсивность обучения;
3. достигается индивидуализация обучения;
4. обеспечивается объективность оценивания результатов;
5. увеличивается доля самостоятельной работы;
6. появляется возможность для самореализации ребёнка как личности.

Следовательно, использование компьютера на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.

Технология опыта

Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей и возможностей. Считаю что необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности школьников. Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребёнка XXI века. Анализ педагогической и методической литературы, а также опыт использования современных компьютерных технологий позволил

мне систематизировать цели использования информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе:

• повышение мотивации обучения;
• самореализация творческого потенциала;
• активизация познавательной сферы обучающихся;
• совершенствование методик проведения уроков;
• повышение эффективности процесса обучения;
• своевременное отслеживание результатов обучения и воспитания младших школьников;
• планирование и систематизация работы;
• использование информационно-коммуникационных технологий, как средств самообразования;
• качественная и быстрая подготовка урока (мероприятие).

В своей педагогической деятельности использование информационно- коммуникационных технологий осуществляю следующим образом:

• в виде уроков с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также уроков интегрированных с информатикой;
• во внеклассной воспитательной работе;
• при организации научной и проектной работы учащихся.

Считаю, что при подготовке к уроку с использованием современных компьютерных технологий, при отборе учебного материала необходимо соблюдать основные дидактические принципы: доступность, научность, дифференцированность, систематичность и последовательность

Важно заметить, что компьютер на уроке не заменяет учителя, а только дополняет его.

Считаю необходимым выделить следующие моменты, характерные для урока с использованием информационно-коммуникационных технологий:

• принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;
• диалоговый характер обучения;
• управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;
• оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
• поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером;
• неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько угодно велики.

Чтобы создать комфортные условия на уроке и достичь высокого уровня усвоения материала, считаем необходимым использование следующих возможностей информационно-коммуникационных технологий: